教材简析教材用3段文字叙述了此次写读后感的要求

教材简析

教材用3段文字描述了这次写读后感的要求，一是列出本单元学习的课本中值得我们敬仰的一些真实或虚构的人物，请选择其中一篇自己最爱读的短文，写一篇读后感;二是确立具体写哪些和如何写;三是提示学生也可以拓宽习作范围。此外还配有一幅插图，创设了写作情境。

设计理念

“写作教学要贴近学生实际，让学生容易动笔，乐于表达，应鼓励教师关注现实，热爱生活教案评价怎么写，表达真情实感。”从这个层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为教师的自主写作提供有利条件和广阔空间，以避免对学生作文的束缚，降低习作难度，让学员真实地写出自己的“感受点”，联系实际诠释自己的体会，鼓励人们自主选择内容教案评价怎么写，自由抒发，写出浓厚的体会跟体验。

教学目标

1.激发学生写读后感的兴趣。

2.掌握写读后感的写法。

3.进一步培养教师“读好书”“好读书”的习惯。

4.从学生心理特征出发，引导学员在习作中表现个性，有创造性地表达。

教学重、难点

1.写读后感如何选择体验点。

2.如何在读后感中表现出自己独具的时尚品味。

教学准备

1.你想按照本单元的那篇文章写读后感，就再仔细读一读这篇文章。

2.想写其它方面的读后感，就搜集一些相关的资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、回顾交流，感知读后感

同学们，请回忆一下本单元我们学习的4篇课文，哪篇文章给你留下了深刻的印象?简单说一说你有哪些感受?(交流感受)

小结：像这种读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把详细真实的体会跟得到的启示写成文章，就是读后感。今天这节课我们就来学习写读后感。(板书课题)

二、自读提示，明确规定

1.请同学们自由读书上的提示，看看本次习作都有什么要求。

2.根据学员汇报，梳理习作要求：

(1)选择范围：可以是本单元学过的文章中的人物，也可以是自己从书刊、影视作品中了解到的人物。

(2)写作内容：先写人物事迹，再写自己的看法跟评判。

(3)注意的问题：集中一两点来谈，不要面面俱到。

三、研读例文，感悟写法

1.有一位同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己阅读后的体会，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

(1)例文围绕《海伦·凯勒传》写了这些内容?

(2)读完之后你有哪些收获?

2.交流讨论。

(1)例文首先描述了这本书的主要内容，即海伦·凯勒的事迹，后既谈了自己读完后的体会，最后以海伦·凯勒的一句话作总结。

(2)全文洋溢着小作者深情的感情，读完之后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

3.我们交流了一些阅读体验，怎样把这种诠释写成习作呢?大家结合本次习作的要求跟今天读的作文来出点子。(小组讨论)

教师小结：

一篇成功的读后感就要使人造成一种读书的欲望，为了达到这种的效果，读书时一定要边读边思边感受：书中主要写了哪些?你从中了解了这些知识或受到了什么启示?具体地说可以分为以下几点：

第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己领悟最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。

第二、摆好位，侧重“感”。在准确写的之后还需要留意方法：一般状况下文中既应有“读”的内容，这部分通常在文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有详有略，有感而发。

第三、抓住“点”，联实际。有的朋友读文章后会有很多感受，而写读后感不能面面俱到，应把握自己体会最深的一点，结合自己的生活历程，深入地写下来，这样就能做到中心确立、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。基本模式是：

其一：确定标题。命题有两种方式。一种是直接命题，一般为“读《××××》有感”或“《××××》读后感。”另一种是确定正副标题，正标题通常注明文章的中心内容。副标题表明题材。

其二：掌握读后感的基本模式：为使学生整体把握，快捷理解、归纳为这几个字“引叙—感、议—总结。”

引叙——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点段落，很快引发感的观点跟中心。

感、议——就自己“感”的中心或看法进行探讨议论，说明道理。就议论的中心展开联想，也能联系社会跟自己的生活表达感受。

总结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论能与开头相照应，可推论出结论性的看法，可提出某一重点，可发出呼吁。

三、交流启发，初写习作

1.明确了习作要求跟写法，就必须选用材料了。下面请你们来说一说，你想对于那篇文章或那些人物写读后感?简要说出令人感动的例子和你的看法。

2.确定习作材料，去粗取精。

3.拟定题目，梳理写作策略。

4.指名交流习作思路，教师点评，为其它同学提供借鉴。

5.动笔习作。在教师写的过程中，教师巡视指导。

第2课时

一、学生再次写作。

二、分组交流，互评互改

1.在前后桌4人小组内交流自己的习作，互相指出优点与不足。

2.根据同学的看法，初步修改自己的习作。

三、集体评议，修改誊清

1.教师选择典型的文章(两篇：一篇是很好的，一篇是较好的。)集体讨论修改。

2.学生继续修改自己的练笔，誊清成文。

3.评选作品，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。

4.在学校里参加最佳习作展览，以便于同学之间交流、借鉴。

附：关于写读后感的材料

进入高年级，应该把握的几种读后感的详细写法：

第一种写法：(l)在什么时间、什么状况下、读哪个书。读的书或文章名，应加上书名号。(2)抓住主要的内容介绍文章梗概或者引用文中的重点词语、句子、段落。在引用时，一定要引用对自己启发大、受教育深的。(3)写出自己对文章或引用诗句、句子、段落等的了解，也就是谈自己对这篇文章或句子、句、段的见解，进行议论。(4)结合自己的实际，谈自己遭到的教育。写自己受教育时应谈自己遭到教育的例子，用示例写出自己的感想。(5)结尾时，要扣回原文，也就是自己的感受。结尾方法能由自己选取。

第二种写法：采用夹叙夹议的方式写读后感。(l)开头先交代在哪个情况下，什么时间读的哪些书或文章名。书名或文章名应加书名号。(2)读完这篇文章或书之后自己总的体会。句子要简单，但应有一定的深度。(3)选择感受深的几点或文章的几句话、几段话进行夹叙夹议。具体写法是一点一点、一句一句或一段一段地引用，然后分别谈自己的见解体会。在写看法体会时应既有理论，又有实际。议论的之后，可以先谈认识，也可以结合事例进行议论。议论时所写成的感受感想要透彻、明白，要说真话抒真情。

第三种写法：(l)要交代所读的文章或书名。(2)写出这本书或文章的中心，围绕这篇文章的中心举个例子来表明自己遭到的教育、启发，揭示所知道的道理。

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