初中英语教学反思怎么写不慎，行而失当

怎么写初中语文课堂反思

导语：怎么写初中语文课堂反思?学生对外语学习缺乏自信心和学习动力;在英语教学上不切实参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上同学的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。我们必须不断地更新模式，提高自身的理论水准和实践能力，为教师的语文发展跟轻松应对中考作出更大的尽力。

初中英语教学反思如何写

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而现今社会思考已变成他们的自觉行为，何况作为学生英语的教案怎么写，在课堂中也应适时思考教育的得与失，消去弊端，得教益。 今年，我担任高中数学课堂工作，目前复习工作未基本结束，就此，我作了下面反思。

一、课堂教学中存在的难题。

1、由于初三数学课堂的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能促使学生想象力与创造力和发散学生认知的教学比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏切实有效的学生互动，部分课时过于强调讲授，没有以精讲精练的要求恰当处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对师生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理跟掌握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对教师进行基础知识点、中考热点跟高中难点的渗透，学生原有的知识不能得到迅速、适时地活化;课堂强度要求不足，学生参加机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。

3、对中考的研究不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特征及规律的知道不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与融合，忽视教师自身对常识框架的主动建立，从而课堂教学缺乏对教师语文常识体系的方式指导和素质培养。

4、课堂设计缺失适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在教学上有没有收获，有很大收获等学情;课前设计“想教教师什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的难题。

由于课堂教学中以上弊端的存在，学生的语文学习与复习出现了许多问题。

1. 学生对外语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语教学上不切实参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上同学的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英文教学知识的把握不真心、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对课本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的借助课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3. 部分学员缺少教师明确的指导，在复习时缺少系统安排跟科学计划，或者学习跟复习没有个性化特点, 导致学习效果不显著。

4. 基于以上状况，我觉得作为教师中考的把关者，初三数学老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指学生有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学员不想学或学了没有收获，即使学生教得很辛苦也是无效课堂;或者教师学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

三、针对以上弊端，我们可以从下面几个方面进行改善：

1、教师应有教学成效意识。有效的媒体形式有助于课堂容量、密度跟速度的提升。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更可提升教师的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏可有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最后增加学习的授课效益;其次，课堂效益意识还表现在教学的设计中应充分为学而教，以学生能否有效获得知识，提高素质的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在教学上积极参加，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中应加强学习方法的指导，在课堂中正确地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语教学上学生要及时有效获取学情反馈，有效地进行课前解读，课堂小结等环节的推进。为有效地减少英语课堂教学成效，教师还可以建立科学的、操作性强的、激励性的'英语学习效果评价体系，坚持对教师的讲课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学员的学习、复习状态与现状，以便在课堂教学过程中作出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提升，要积极推动备课这一环节，即备课要精，练习应精，作业要精。同时，我们应切实进行教学反思，由学生自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的弊端，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中提出基础知识的学习。教师应突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有平台的加强练习。在句法上不能拘泥于传统的词汇层面，要收集材料，适当拓宽。

4、要加强分层次教学与培训，通过分层次教学和培训改善教师的成绩，从原则上，要把握学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。

四、复习中要留意的几个原则：

一是把握课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和会考命题的根据。因此，在复习时，教师和师生都要扎实学习并充分理解跟精确掌握教学大纲中对基础知识与素质的规定。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词跟单词，几十种句型，通过复习，要让学员对大学两年的外语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到准确的知识点，使学生脑子中有清晰的框架跟内容充实的“网络图”。 三是专项训练，有的放矢。对于以前总复习暴露出来的弊端，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与练习，搜集、积累学生经常在各方面出现的出错，逐题突破。

五、复习提示和建议。

在复习中，教师要要求学员学会整理错题，把试题和做过的练习题里的错题整理起来，专门誊写在一个本子上，及时订正反馈。教师应加以选择，并规定学生有选择性地做基础知识训练，让学员走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生备考时要强化阅读量、提高阅读速度，广泛接触各类题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地累积各种题型的做题方法跟步骤，从而可减少中考时的答题失误。

初中英语教学反思如何写

新课程英语教学改革，注重科学研究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程变革的成败关键在于学生，教师是课程变革的实施者，作为学生的我需要做好充分的打算，学习新课程变革理论，更新教学理念，迎接新课改的挑战是一次深刻的变革，新课改倡导全人教育，强调课程应推动每个教师身心健康的发展，培养教师良好的质量的终身学习的素养，新课改倡导建设性学习。下面简单地解读一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、关注学生心灵，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语以及文化有切实的情态，才能保持英语学习的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅会妨碍英语学习的效果，还会妨碍其他发展，情态是学好英语的重要原因，因此我尽力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极引导人们在学习中的尝试，保护它们的自尊心和积极性。

2、把英语课堂与情态有机地结合出来，创造诸多合作学习的活动，促进师生彼此学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格外向的学习，尽可能地为人们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的学生交流渠道，经常跟学员一起反思学习过程跟学习效果，互相激励和帮助，做到教学相关。

二、面向全体学生，为师生全面发展跟终身发展确立基础。

1、创设各种情境，鼓励教师大胆地使用英语，对她们在学习过程中的误判和出错采取尊重的心态。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分体现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生借助体验、实践、合作、探索等形式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件使学生无法研究它们自己的一些疑问，并自主解决难题。

三、加强对学员学习策略的指导，让人们在学习跟适用的过程中逐渐学会怎样学习做到：

1、积极创造条件，让学员参加到阶段性学习目标，以及推动目标的方式。

2、引导学生结合情境，采用预测、查阅和协调的方式进行学习。

3、引导学员在学习过程中英语的教案怎么写，进行自我评判，并按照需要调整自己的学习目标跟学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以让学生了解自我，树立信心，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采取测试及非测验形式，平时加强形成性评价，对教师回答学习过程中的体现所改进的诚绩，及体现的情感、态度、策略某方面进行迅速的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方式，充分发觉学生的进步，鼓励教师自我反省，自我提升，测验以学员综合利用能力为目标，侧重于学生理解跟获取信息，能力降低客观题，增加主观题，通过评判学生学会探讨自己的成绩跟不足，明确努力方向。

初中英语教学反思如何写

初一英语有一单元学习的主要话题是关于用英文问候对方。教学内容大多以教师整体认知课文为主。以前学者时我对于课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读短文。上完课我看到学员比较的听话，总是被我牵着跑。老师使做什么，他们就做什么，学生仍然进入被动中，可是这种的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这些状况，我对教案做了再次调整，在本课中，我采用了“任务式”的课堂方法。在热身复习期间，我交待了本课的学习任务，请同学们和同学一起多学一些礼貌用语。我们应加强评比“礼貌星”的活动。看谁可获胜。任务的确立，给了学生一个学习的动力，让人们有了确立的目标。他们的积极性就高了。当我组织学员参与“找亲戚并祝福你的同事”的活动时，学生的学习兴趣超过了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候长辈。这种活动的设计也正是《新课标》中所提倡的：教师要根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的课堂活动，吸引和组织它们积极参加。这样学生可以借助思考、交流和合作等方法，更好的学习跟使用英语，完成学习任务。

当然了在引入“任务式”的教学方法的过程中，也有许多环节还必须我在未来的教学中进一步加强，如：活动不需要仅限于课堂教学，而需要延伸到教学之外的学习跟生活中，鼓励教师平日里多说英文，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言课堂的语用性和交际性。

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