大班组开展《绘本集体教学活动的组织策略》研究

绘本，因其新颖的文学性，生活性，教育性和其多样的艺术表达方式、生动的物像形态及鲜明的色调正越来越受到儿童、家长及幼儿的欢迎。下面是学习啦小编带来关于幼儿园绘本教学计划范文的内容，希望可使你们有所收获!

幼儿园绘本教学计划范文(一)

本学期我们大班组举办了《绘本集体教学活动的组织策略》的探究。我们借助一次次的一课三研让我和深层次的认识了绘本，对绘本教学还有了自己的反思。

绘本正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的场景来构成，文字不多，简洁明了，有的并且是无字书，给小孩想象的空间，符合儿童阅读的特征。

绘本教学包括在早期阅读中，早期阅读是包括在语言课堂中，更准确地说，绘本教学属于幼儿园语言课堂中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质含义上跟常规的看图讲书故事教学相通而不相似。关键就在于它的自身特性是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们应予以儿童自主阅读的机会，把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。

阅读绘本的主体是儿童，所以，我们对绘本教育的思路研究要立足于对幼儿的探究。幼儿的学习与其生活心得密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以写作表述为主要方式。由于我们主张儿童自主阅读为主，教师推动为辅;激发儿童阅读兴趣，获取阅读方式为主，幼儿认读文字和感受文字含义为辅，所以，我们知道地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主张简洁地认读文字跟讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事跟文字符号的兴趣。

1.选择适合的绘本。

(1)选材的之后应按照语言教学的演进目标(参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的叙述-本文前一部分已阐述)。

(2)眼前幼儿的应该，可作为学生选书的向导。

选择绘本首先应考量绘本内容跟小孩经验的关系，儿童的经验是小孩跟画面碰撞的根据，它可使幼儿与场景里的角色行为造成共鸣。共鸣中的沮丧或痛苦都会刺激儿童的阅读情绪，这是成人自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有小孩喜欢的对象，最好是动物跟小孩自己。内容借助于画面，画面所表达的色调应该合乎儿童的审美心理。据我所知，大班小孩喜欢的色调是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能展现出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能引起小孩的好奇心，会自然地利用形象的语言、比喻的技巧自编故事内容，有声有色地诉说。有条件的话，可以跟小孩一起选购书本，一是有利于教师从中了解儿童的兴趣趋向和关注点，二是儿童的兴趣喜好成为学生选材的"向导"。

2.教师应学会探讨图书特点，寻找教育元素。

因绘本来自于美国，它带有他国的文化背景原因。对学生来说，也许有生疏之感，只有仔细探讨能够体会文本作者所释放的信息，才能找到相关的教育元素。只有学生把握了相关的教育元素，才能跟随儿童自主阅读，在过程中予以合适的鼓励。

3.组织教学活动链进行有序教学。

绘本所蕴含的教育元素大概为两块，一块是以语言为主的文本内容的学习，对内容的学习重在以看图讲述的形式进行自主阅读，同时，利用大班小孩对文字的脆弱和必须，在老师的推动下指认文字跟幼儿感兴趣的标点符号，寻找相应的形容词、对话、叠词、排句、比喻句等哲学表现形式，提升幼儿对哲学元素的体会能力。有些绘本还可以编排成独白剧，但演出一定要建立在对作品理解的基础上，这样就能做到有声有色，满足儿童的舞台欲望。另一块是以艺术活动为主的学习，如，画面欣赏、模仿书法、自制图书等，但不要每一本书都这么面面俱到，让绘本发挥最大的教育成效。同时留意处理好绘本与其它语言课堂内容的关系。

绘本教学与其它教学活动的观念相一致，必须遵守目标性原则、学科有机整合等方法。并且以儿童自主阅读为主，教师推动为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以需要是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

幼儿园绘本教学计划范文(二)

书吧是每位班级都拥有的区角，在书吧里面孩子们可以把自己心爱的绘本放在这儿，书吧给孩子们创设了良好的看书平台，孩子们在这里可以自由的选择自己偏爱的绘本看书。然而对于小班新入学的孩子们来讲，他们对书吧的了解是陌生的，他们不知道怎么看书，不知道怎么爱书最不知道在书吧里面可以做些什么。小班的小孩就像一张白纸，上面的色彩斑斓需要教师和父母的一同引导。为了使小班的小孩才能走进书吧，爱上看书，我们可以尝试从下面几方面起初实施。

一、情况分析

我们葫芦班共有幼儿35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根据初期的阅读经验调查发觉，80﹪左右的小孩在家有吃饭的习惯，通常是以亲子阅读为主，孩子们自主性阅读的素养还是非常差。孩子们喜欢唱故事，不情愿讲。常常都是听着故事就睡觉了。但是由于晚上孩子们都是爷爷奶奶带的，很少在早上进行阅读活动，晚上爸爸妈妈会帮女儿讲讲故事。但按照调查表显示，家长朋友们给孩子们讲的都是带字的安徒生童话之类的书籍，几乎没有家长给儿子看过绘本，更不知道什么样的书是绘本。

其实绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的教材，它是借助图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来述说故事的一门艺术表现形式。而好的绘本最可使幼儿有机会认识数学概念，并应用在他们熟悉的生活情景中，使用绘本融入英语的课堂可提供成人倾听、操作及探讨理解物理概念的机会。这样的绘本概念必须透过园部让父母去认识，开学初，我们班的家长们参加了园部开展的绘本阅读讲座活动，了解到什么是绘本。知道了一些了解儿子绘本阅读的一些形式技巧。

对于刚进入幼儿园的大班儿童来说，他们大多没有接触过绘本，唯一拥有的画画信息就是从爸爸妈妈那拿到的听故事经验。久而久之孩子们就不情愿讲，只爱听故事。其实小班的小孩是语言发展的起步期，绘本故事里有很多充满趣味的语言孩子们可以去模仿。但是仍然唱不帮女儿创设讲的机会的话，孩子们久而久之会造成听觉依赖性。

因此，根据我班儿童的阅读状况，我们尝试以家园协作的形式，形成“亲子共读”的氛围，使小孩从绘本中看见故事、看到图画，并且尝试着说说孩子心中的独白，这些故事不一定很完整，不一定很优美，但是即使小孩才能讲究可训练孩子们的语言表达能力。

二、班级阅读创设目标

⒈帮助父母了解、理解亲子阅读，使父母产生初步的亲子阅读的概念;

⒉指导父母掌握一些亲子阅读的方式，尝试挖掘绘本中的数学元素;

⒊观察儿童在进行亲子阅读后阶段性的差异跟成长，并做好记录与反思。

⒋能够一页一页的吃饭，知道爱护书本。

⒌学会认真倾听故事，能写出自己心中的独白。

⒍大胆在集体面前表现自己。

三、具体措施

⒈努力营造良好的阅读环境跟氛围。

(1)创设班级“小书吧”，知道看书的基本规则。

(2)结合主题活动，挖掘相关绘本数学活动内容，设计教学方案，并给予实施。

(3)每周利用谈话活动举办“看看说说”活动，并把它成为即将的“绘本阅读”时间;每周一次带领儿童进入“阅览室”活动，开展自主阅读活动;每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，如：饭后故事、睡前故事等;班里设置“绘本阅读”的主题墙饰，展现孩子们个性化阅读的风采。

(4)鼓励家庭创设宝宝小书架，配合园部共同培养小孩良好的阅读习惯。

⒉开展亲子阅读

(1)开学初，召开绘本阅读讲座，让父母知道绘本阅读的重要性。

(2)设计家庭亲子阅读问卷调查表，调查家长在家庭中进行亲子阅读的基本状况。

(3)鼓励家长配合学校举行“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事跟图画书，鼓励父母开展亲子阅读，积极撰写呼吸书香的亲子阅读日志;

(4)通过亲子共读，孩子学会讲3—5个故事或看图阅读，作为才艺展现，评选班级“小书虫”。

(5)和家长进行一次集体活动，向父母传授有关亲子阅读的重要性、亲子阅读对儿童的帮助等，并跟父母一同探讨在家庭中进行亲子阅读的方式跟注意点，给妈妈指导，及时做好活动后的反省记录跟总结记录。

(6)能够跟同伴交流自己对绘本的了解，尝试用简洁的语言大胆的表达对绘本的了解。

⒊开展“说一说”活动

9月 结合自制的家庭相册书，说说自己的家庭，鼓励幼儿间的互相交流，并乐意在集体面前表现自己。

10月 说说你会讲的小故事英文绘本教案怎么写，利用亲子阅读，在家尝试说故事，以个人才艺演出的方式说说你了解的小故事，评选“小小故事星”。

11月 说说“小书吧里的独白”，估计幼儿用自己的语言说说自己读故事的理解。

12月 安慰受伤的小书本。说一句让书本开心的话，想想怎么帮助小书本，开展简单的师幼补书活动，知道应爱护小鼠本。

1月 我推荐的绘本，家长可以在家中跟父母熟悉绘本，帮助小孩尝试介绍自己喜爱的绘本，在幼儿园里推荐绘本，说说自己偏爱这本绘本的原因。

“一分耕耘一份收获”，希望我们的葫芦宝贝们，经过一学期的学习，能够爱上绘本，和课本作为真正的同学，愿意用好听的语言来说说书本中精彩的内容，表达自己对书本的理解!

幼儿园绘本教学计划范文(三)

绘本，因其新颖的文学性，生活性，教育性和其多样的艺术表达方式、生动的物像形态及鲜明的色调正越来越受到儿童、家长及幼儿的欢迎。随着绘本教学在幼儿园的推广，在南开一幼基地园学习的基础上，我们百花幼儿园也充分感受到了绘本在儿童课堂中的切实作用。园领导特别注重，并想从本学期开始，把绘本教学引入到实际教学，逐渐渗透至五大领域。

因为绘本教学在我们百花幼儿园处于初步推进阶段，在借鉴基地园绘本教学的基础上，结合我们本园的实际状况，我们将分层次，按流程在我园实施绘本教学。

一：在绘本教学的推进上，我们将“先试点，后推广”。

因为进入初步推进阶段，我们先选一个班为试点，分析教材，研究丛书，包括对绘本特征的感知，提升教师自身的哲学欣赏与阅读素养。投放材料后，按照教研后的组织方式分方法实行教学。待成熟后，我们将把这些教学方法分散至各班，实行整体的绘本教学方式。

二：在选材上，我们将采取“因材施教”的方式。

因为各班幼儿年龄不同，选材的标准也不同。我们按照语言教学的演进目标，参照《纲要》，根据幼儿的应该，以儿童为导向，为小班、中班和大班儿童分层次，选择不同类型、适合不同年龄阶段的图书。

三：在绘本资源的充实上，我们将在借鉴基地园组织方式的基础上，结合本园的实际状况，实行本园特色的教学方式。

因为我园设有公共的书刊阅览室，里面已充实了长期的绘本图书。但是，在学校绘本资源上，还稍有缺失。所以，我们将采用基地园组织的方式，发动孩子带来一部分绘本，并做好家长的工作，让人们可在读懂绘本教学诸多好处的基础上，能自觉为学校提供两本图书。我们再采取学校资源、幼儿园资源跟父母资源共享的方式，更好的展开教学。

四：在绘本的实际教学和阅读上，我们将采用渐进式的鼓励。

我们将按照教材编制活动链，采用“进入式阅读”，对课本大概内容知道的阅读模式;“理解式阅读”，以看图讲述的方法进行阅读;“提升式学习”，对文字，符号进行感受性学习;“应用式学习”，以音乐方式，故事舞台形式，体育活动方式等，把对绘本的学习跟结果运用渗透到五大领域中。

五：在绘本的使用跟管理上，我们将采用基地园的管控机制，实行幼儿穿插借阅，班级穿插借阅，以及儿童、班级和幼儿园图书阅览室之间穿插借阅的方式。制作借、还书卡片和个人档案的方式，严格的按程序把图书管理好，保证图书不损坏，放置整齐英文绘本教案怎么写，归还有秩序。同时确保图书的拿回到位和不丢失，以解家长的后顾之忧。我们将进行家园合作阅读，亲子阅读的方式，开家长会交流探讨，保证图书的有效使用跟借阅。

总之，我们将本着整合性原则，互动性原则和提升性原则，在儿童跟学生已有经验的基础上，进一步总结经验;在动静交替的学习中，提升儿童的初期阅读观念跟对书本的体会能力;在绘本教学的推进中，培养幼儿的观察力、判断力、推理能力和自主阅读素养，努力把绘本教学的优势利用的更好。

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