【教师招聘】《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标：

1．了解作者实虚结合的抒发方式，体会这样表达的效果。

2．有情感地朗读短文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的观念感情。

教学难点:

1、从最终二个自然段的涵义深刻的句子中感受作者的观念感情。

2、从小孩子一次次擦火柴所发现的种种幻象中感受她的悲苦生活跟作者想像的合理。

3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴求与追寻，体会“幸福”的真正内涵。

教学准备:

多媒体课件

教学过程：

一、课文导读

1、同学们，你们明白吗？在西方，把一年的最终三天叫做“大年夜”，也就是我们国内的“除夕之夜”。那么，同学们，你们每年的春节之夜是如何度过的呢？（学生畅所欲言）

2、是呀，大年夜其实是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是，你们明白此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街边卖火柴。那么，在这个大年夜会出现如何的独白，小女孩有着怎样的命运呢？这节课讲童话故事的教案怎么写，就让我们走近那个风雪交加的夜里，去看看这位卖火柴的小女孩！（板书课题）

3、请你们看多媒体，听同学朗诵。（配乐：火柴天堂，师朗读第一部分。）

4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到校长刚才朗读的是课本的哪几个自然段。（1-4自然段）

5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事出现的时间、地点、人物或者导致你注意的语句，并想想你体会到了哪个。

6、找出一句很可概括对小女孩评价的话。

（可怜的小女孩！）

二、学习第二部分,走进火柴的幻想里

1、明确擦燃火柴的层次。

小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。

2、讲读第一层（第五自然段）,默读思考：

（1）小女孩是在哪个情况下擦燃第一根火柴的？

（2）透过火柴的光亮，小女孩看到了哪些？她为什么会发现这种东西？你可以用课文里的话来阐述吗？（指名同学朗读）

（3）通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温情吧。（女老师读）

是啊，她期待火炉正是她的现实需求，多么合理的想像啊！我们把这些想像中的场面叫做幻象（板书）。

师：幻象中，小女孩是如此美好啊！（板书：美好）

但现实是什么样的呢？（男老师读）

出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那里，手里只有一根烧过了的火柴梗。

小女孩一下子从美好的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）

师：幻想很幸福了，读—（女同学）

现实太残酷了，读—（男同学）

（4）小结：小女孩美好的幻象就像这点燃的火柴一样破灭了，这样虚实结合，更使我们感受到小女孩的悲哀。

3、讲读第二-三层（第六-七自然段）,自学第二-三次点燃火柴。

（1）学法指导：第一次擦燃火柴作者是如何写的？

（现实、幻象、结果三个部分。）

（2）分小组讨论学习第二-三次划燃火柴的部分，用横线画出描写现实的语句，用波浪线画出描写幻象的语句。

（3）下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考：小姑娘眼前的现实是哪个？眼前出现哪些幻象？结果如何？

小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情讲童话故事的教案怎么写，让我们重新感受到了小女孩的可怜，

（4）学习第三次点燃火柴。（第七自然段）

师相机点评并指导朗读。

师：这么美的圣诞树究竟有很大，有多美呢？请大家用你的朗读来帮同学描绘一下吧！

分组朗读描写圣诞树的语句。

出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了夜空之中闪烁的月亮。有一颗星星落下去了，在夜空中划出了一道细长的红光。

小结：美好的幻象就像这天空飞过的一颗流星，转瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。

4、学习第四五次擦火柴的内容。

（1）自由读，出示句子：“奶奶！”小女孩叫出来，“请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您常常不见的，像那暖和的烤炉，喷香的烤鸡，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

（2）师：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗？（角色扮演读）

（3）角色扮演朗读。读前指导：见到父亲，小女孩的心态是如此兴奋，因为父亲是唯一疼她的人，这种兴奋的心态集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您经常不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心态，所以要读得快些。

（4）师：为了留住女儿，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有显著的不同。

(5)出示句子：

a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在旁边抹然了，来暖和暖和自己的小手吗？她已经抽出了一根。

b、她赶快擦着了一大把火柴。

(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她最期待的是看到父亲，更期待亲人的关怀，所以她终于不顾一切了。(全班读）

（7）这里的“光明”和“快乐”指的是哪个意思？“飞走了”指哪个？为什么又说“她俩越飞越高，飞到哪没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

三、学习第三部分（最后两个自然段）1．在对方幸福地欢度春节的时侯，女孩仍悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最终两部分。（分男女生朗读短文，配乐：天鹅）

2．出示课件：谁也不知道她当时发现过如此美好的东西，她当时如此美好，跟着她父亲一起走向新年的美好中去。学生或许质疑：多么美好的东西指哪个东西？小女孩真的得到美好了吗？

3．理解两个“幸福”的意思。

4．师小结。(配乐：二泉映月）

播放乐曲二泉映月：每一次幻想都这么美好，但是每一次幻想后，小女孩的面前依然是哪堵又厚又凉的墙，实写与虚写交替进行，美好的幻象与残忍的现实更迭出现，层层递进，是这个悲伤的独白更触动人心的地方，也使小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心里！

四、介绍安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。

这个感人的童话是十九世纪丹麦知名的诗人安徒生写的，他被称为“世界童话之王”。安徒生出生在法国中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常帮幼年的安徒生讲故事，这对他当时的创作影响巨大。1835年初，安徒生决心为儿子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的什么童话？（出示幻灯片，推荐《安徒生童话全集》。）

五、板书设计：

3、卖火柴的小女孩

（美好） （残酷)

幻 象 现 实

火 炉→冷

烤 鹅→饿

圣诞树→痛苦

奶 奶→孤单

命运悲惨

六、教学反思:

语文课程标准强调：要引导学生自由地表达，有创意地表达。在设计这一环节的之后，通过先使学生说说自己过大年夜时的美好场景，再由同学来讲述小女孩在大年夜的悲剧遭遇，让它们进行强烈鲜明的对比。这一适当的做事练习，培养了教师思维的发散性、深刻性。

在老师配乐《火柴天堂》的朗读中，很好地营造了悲剧气氛，使学生逐渐渗入其中，利于人们深入理解课文，课文的中心也因此受到了升华。

最后沿着课文延伸，想象小女孩就是学生自己，进行角色扮演朗读。学生的心灵被充分激发出来并产生高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生憧憬关怀，珍惜今天幸福生活的美丽心灵。这一开放性的朗读训练，在培养教师创造性思维的同时，更适时有效地对她们渗透了观念品德的教育。