张凝：核心素养目标下英语绘本课程的构建与实施

孩子们都偏爱读绘本，那么阅读绘本有什么益处呢？对于小学生来说，绘本中的图画更重要，还是文字更重要？我们说说英语老师如何说。

7月26日下午，在2019国际英文教育亚洲盛典的分会场上，东莞市小学语文教员研究员张凝老师及其团队分享了题为《核心能力目标下英文绘本课程的建立与实施：小学——高中一体化思路》的主题演讲。

东莞教研员张凝老师分享绘本教学的心得

首先，张凝老师解释了绘本的概念，并向各国教师同行分享如何把绘本设计成一堂英语阅读课。张老师强调“绘本并不是我们字面上理解的‘有画的书’”，它是“以图行事，以图言物，以图悦众，以图制胜。读绘本，重在图而不是读文”。

随后，张凝团队的卢妍博老师展示了一个在“五构”指导下设计的课例，浅显易懂地说明了绘本是怎样培养小学生阅读习惯的。根据绘本布置的任务根据孩子们的感知顺序，由易到难，首先是带图片的题目、其后是照片跟文字的、再之后是纯文字，孩子们在解决阅读题目的过程中，需要翻阅文本以及听同学读答案，这样便在无意识中增加了语言输入。张凝老师表示英文绘本教案怎么写，“五构”是东莞地区根据本地学生的实际状况建立的教学方式，即：1. 主旨建构（观察封面、预测主旨）；2. 线索建构（阅读图片、线索建构）；3. 语言构建（图文匹配、语言习得）；4. 意义阐释（深层理解、显性内涵）；5. 认知重构（反思梳理，个性评价）。

绘本适用于低龄、初级的教师，那大学怎么继续提高阅读素养呢？对此疑问，张凝团队的黄少卡老师做出了解释。小学、初中做出了铺垫，高中要再次广泛的阅读，利用分级读物等诸多方式扩大学生的阅读量。比如就高中题型读后续写来说，黄老师常用的方式是留下最后一章或两章不读（前提是故事一定要有趣），让学生充分发挥想象力续写后面的内容。

最后英文绘本教案怎么写，张凝老师重申，从高中到学校数学阅读的阐述，最终目标是推动核心能力。