【热门】合集6篇，体育教师心得体会到底应该怎么写？

【热门】校本培训心得体会合集6篇

我们在一些事情上得到启发后，应该立刻记录下来，写一篇感想体会，这样有利于培养我们反思的习惯。那么心得体会到底需要怎样写呢？以下是小编为你们收集的校本辅导经验感受6篇，欢迎各位分享。

校本培训心得体会 篇1

教育理念的弊端，长期教育实践中，忽视或漠视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育学生的工作积极性，从而妨碍到体育学生思考学习的积极性，使体育老师只能从手段上去“包装”。如一些评优课、展示课等都具有显著的演戏的味道．缺少了变革的理论导向和准确指导，使体育改革在巨大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的逐步推行，在符合大学体育教学发展必须的同时也得到了教育工作者一致的理解跟欢迎，而对新观念、新观念、新要求时，如何依照《课程标准》的规定，实现以师生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导观念，发展学生个性，培养学生创新。

一、课堂教学方面

1、教学理念出现了新的差异。通过学习，我可将新课标的观念有机地融入到课堂的每位环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中切实鼓励教师主动构建、思考，努力打造平等的、融洽的师生关系。培养了教师的独立构想的素养，让人们感受在困难中找到解决难题的能力。

2、角色出现差异。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为课堂的组织者、引导者与合作者。从纯粹地强调知识的传授转变为非常关注学生的学习方法、学习愿望和学习能力的培养。

3、学生的学习方法出现了差异。在课堂教学中众多地发生了学生互动、平等参加的生动局面。

4、体育教师应该进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相讨论业务技术，逐步提升自身能力。

5、要建立以人为本的体育课堂氛围，和教师打成一片，变课堂的主宰为教师的良师益友。

6、转变以往以教为中心的课堂指导观念，充分发挥学生的主体作用，为学生的学习跟发展成就空间。

7、要真正确立健康第一的指导观念，促进师生身心的和谐发展。

8、深入学习《新大纲》和《课程标准》切实体会其精神实质。并把自己的感受大胆适用于实践中，让实践来检验。

二、理论与实践

在教学实践中，应注重围绕《新程标准》进行转型。我们的教学目标要定位在培养教师的学习能力和学习兴趣上，应该使学生喜欢甚至会进行体育锻炼，这才是增进健康的第一步。在内容上要选取可降低增强学生身心健康水平又可终生延用的体育项目，或依据学校的特征跟实际开发一些学生喜闻乐见的跑步项目，如网球、健美操、武术等。

校本培训心得体会 篇2

我觉得，做一名现代化不落伍的教师，应当积极适应素质教育要求下的角色转化，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提升自己的素养，实现自身的稳步发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。

以前我的认识就是“春蚕到死丝方尽”，教师的工作的确需要奉献。通过这学年的校本辅导后，我既认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对教师自主学习，终身学习造成妨碍的具备注重人文关怀的学生。如关于真才实学的同学。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的表述尚未有些过时，但若将自己拥有的那桶水成为不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获得知识的方式也越来越广泛，以学生为友，甚至以学员为师都是必然趋势。只有这种，才能感染学生勤学善思。也唯有那样能够很和睦地与学生交往，才能作为教师心目中的好同学。

首先，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以老师的一言一行对教师的观念、行为跟质量具备潜移默化的制约，教师一言一行，一举一动，学生都偏爱模仿，将会帮学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学员做出表率，凡是教师要求学员要做到的，自己首先做到；凡是规定学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能使学生心服口服，把你变成良师益友。

其次，对学生志向要博大，情感的感受要细微，“没有理由要求每个学生喜欢我，但我应该喜欢每个教师”。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的显然，便会主动亲近学生，乐于接受老师的教导，使学生身心沟通，从而促使教师学习的积极性和创造性。

总之，通过这学年的学生校本辅导学习，使我深深地体会到做一名使领导放心、学生满意、家长认同的好学生就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在建立师生和谐关系的基础上不断进取。

校本培训心得体会 篇3

校本培训最大的特征是学习与工作有机统一，以工作中的难题解决来促使学习动机，通过工作素养的差异跟工作效率的提升表现学习的价值，现探讨我的感受。

只有使教师喜欢同学了，他才喜欢学习你教的科目，才能在教学上最大限度的激发师生学习的兴趣，充分挖掘学生的潜能。传统课堂只强调同学的“讲”，而忽视学生的“说”和“做”，尽管你自己认为早已讲得更明白，但是学生很费劲的'做还是出错，并且教学气氛压抑，学生昏昏欲睡，而这次的课堂讲究互动，讲究以学生为中心，互动的成分非常多，学生不再是观众，而是整节课的重要参与者，老师跟学员是在互相争论和交流的基础上完成整节课的，整个教学气氛活跃，在这些乐学的过程中，学生更容易接受教学上的内容。杨咏梅老师的教学方法真正展现了寓教于乐的课堂理念。在我们的课堂中应建立、实践。

首先，学生是课堂的主体，课堂教学环节的设计，应切实激发师生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情境，尊重教师的个体变化，鼓励教师选择合适自己的学习方法。为教师留出必要的自主学习的时空，确保教师的认知仍然处在积极、活跃、主动的状况，使课堂教学成为一系列学生主体活动的举办与融合过程。要表现学生的主体地位，教师就要“蹲下去”跟学员交流，缩短师生间距离，使老师成了教师可亲、可信、可依的学习伙伴。整个教学的过程是老师与教师实在交流，彼此交谈，分享幸福，共同成长，共同演进的充满个性化的造就过程，如：在课堂中运用与教师聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来营造一个自由、宽松的课堂氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习兴趣。

其次，关爱学生，做教师的益友，有利于教学的加强。课堂上温暖学生是学子互动的基础。苏霍姆林斯基说过；“要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的灵魂。”爱是沟通师生感情的纽带和桥梁，教师只有把心灵中的精华部分帮了学员，学生能够对老师有亲切感、信任感。以真心的笑容和殷切的热情感动学生，用自己的言行感化吸引师生，才能让学员愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。在课后要可跟学生一块玩耍，与学生近距离的接触，让学生感到你此时就是他的一位好朋友，好伙伴。在以前学校管理中应多说学生的特点跟长处，少说他们的劣势和短处。每个学生都有自己好的一方面，老师应运用它们好的一面去促使人们进步，这样就能够使教师感觉到老师是在关注人们，关心你们，而不是拿它们的劣势在批评她们，让更多的小孩有一个健康积极向上的态度去完成自己的学习任务。

再次，教学思路的利用应关注个体变化，倡导主动参加。在课堂活动中，教师要鼓励学员积极主动地参加各类学习活动，在活动中寻找自我发展，让全班每个教师都变成学习的主人，从感情上、行动上主动参加课堂教学，人人活动，人人发展。在课堂教学中，教师必须勇于发现学生认知的新颖和变革之处，消除教学紧张、畏难的心理，用亲切的语调，和悦面容，鼓励的话语，激励性的评判号召学员积极参加课堂。

通过本次校本辅导学习，我认识到关注学生个体，要以学生为中心，满足不同学生的学习应该，创设能鼓励教师主动参加教学的环境，激发师生的学习兴趣，培养教师掌握和利用知识的心态和素质，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在未来教学中注重解决的难题。

校本培训心得体会 篇4

通过一学期的校本辅导，和其它的授课模式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。

一、校本培训的意义

作为教师继续教育的一种重要手段，校本培训在适应当前教育改革和演进，是推动我国中小学教师继续教育发展的一条重要方法。

（一）校本辅导有利于提高学生实际教育的素质和水准

《中小学教师继续教育观定》明确强调了我国中小学教师继续教育

性质与目标：中小学教师继续教育，是指对获得学生资格的中小学在职老师为提升思想政治跟业务能力而加强的培训。

中小学教师继续教育要以提升学生实行素质教育的素养和水准为重点。

教师参加继续教育其学习的目的不仅仅增加自已的学术水准，更主要的是增加自己的教育水平，并直接为教学服务。

中小学教师在职培训的价值最后是借助对学生学习成绩的妨碍来表现的。

中小学教师继续教育要为实行素质教育服务、直接为教学服务、要表现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容跟形式应该具备针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当前的难题解决。

（二）校本辅导有利于提高中小学教师参与积极性

成人教育中，受教育者的主体意识更强，当他没有意识到参加培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。

由于教师身心发展尚未成熟，认知结构超过一定水准，在学生身上呈现出来的学习者应是自我发现问题、自我探求、自我解决、不断进取的个体，在必定意义上说是具有较强的自我教育素质的自我教育者。利用学生主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提。事实上，教师在辅导机构和授课中心参加继续教育，参学者通常抱着我是来接受教育的的被动心理，信息流向主要是培训者参学者，基本没有参学者培训者、参学者参学者的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和逐渐匮乏，另一方面中小学教师自身经验不被加强、教师缺乏主体外化实证主体的机会，他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和运用，很容易失去参加继续教育的积极性和主动性。

校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果也许要好一些，这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任，而且提高了学生的参加机会；同时，校本培训培训主题集中在所在大学的难题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的心得和困惑更容易受到注重和关注，教师参加积极性更强；更为重要的是，校本辅导有利于满足不同层次学生学习意愿，培训成果可以直接内化为学生的教育教学素质，转化为实际教育教学成效，有利于形成学生继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提高中小学教师参与继续教育的积极性，提高中小学教师继续教育质量。

（三）校本辅导有利于弥补继续教育资源不足

由于种种条件的限制，广大学生不可到学校去参与继续教育、去举办社会机构的辅导，所以校本培训以大学为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以按照自己的实际状况采取适度的方法，选取合适需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵活的培训方法

（四）校本辅导有利于学校学习型组织建设

终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会应该，必须加强终身学习。在某些社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校需要以学习型组织的建设模式遵循形势变化。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧思想，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。只有组织捅有很多会学习的团体，才可能发展作为善于学习的组织。校本辅导最大的特征是学习与工作有机统一，以工作中的难题解决激发学习动机，通过工作素养的差异跟工作效率的提升表现学习的价值；同时，通过校本辅导的组织和管控，加强教师间的协同与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相鼓励，比学赶帮，建设会学习的学生群体，促进大学由学生忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。

二、校本培训的组织

（一）校本培训的制度化建设

1、教师发展虽然是大学跟学生发展的条件，也需要是大学管理的目标。学校应对大学校长发展方向、发展目标、实现方式进行认真规划，这种规划不能仅仅停留在大学领导层的大脑中，而是需要经过自上而下、自下而上的反复，成为确立而详细的规划方案，使每一个教师都可从中找到位置跟方向，使之作为全体官员、教师的议题，激励学校成员因此目标奋斗跟努力。