设计微格教学课的教案必须考虑教学课堂的特点

微格教学教案编写微格教学教案编写在进行微格教学时确认了教师所练习的课堂技能内容撰写讲稿则是一项重要的工作教案是课堂教学组织设计的详细方案是实行教学过程的根据既是完成教学计划的重要保证没有一个好的教案就不可能上好微格教学课1设计微格教学课的课件必须考虑微格教学课堂的特质微格教学课是以辅导老师的技能为目的以练习教师的"诊断"教学素质为目标要求把课堂教学活动显得非常实际特别注重学生两人活动的两个变量的妨碍和差异以推动学习从微格教学的表面上看它是让辅导的学生把握课堂技能如讲解提问导入等但它的实质是辅导老师学会利用课堂技能激发师生的学习推动教师思维及把握知识才能提升课堂质量也就是讲它强调教学的"诊断"及治疗后采用的举措从理论上看"微格教学"所设计的课堂是人类学习能够的五种类型智力技能认知策略语言信息运动技能跟态度微格教学讲座内容少课时短学员通过一小阶段的教学训练加涅称之一个"学习事件"这个教学事件过程既能分为若干阶段每一个阶段是一个信息加工过程信息输入-加工-输出过程信息加工是学习关键教师应该懂得怎样为信息内部加工创造良好的外部条件促使学习者内部原因发挥功用知道这一点就把握了微格教学课的基本宗旨根据微格教学基本教程的要求微格教学课学习程序大致能分为八步i激活事件ii指引注意iii刺激回忆iv提供指导v增强保持vi促进迁移vii引出动作viii提供反馈微格教学课课堂流程能简单表示如图2-3所以微格教学课堂平台是由互相联系相互作用的多种要素组成的怎样组织设计一堂课把各要素协调出来产生一个有机的整体并借助反馈给予加强跟改进这是微格教学备课时需要掌握的关键之点2微格教学课教案设计的特点根据微格教学课的特点微格教学课教案设计需要把握以下几点1制定确立的教学目标用明确的行为目标来表示无法被观察和操作在感知领域一般用布卢姆教育目标分类有常识领会运用预测综合评判六个层次我国学科教学中通常分为了解理解把握运用评价五级水平2根据教材内容在组织课堂时校长的教学行为跟学员的学习行为应有机结合出来在强调教学技能训练的同时又要注意到这些技能在教学实际中的使用效果即使只注重学生在微格教学课上怎么演练技能而不注重教学的对象及课堂效果就失去了微格教学的辅导意义3被授课老师要把握的技能是确立的各单项教学技能群的练习点需要清晰也就是说在那个教学阶段使用某种技能都应一一注明不能有稍许含糊之处这种能够让培训获得好效果3微格教学教案的内容按一般微格课堂教学的要求微格教学课教案设计要包含如下内容1教学目标这是微格教学课教案的首项内容教学目标的制订是备课的前提建立教学目标要紧紧围绕微格课的课本内容进

微格教学教案中的教学技能要素怎么写

行在建立目标时易发生两个毛病i目标定得大制定目标抄参考书不顾课堂实际状况ii制定教学目标不严谨含糊笼统指导老师需要对教学目标的制订予以指导它的益处是帮助年轻学生理解教学大纲帮助人们深钻教材引导它们正确地使用教学技能如讲《观潮》一文微格课指定讲第四至五两小节讲潮来时的景象全文的教学目标是这种的i了解钱塘江大潮的壮美奇特景象激发学生热爱祖国大好懂得观察事物应有顺序学习从几方面把事物写具体的河山的观念感情ii方法iii理解积累11个词语如果把这么多的目标压在只讲最短时间的四至五小节显然不符合实际因而要把这两小节内容的讲授目标要求为i懂得观察事物应有次序ii体会潮来时雄壮的景色iii理解掌握"浩浩荡荡""山崩地裂"两个词语这就非常详细精确2教师的课堂行为教师在培训过程中的行为包含板书演示讲授提问等若干活动这都应在教案中写明白老师的课堂行为应预先经过精心设置与教学时间一栏相对应使自己的教案更具备可行性年轻学生讲授微格课因为没有经验对课堂过程掌握不好有时扩大了预定行为范围有时又缩小了自己的教学行为范围这都必须指导学生事前提醒提出一些应付课堂变化的建议尤其是现代课堂教学电化教学方法复杂单就电教硬件的操作来说如果事先不策划好都可能妨碍教学进程3学生的行为它是老师备课中想象的教师行为学生的教学行为主要有观察回忆回答操作活动等在备课中想象学生行为是十分重要的年轻学生备课往往一厢情愿只顾自己如何讲课不重视对教师的组织与反应结果在实际课堂教学中常发生冷场偏离教学目标等现象并且课堂教学失去控制完不成教学任务譬如讲《我爱故乡的杨梅》一文教师随便叫一个学生提问第一小节的节意本来这是一个简单的导向性问题学生提问后要立刻进入以下的课堂行动虽然这个学生吱唔了半天也没回答准拖延了教学时间表面上看是课堂中发生的困惑实际上是老师备课中对教师的想象回答未予足够的加强事先无打算引起的在上课过程中学生怎样活动参加活动的各类行为的每一个细微之处学生都要考虑到微格教学课时间紧凑环节衔接紧密稍有不当之处就容易拖堂影响培训任务的完成4教师要把握的技能要素在课堂进行过程中学生的课堂技能设计要准确明确在一节复杂的课堂教学中学生的教学行为体现是多方面的单就使用的教学技能来说也有若干在教案中要注明目前主要培训的技能要素包括培分类必须注明什么技能呢训回答技能就要注明教学过程中回答各个类型的使用或者回答构成要素这样从教案中就可以知道学生回答的想法或者是否掌握了诸多提问类型或者回答是否流畅指导老师在审教案时就可以对于存在的难题对学员进行指导帮助才能确保上课品质做到防患于未然5需要准备的视听教材它要求在教案中把自微格教学教案中的教学技能要素怎么写

己将使用的视听材料加以注明以便课前准备课中使用板书也应在这栏中注明6时间分配微格教学是由0′0〃开始计时它以分秒严格控制教学过程的每一个环节忌拖堂受训者必须明确这一点4微格教学讲稿的批改学生写好微格教学教案要由指导老师批改1看学生对课堂技能才能正确地加以识别有的学员因为不能识别应把握的技能产生上课的盲目性使培训收不到预期效果这种现象时有出现指导老师应予重视2在编写教案时学生还要明确上课时的教学评价内容具备评判意识上课就能做到心中有标准也有助于提升编写教案质量及其上课后对教案的再设置容易做到自我监控3重视对教案设计的观摩和探讨学生撰写讲稿不是走过场教案对学生讲课行为有约束力原则上讲出台教案的每一步都应有科学的根据但是学生需要确立编写教案的每一个细节要求做到心中有数4编写讲义要加强实效性微格教学的特征在于"微"字所谓注重实效性是指对课堂教学的课件编写不要贪多贪大求全也就是说应掌握教学过程的整体性与阶段性微格教学是讲授一小部分内容整篇文章的一小段它也是教学过程中的一个小阶段其次编写讲义还要掌握讲授知识的完整性与把握知识的局限性某一个知识包括中心思想只有讲完全文才能推导出来某一重点词有时需要前后文联系才会讲透微格教学却只完成一小阶段教学目标抓住上述特征设计教案从而让微格教学训练趋于科学合理5微格教学教案的再修改员工设计好教案拿它去开会上课后经过反馈评价发现了自己的长处和不足经过总结学习需要再上微格课理所当然课前必须再设置原教案如何指导学生修改讲义呢由于指导老师授课时以教案为根据充分知道教案的执行状况评价课也应与讲义和课堂实际教学对照这就为指导学生设置教案提供了充分条件设置教案应以学生为主指导老师指导为辅多启发学生自己动脑动手这样做有利于学员能力的提升动手修改教案可从下面几点入手i教学目标是否确切目标过大或过小都应在第二次上课之前给以纠正ii教学技能使用是否正确不适宜课堂实际的方法应纠正例如一位教师在学员做训练时巡视行间运用的是"走动"这一非语言技能检查汇报时有两名学生举手说做错题了同学当即说"那好下课再说"课后反馈时他意识到上课时"走动"这一技能利用不当其实教师通过走动当时就可以看到学生的错误给予帮助所以这位老师在修改教案时注明了走动的目的跟时机让"走动"技能利用得非常成熟iii对学生预想回答是否估计失实对失实之处予以重新估计并拟出相应对策iv教学媒体打算是否正确使用能否科学规范如有不当之处要在教案中加以修正链接地址参考资料空间完美搬家至新浪博客～特别申明1资料来源于互联网版权归属原作者2资料内容属于网路意见与本账号立场无关3如有侵权请告知立即删除