苗蔚林：初中思想政治课教学反思在开展教学工作

初中政史教育教学反思及散文【第一篇】：初中思想政治课课堂反思

在开展教学工作前，我先对高中课本做了一个大概的知道。《新课标》指出，不一样的学员具有不一样的学习潜力、兴趣爱好、生活心得和不一样成就感。因此，课堂教学要遵从学生个体的独特性和差异性，培养学生的气质品质，使不一样个性的学生都能得到发展。而且此时新教材的可读性强，知识点较少，还降低了一些漫画跟相关截图，教材以联系生活实际，活泼生动的形式展现，学生都非常偏爱这门课。因此，我们初中的听课组对每节课的课堂都花费了超多的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习气氛，充分激发学生学习的主动性和用心性，让学生享受成功的愉悦，体验到教学的真谛和队伍合作的重要性，主要运用了下面一些方式。

一、创设活动情景，让学员主动参与课堂

思想品德课重在激情、明理、导行。教学中应扩展学生的参加，让学员在实践中去体验，丰富学生的感情体验，感悟和理解社会的观念道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进教学”，开展活动情境表演，就能够让课堂资料从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在简单愉悦的心态下大幅旺盛的学习热情。例如在上“礼貌交往”一课中，我按照教学资料创设一个打电话找校长的活动，让学员来演出，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学资料，还能营造其他多种形式的活动情景，创设机会使师生参加其中，透过做一做、想一想，慢慢领悟，从中悟出道理，加深学生的道德了解，从而更好的撑握知识。表演方式主要有话剧、主角扮演等。透过学生的自身表演开启情境，从而较好地促使了学生的道德感情，加深了学生的道德了解。

二、多种媒体，创设视听情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的认知又以形象思维为主，针对学生的特征、利用多媒体的优势，对激发师生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围造就了有利条件，使教师对所学知识形成新奇感、惊讶感、新颖感，不仅仅能够导致学生的兴趣，而且还能吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了教师学习的用心性和主动性，从而带给了良好的教学效果。例如，在课堂“养成良好学习习惯”一课中，我选择我国“闻鸡起舞”的词语故事，透过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉快中，既把握了常识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提升了课堂教学效率。

三、关注课堂导入

俗话说：良好的开端等于成功的一半，我们在以前生活水平中或许也会遭遇这么的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的上篇，我们都会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们培训中，使教师用心参与课堂活动，从而提升整个教学效率。上课之前，为了让学生从下课的紧张状况中跑到上课的氛围中，我就一直用一些文学、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，立刻就完成了状况的转化，从而让整堂课有个良好的开端。比如，播放插曲《我是女生》，每个人都懂得男人跟女性之间是有很多的不一样，而且之间的交往也应留意这些礼节，那么女孩男孩到底如何相处才算正常、合乎礼节呢？从而导入教学主题――男生女生的正常交往；引用“一封情书”的案例来引出――青春期的男女生应怎样解决对异性造成的好感。等等。

听过有心得的同学上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的鼓励跟把握就不一样，效果大不一样。听过精心准备的公开课，由衷赞叹。一堂高质量的课，准备的工作量真的巨大，真希望随着新教材的逐渐推广，各校学生可透过这个网络系统进行交流，共同发展。

“一分耕耘一分收获”，以上是本人在课堂实践中的一些技巧体会。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的学生带着新观念、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去展现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其它同学的交流中也看到自我的不足：比如，各个环节的衔接，对教师的发散思维的培养，时光的安排上跟对学生的启发上的不合理之处之类。总之，在未来的课堂中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自我的优势来不断的提升自我的教学水准，成为一名受教师欢迎的同学跟同事，到达一种“亦师亦友”的境界。

初中政史教育教学反思及散文【第二篇】：初中思品教学随笔

我从事高中思品课课堂工作。我在教学中也时时思考，自我感到对教学水准的提升大有裨益；回顾教学经历，有苦也有乐，现结合自己工作实际进行思考，回味成功与不足；反思过去政治教案最后的教学反思怎么写，许多抱怨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使教师学会处世、学会说话、学会合作、学会学习，全面提升认识社会、适应社会，分析问题、解决难题的能力。在高中阶段，思品教师要教育、启发、帮助教师树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师应该具有较高而灵活的教育教学方法。反思以前，结合自己的课堂，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提升自身能力 “打铁先应自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先应加强教师的自身能力，主要包含两个方面，一是自身的专业知识应认真，更新，业务素质要增加；二是教师的举止修养、道德觉悟要提升。要增加能力，必须扎扎实实地做到：坚持学习、勇于自省、为人师表、老师应宽容学生、老师要保持开心情绪这几方面。

二、坚持老师为主导、学生为主体的教学方法 新课程教学推行的一个基本原则是建立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生作为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师在课堂的过程中特别注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学员的主体必须。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的看法，个性受到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在氛围热烈、民主的教学里仍没法见到学生的风采，老师扮演的貌似是可有可无的角色。 初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使教师较好地把握中国传统社会主义的基础理论常识，必须秉持“老师为主导、学生为主体”的课堂方法，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提升课堂教学效率。教学的方式是多样的，我按照不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方法，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采用怎样的方法，总之，要表现教师为主导、学生为主体，面向全体师生，全面发展的教学方法。

三、精辟分析，应该使位于教师的步步引导 教师的专业知识、社会经验和驾驭语言的素养，往往让学生对一些社会现象有了自己独到的见解和透彻的剖析，如果将这种预测表达起来，可以掌控课堂滔滔不绝，这在特色教学中称之为填鸭式教法。在新课标施行了十年后的昨天，这种做法并不可取，因为它挤压了学生主体对内容的理解跟认知的阐释。为了使学生的主体性得到充分的发挥，教师必须将这种的精辟分析使位于教师的步步引导，引导师生对课文作深入地分析、深层次的理解。这样做可以培养教师的发散能力和哲思能力，符合新课标理念。吕叔湘先生当时说：“教师培养学员，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是同学帮学生的更宝贵的礼物。”

四、实现课堂教学方式多元化不能走“形式” 初中《思想品德》课程标准提倡多样化的课堂形式。在课堂教学实施的过程中，为了帮学员学习营造一个良好的学习环境，为了促使教师学习的兴趣，我们都在切实地构建多种教学方式，其目的是为了颠覆过去那样严格依照教学流程。

初中政史教育教学反思及时评【第三篇】：教学随笔

学科能力辅导的最终作业是提交一篇教学设计，很多人觉得难。我们都明白，课堂是历史教学的主阵地，而教学设计则是课堂教学的前提跟基础，所以，我们虽然经常都在进行教学设计。但是我们通常还会写教案，却不必定会写教学设计。那么教学设计跟教案有哪些不同呢？

一、教学设计不是写教案。

教学设计不是写教案，是以一定的教学思想、教学理念、教学理论为指导，以探讨教学需求为基础，以建立解决教学问题的方法为目的，对课堂的平台规划以及教学方法的设计。作为大学历史教学设计，就是要在教学之前，做出的怎样最有效的向师生传播基础知识、培养基本素质、指导教师学会学习的恰当方式、养成教师良好感情态度价值观，并从一节课中有所收获的整体设计。特别是在当前新课程改革的背景下，教学设计最突显了其特征，要更多地表现新的教育教学模式，要无法推动学生去理性地探讨教学，同时学生应在课堂认知能力上有所提高。教学设计功能与特色教案有所不同：它不仅仅只是上课的根据，它最是关于教学的表明，我的理解为：教学设计在于重点要说清楚为什么这样设计，是整个教学过程的起始阶段，对教学过程起着宏观调控的作用。

二、教学设计是集体智慧的结晶

正由于教学设计是应重点说明为什么这么设计，所以，要设计出一堂好课，很不容易。要把每节课每个流程都仔细的去设计，仅凭自己的假设是远远不够的。所以必须重视集体备课，在你们的建议下不断的去修改，然后再听课，再商讨，再优化。从重难点的确认、突破方式、从课的导入、目标的达成、从找资料、到制作课件等等，都要经过几次集体反反复复的探讨、修改。所以，教学设计是你们智慧的结晶，这也的确体现了新课程变革下，教师自主、合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的作用。

三、设计应以学生为主体。

一般说来，设计再好的课也应对于教师在上课时准确情况而有所调整。这就是以人(学生)为本。叶澜教授觉得，评价一堂课好不好，其实是不可能有一个统一的标准的。因为评判标准可以随大学、教师、学生、学科、教材等状况的不同而不同。但叶澜教授提倡一堂好课必须尽力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。我想，要做到这“五实”，最基本的条件就是要以学员为本。教学过程中最不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切要以教师为重，以教促学，应学员动而动、应情境变而变，对课堂教学各种差异进行综合把握，及时作出恰当的判定，采取有效的举措。

最后我想说，要想设计好一节课，要不断提高自身的综合能力。

为什么我们认为设计出来难，为什么要花太多时间才勉强设计好一节课？一个重要因素就是平时不注重设计跟教学反思，只是写写简单的教案，至于每一方法为什么这样做？不知道。所以我们应加强自身的综合能力包含自身的常识含量、知识的升级、灵活处理教材能力、处理信息的素养、信息技术与学科融合能力或者课后的课堂反思等等。

新课改强调：“ 要充分尊重教师的人格，营造宽松 、和谐、民主、活跃的课堂氛围。”好的教学设计，还要在课堂上实施好，才是真正的好设计。

初中政史教育教学反思及时评【第四篇】：政治课堂教学随笔

我从事了多年的高中政治教学工作，我仍然在探讨：学生在不同的状况下，一般会进入什么样的心理状态之中；当教师在学习、生活中遭遇困难时，针对不同的学员，教师要实行什么样的方法给予帮助，并可收到实效。同时自己在教育教学中的行为到底可能会给学生带来什么样的影响。

通过不断的教学反思，我觉得面对这次的师生，教师必须投入和付出的不仅仅是时间、精力和体力政治教案最后的教学反思怎么写，还有爱情也就是教师的爱。爱学生是跟尊重学生、信任学生连在一起的。学生必须校长的慰藉，盼望老师的理解，同时最讨厌受到来自同学的攻击。所以跟学生交往，必须用真诚去接纳学生，用真诚去投入，并且对象是全体学生。

我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这种的校长一定会被教师所承认，一定会受学生爱戴。这必定是每一位教师孜孜不倦所追寻的。前途是光明的，但过程中必须进行不断反思，并且在思考中逐渐蜕变并迈向成熟。

美国专家波斯纳曾强调过这种一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师只是满足于取得经验而不对经验进行深入的探讨，那么如果具备20年的教学心得，也许也是一年工作的20次重复。因此，作为学生需要着眼于自己教学行为的优化，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来超过或减少自己的教育教学效能。在从教的三年当中，本人就经常在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。

有人说：“课堂教学是`一门遗憾的戏剧”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不苛求平平淡淡的完美，而追寻有突破性的遗憾 ”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校规定外，我力求形成自己的传统。每份教过的教案，我就会认真的解读并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这种“病理”进行探讨、交流，最后看到并强调解决这种课堂“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还特别珍惜并运用进修等渠道观摩其他学生的课，并力争与你们进行访谈交流，学习他们的课堂思想，分析它们是如何组织课堂教学的，他们为什么要这么组织课堂教学。同时与自己的课进行非常。通过这种的思考探讨，从名家名师的课堂艺术中受到启迪，得到教益。

时代呼唤创新教育。传统的政治教学存在许多问题，如：教师讲授多，学生反思少；师生一问一答多，学生思考研究少；教师开展问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少之类。这些偏好妨害和限制了学生与生俱来的气质和潜能，不利于创新人才的培育。作为学生，应该充分地正视和严厉地看待这一难题，要在课堂教学中突出创新观念跟创新精神。从每一节课做起，要善于在师生关系的提高、教学内容的处理、教学设计的探究、教学思路的利用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。

初中政史教育教学反思及时评【第五篇】：初中历史有效教学反思

历史教学成为一门语言的教学，其主要是培养教师的言语技能，即利用语言的素养，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特质。我通过对新课标的学习，根据学校课本的内容编排突出了对这些素质的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向采用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应该体现这些特征，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效课堂的目的跟要求真正落到实处。

首先是教师思想的转变。历史教师应转变的第一个观念是：历史课堂不是语言知识的教学只是言语技能的课堂。过去，由于考试指挥棒的制约，历史老师过分注重历史常识的教学，不重视探讨。这次中学历史课本的变革为学生思想的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依然是课堂的指挥棒。作为一名历史教师，是必须懂得怎样在这两点找到一个平衡点。值得开心的是学校历史教学大纲适时进行了微调，明确要求将增加语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养教师的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师思想转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代技术的演进为它注入了新鲜的血液。历史课本当作教师学习历史的基础、媒介，学生应学好历史就需要融入历史的海洋，跟上历史演进的脚步。因此我也经常在课本教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学员还能展现历史，能够使用历史表达自己的观念。

在以前的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易让学员失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制脑部疲劳。计算机辅助教学让教学方法的利用有了广阔的天地。无论那种教法，其基本出发点是教师，学生是教学的主体。课堂应当是学堂，是教师学习的天堂。课堂教学应该充分发挥教师主体的积极性。历史学习的特征决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊含义。历史课的探讨法要具备更广泛的内容，更自由的民主氛围，不但可以探讨本课的难题，而且可以用历史发表自己的看法，纵论国内国际的是是非非。而争论课是在考量老师对整个教学的驾权能力，在以前教学活动中，经常有教师在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这应该老师经常督促。

在这一年的教学活动中，我认为最大的困难就是如何保持课堂纪律，如何让教学活动在一种轻松，民主的氛围下进行。到底作为一名教师必须用什么姿态应对学员。老师在不能体罚的状况下，还能采取什么方法对学员进行教育，来提升历史课堂教学的效益，这些都是我们应反思的问题。