苗蔚林：政治公开课教学反思范文(图)

政治公开课教学反思范文 一堂原本四平八稳的公开课结果演成为开放性课堂，在佩服 自己一时的果敢和机智外，更感受到学生认知的很大张力和研究 能力。公开课早已结束，但教学出现的画面还犹在眼前。那天我执教“收入分配与社会公正”。第一个知识点“社会公 平的重要表现”基本是根据我预设的教学方案向前推动，接下来 是“处理好效率与平等的关系”。当一个学生提问完效率与平等的 关系后，突然有一个学生举手要求发言。公开课特别讲究课堂气 氛，强调学生的切实互动，我其实很高兴地同意了该老师的讲话。 这位朋友时常向我强调一个请求，“老师，我可以用函数图像来 表示这二者的关系吗？”当时我实在就没有听懂这是哪个意思， 他走上讲台，画起了一个函数图像：x 轴表示公平，y 轴表示效 率，x 轴上面画出了一个不太规则的倒 U 型曲线。他一边画着一 边向我解释：“老师，曲线的左半段表示，随着强度的提升，社 会财富的降低，公平也就有了物质基础跟前提，公平逐步受到实 现。函数的右半段表示，如果一味地指出公平，这时劳动者的积 极性会得到压制，不利于效率的提升。所以唯有在函数的左半段 区间内，‘效率是讲求公平的前提，公平是增加强度的确保’才 成立。

”我被那位朋友讲得半懂不懂，也想利用一点时间来理解 这条函数图像的合理性，就随口说了一句：“请同学们相互讨论 一下，画出公平与效率的关系图。”这下学生能活跃了，画出了诸多图形。有个朋友在黑板上画出了阴阳八卦图，说“公平与效 率就像阴与阳，密不可分，缺一不可。必须协调好它们的关系才 能推动社会的演进。”还有一个同学对第一个同学的图像作了进 一步的补充，“当公平当成了平均主义的之后，函数的图像就要 穿过 x 轴进入第四象限，因为这种除了没有效率政治教案最后的教学反思怎么写，而且还是个负 效率，对社会发展起阻止作用。”天哪，我万万没有想到，备课 时觉得没有任何问题的地方，却出现了我根本没有预案的画面， 我一时无法收场，而学生们还在向我不断地呈现着诸多图形，解 释他的合理性。下课铃声响了政治教案最后的教学反思怎么写，我的课定格在平等与效率的关系 上。但在课后的听课中，同行对我这堂课大加赞赏，说第一次看 到了原生态的教学，开放的课堂，真正调动了教师的积极性，开 发了学生的认知。我不敢接受这种的赞扬和赞誉，但这节课留给 我的印象的确是十分深刻的，也使我有了更多的探讨。一、努力成为开放性课堂如果学生只根据自己事先准备好的预案向前部署，课是四平 八稳了，预设性目标是完成了，但课堂过程中伴生的生成性资源 就易于被忽视。

而这种生成性资源，有的恰恰是教师在参加教学 活动中产生的，是它们更深刻很直接的所思所感，也昭示着它们 的还要、问题跟窘境。如果可迅速捕捉，善于运用，有助于及时 答疑解惑，启迪思维，有更强的针对性时效性。这规定教师应该转变思想，树立新的课程资源观，善于掌握和研发利用教学过程 中伴生的生成性资源。用变量图像来表示平等与效率的关系，可 能是学生的灵感乍现，学生出于好奇心想与同学思考一下其可行 性，由于我果断地把握住这样的时机，收到了意想不到的教学效 果。其次，问题的设定应有开放性、新颖性、挑战性。这堂课之 所以在最终出彩，达到高潮，得益于我一念之间把设问变化了。 所以，一堂课的优劣在巨大程度上取决于教师对设问如何地设 计，设计的弊端有没有开放性、新颖性、挑战性。学生如果对你 提出的疑问感兴趣，就会表现出极强的主动性和研究素养，这节 课使我尝到了绝妙设问的很大魅力。再次，要处理好收与放的关系。在开放的课堂上，如何回应 学生瞬间提出的难题，如何鼓励讨论向目标回归，避免散乱，如 何筛选学生发言中有价值的信息，又怎样在开放中不迷失方向， 把握好课堂节奏等等，这对学生的要求不仅仅有广博的学识，还 要有丰富的教学心得和灵活应变能力。

但是无限风光在险峰，做 显然比观望要好，能力只有在教学的实践中能够取得强化。二、教师备课的重点到底放在那里？新课程一个重要的转变就是从过去关注学生的教转向关注 学生的学，即以学定教。教师备课的视域已经不能局限于教材和 教参，应更多地关注到教师。当教学上出现学生晚上，当学生的 眼神更加游离而苦恼的之后，是否意味着我们所教的内容早已不 能感动她们，不能满足人们的还要呢？我们能否想过，自己设计 的某些问题连自己也认为没兴趣没胃口回答，这既怎么可留住学 生、吸引学生呢？联想到这堂课的听课，我的确只着眼于备教材，备教法，备 技巧，而没有更多地考虑到学生把握了哪些，又必须什么。要不 是学生的大胆回答启发了我，还真的忘了学生已经具备用函数图 像来表达、分析问题的素质，也万万想不到还可以从一个全新的 角度来设计这个难题。这堂课让我找到了备课的觉得跟方向。我 想，只要我们在备考中更多地关注学生的还要，努力寻求可使学 生感兴趣的话题，设计出可激发学生积极参加的难题来，一定可 于平淡处见精彩，化腐朽为神奇。（作者单位：安徽省无为囊安中学）