课堂教学的有效性、效率性以及学生主体性

我觉得评价一堂课的好坏的关键应该看：课堂教学的有效性、效率性以及学生的主体性。

首先要看学生在教学上的学习是否有效果的。也就是说学生在教学学习过程中在阅读素养、理解能力、思维能力和表达能力等方面能否受到应有的培养与提升。教师是依然都不可能代替学生去阅读文本、理解文本、解读文本的。教师只有借助修改确切、恰当、适度的弊端引导学生对文本进行全面、充分、深入的阅读，使教师对文本的理解具有自己的个人的理解跟深入的理解，能够恰当、全面、深入地掌握文本的主题观念，并且用自己的语言精确、流利地把自己的看法与想法表达起来。如果我们的课堂教学无法超过了这种的教学目标教案评价怎么写，那么毫无疑问学生在教学上是有所作为的，也就是说这样的课堂教学是有效的。

其次，我们应看学生教学学习的强度是高还是低的。那么怎样评判学生学习效率的高低呢？我觉得如果说我们学生在课堂教学过程中，仅仅把学生记住一些知识性的东西，记住教师对文本探讨的结果跟学生对该文本的理解结果成为教学的目标是完全不够的。我们学生的课堂不需要只停留在对学生的常识的贯彻与宣扬上，更需要加强培养与提升教师的阅读素养、理解能力、思维能力和表达能力等素质或者指导科目的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”告诉我们知识是依然都是学不完的，惟有使学生养成良好的学习习惯，掌握恰当的学习方法，他们能够够终身受益。在课堂教学中教案评价怎么写，教师必须把学习方法的指导成为课堂的重点，而不是放在知识的贯彻与宣扬上。教师通过巧妙的教学导入、问题修改、问题解答来鼓励学员进入文本、解读文本、解决难题。指导学员学会举一反三，让教师除了无法缓解课本中的相关疑问，而且无法解决课本之外的其它类似难题；不仅无法恰当解读课本中的文本，而且无法恰当解读课外的其它类似文本；不仅懂得用一种方式与技巧去理解文本，而且懂得用其它一些形式跟步骤去理解文本。如果我们的课堂教学无法达到使教师学会举一反三、触类旁通，那么我觉得这种的课堂教学就是一定是高效的。

第三，学生在教学上能否作为真正的学习的主体。我们里面所谈的有效性和高效性都是不可能凭空达成的。学生的阅读素养、理解能力、思维能力和表达能力等方面素质都是需要借助学生自己准确的学习实践活动来练习和培养的。在课堂教学过程中，我们老师只有使教师有充分的阅读训练、思维训练、表达训练的时间，教师不需要代庖，否则学生的诸多能力的培养只能作为一句空话。我们老师只要对教师进行正确的学习方法指导后，就放手使教师自己去学习与实践，而不是牵着学生的眼睛使它们亦步亦趋跟在老师的大腿后边转。任何手段的熟练掌握都摆脱不了详细实践与操作。“拳不离手，曲不离口”讲的就是这样的道理。一旦我们老师教会了教师切当的学习方法,那么我们的教师经常自己自主地、自觉地进行学习。其实我们学生要紧的不是教给学生多少知识，而关键的是培养教师对学科的兴趣、对常识的渴望、对真理的憧憬，把学习与求知作为生命的一种需求。一个人一旦对常识、真理、科学有了独特的兴趣与渴望，那么他经常意趣盎然地、不知疲惫地进行终身学习，哪还必须我们学生强迫她们去学习呢？