【无忧考网】教学反思的总体思路及语数英三门主课

【导语】所谓教学反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准。教学反思一直以来是学生增加个人业务水平的一种有效方法，教育上有创造的你们仍然十分注重之。现在这些学生会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育经验等来提升课堂反思的品质。无忧考网这里整理了课堂反思的总体策略，以及语数英三门主课的课堂反思思考，希望帮助到您！

怎样写教学反思？（总体概述）

叶澜教授曾强调：“一个教师写一辈子教案不可能作为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有也许作为名师。”美国专家波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的作文是增加学生能力的重要方法。反思，是教育科研的本质，更是学生专业发展的关键。

一、为什么应进行“教学反思”？

教学反思是一种有益的认知活动跟再学习方法，每一位优秀学生的蜕变都离不开教学反思。如果一个教师只是满足于取得经验而不对经验进行深入的探讨，那么，即使是有“20年的教学心得，也许也是一年工作的20次重复，他也许依然没法停留在一个新手型教师的水准上。

二、“教学反思”思什么？

(1)思效。学生的学习效果是老师更关注的难题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判，比如分析学生什么内容掌握得好，哪几个别有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生必须指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作能否超过了预期的疗效进行自我评价。

(2)思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定可从中受到启迪，总结成功的心得，如能迅速记录，可成为以后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学素质。

(3)思失。课堂教学中有所得也一定会有所失，学生的性情各异，知识水准和理解素养参差不齐，教师的课堂设计与实际教学过程都会有不相适应的地方，如教法的采用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会感到有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思索，仔细琢磨，采取举措，及时补救。

(4)思改。“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的根源，探索解决难题的方法、对策，提出优化教学的思路和细则，提高课堂教学效率。课后反思是一个不容忽视的重要环节，但是，并不是所有的课后反思都需要用文字记述下来，

三、怎样进行“教学反思”？

教学反思用平实的话来说，就是教后想想，想后写写，认真反思一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情境是否和谐，学生积极是否调动，教学过程能否得到改进，教学方法是否灵活，教学方法优越性是否表现，教学思路是否得当，教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为后记或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的教师。

1、新课程变革强调教学反思，按照教育教学的进程大致能分为三阶段：

a、教学前思考：教师在进行教学之前，对教学内容再次梳理，教学重点难点的确认能否精确；教学内容的深度跟范围对学生能否适度；所设计的活动某些有助于达到教学目标；教学内容的展现形式是否符合学生的年龄跟心理特质；哪些学生必须特别关注；在学习中可能会出现这些新难题，你打算采用这些思路跟步骤，在思考的基础上设计出新的教学方案，既可以提高教学设计的针对性，又可以养成学生良好的思考习惯。

b、在教学中进行思考，教学中反省是学生在课堂过程中，对不可预料情况出现进行的思考或者教师在跟学员互动作用中，根据学员的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况出现时，教师应勇于抓住有利于教学计划实行的诱因，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。

c、在教学后的反省——有批评地在行动结束后进行思考，这种感悟具有批判性，能使教学心得理论化，并有助于提高学生的课堂总结能力跟评价能力。

2、教学后反思可思之处：

①记成功之举

上每一节课总有精彩、成功之处。如：有时精彩的导课，激发了教师的学习兴趣，课堂气氛非常活跃；有时恰当地利用了某些成功的教学方法；有时教师灵机一动，有了缓解问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生超乎寻常的共鸣；有时备课未曾考虑到，而在课堂上时常闪现出灵感的火花。成功的课堂，体现学生创造性的课堂思维，准确地把握教材内容，合理地挖掘教材，创造性的使用教材。

《鲸》的反思:之前听了余映潮老师讲的这课，我试着用余同学的方式进行教学，讲出来真是得心应手，让我再一次真正感受到了“授之以鱼”不如“授之以渔”的真正意义。余老师重点组织师生学习第一段，让学员真正掌握举例子，打比方，列数字，作非常四种说明方式，然后学以致用，让学员用学过的表明原则分析第四段，由于当时的伏笔，此时已水到渠成，学生学得轻松。今后教学中我一定要抓重点段教给学生方式。

2、记败笔之处。

俗话说“智者千虑，必有一失”。即使是顺利的课堂活动，也常常有疏忽、失误之处，有不尽如人意的地方。如：有时教材内容处理得不妥；有时教学方法选取用不佳；有时师生间的课堂活动不够协调；有时教学效果不太理想；有时教学中出现了一个看似更小仍无从下手的难题，使自己进入尴尬的窘境，如果学生在每堂课后都可认真查找教学中的不足和失误，对教学活动失败的缘由认真地分析，多累积“案例”，同时对症下药寻找解决“方案”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。

本册《的听众》教学反思：教学暴露出了我的不少问题，如教学的开放性不够，教师牵引得非常紧。主要表现在整个过程都是教师逐层抛出问题，既找出老妇人神态和语言描写的语句，然后交流体会，这样老师就鼓励教师先理解父亲的四次语言，再理解父亲的三个眼神的意义，每个环节都在老师的牵引下完成，学生的主体性表现得不好。如果再上这节课，我将进行下面的设置：以一个大问题总统全文：这是一位怎样的老妇人？让学生找出相关词语来探讨自己的见解。这样的设计最突显了学生的主体地位，老师的扶持作用也受到表现。

③记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。要尽快记录，利用课后深刻反省，否则都会不了了之，教学模式得不到拓展。

本册《用心灵去倾听》教学反思：教学中对重点句“她说她没有孩子，我的电 话让她感受到了做妻子的快乐。”学生理解得更到位，王子轩说：“赠人玫瑰，手有余香。”刘宇鹏说：“帮助他人，快乐自己。”候进博说：“付出的同时也受到他人的馈赠。”让我觉得兴奋，另外，整节课同学们很活跃，源于同学们预习到位，自主学习留了充足的时间，教师鼓励到位，所以效果较佳。

④记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有"创新的火花"在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对她们只是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可打通教师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以成为现在丰富教学的材料养分。记录整理学生的创新思维，为未来教学丰富材料

本册《山中访友》教学反思：虽说上的是第一课，但同学们与我的配合是默契的，课堂上同学们发言踊跃，高 潮高涨。在学习老桥一段，刘宇鹏、刘广安等孩子可用默默无闻、无私奉献、任劳任怨等词汇报体会，第五自然段仿说排比句让我欣喜。吕淑彤说：“你好！飘落的花瓣！你优美的舞姿伴着溪流声跳优美的华尔兹；你好!顽皮的兔子，你们其乐融融的在耍什么呢，是邀我与你同欢吗？你好!高大的大树，你巍峨的脸庞，坚实的后背多么雄壮；你好!水灵灵的青桃，你躲在密密的树枝当中，是在玩捉迷藏吗？”王子轩说“你好!美丽的树叶,你芬芳四溢，为大自然清新空气；你好!漂亮的金丝雀！你哪动听的歌喉，让人心碎神怡；你好！挺拔的柳树，你高大的身姿，像个战士一样守卫边疆；你好！生机勃勃的草儿，你为泛绿的土地披上一层绿色的新装。”马震宇说：“你好，苍翠的小树，是要我与你乘凉吗？你好！奔流的大河，你高声呼喊着，是要我加入他们的大合唱吗？你好！巍峨的高山，你高耸入云的身姿，让世界上的他们称赞。”的山区也是时间安排不够合理，没有总结写法就下课了。

⑤记再教设计

一节课下来，静心沉思，探索出这些教学规律；教法、学法上有何创新；启发学员思维有何新招；重点及瓶颈的突破与分散是否得当；课堂练习设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体师生；知识点是否通过迁移训练受到增强等等；再次梳理之后进行必要的分类与抉择，考虑一下再教本节内容时需要怎样去做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准上升到一个新的境界与高度。

本册《别饿坏了那匹马》教学反思：教学中我设计了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会念书的朋友可从课本中看到蛛丝马迹，会发觉摊主的心思教案的教学反思怎么写，找找看，课文几次写到‘别饿坏了那匹马’，用意是哪个？”学生可从人物的语言、动作、心理等相关词语来感受人物的美丽品质。当一切真 相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，如果当初能设计这种的一个小练笔：可是迟了，我终于造访他家的院子……我转身冲了下来……我时常明白了哪些—————。设计这种一个练笔，帮助教师理解残疾青年的良苦用心，进一步体会“我”对残疾青年深深的愧疚之情。

四.反思中要切记哪些问题?

1、以课改思想为指导。将自己的课堂实践同课改思想相对照，从对学生在教学中的地位、学生能力跟素质的培育、教学目标的推动等方面来进行思考，为自己的教学活动建立正确的导向。

2、以教学实践为基础。脱离了课堂实践而空谈理论的思考不具备对未来实践的指导意义，教学反思必须应以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学素质和理论了解。

3、关注学生，关注细节。

教学与思考的过程中应关注学生反应，在思考中仍然应表现学生的主体地位，从教师的教学反应、接受效果中来思考自己教学设计的取舍。从细节中看到问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律跟课改思想的大处着眼，但是最要从教学活动的细节入手。

总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，随时将教学中课堂教学精彩片段，学生精彩演讲等闪光点以及不适用之处记录下来，二是理论性东西可以少写，三是在观念上，能表现新课程的观念，观点跟要求；在内容上，一得一记，有感而发，求真务实，能真实体现自己在实验新课程课堂中的探讨、发现、感悟或问题；有话则长，无话则短，以记促思，以思促教；长期累积，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。

关于语文的课堂反思注意这种：

语文教育既是一门学科，又是一门艺术，更是一项系统工程。北京大学教授钱理群所言：“语文教育是为人打精神的底子”。在我的教学过程中，一路上也不断在学习，不断在改进。我想做到的是使教师爱上语文，找到学习的方法，找到英语的乐趣。对此我也是下面反思：

一、教师和师生的关系是平等的

在信任教育中，老师跟学员的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有确立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有也许被激活，才可能敢于提出疑问，敢于抨击。这样，就为学生的切实主动参加，创设了一个轻松愉快、民主和谐的环境，促使学生造成强烈的求知愿望，遂亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种氛围的构建需通过一些方法，如优雅的眼神，亲切的爱抚，殷切地期望，加强学生间的心灵交流，使教师十分依赖老师，从而引发教师更大的学习热情，这是教师学好语文的关键所在。

二、相信每位学生都可成功

罗森塔尔效应实验说老师给教师自信，学生都会有高创造。教师对学生的坚信是一种巨大的鼓舞力量。陶行知先生也这么忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应该坚信每个学员都有顺利的期望，每一个学生都具有成功的潜能，而教师的作用，就要激发学生的信心。

三、阅读教学，让学员多一点自我感到

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习跟发展的地位，要尊重学生独特的体会、体验跟理解。对于学员五花八门的答案，教师应充分肯定。即使学生提问的幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也避免“一棒子”打下来，而必须热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的妨碍将是很大的。让学生发展自己的认知，获得审美的感受，从而提升语文阅读的品质。