小学语文：教案应该怎么写才合适？（3篇）

识字教案3篇

作为一位无私奉献的人民学生，通常必须准备好一份教案，教案有助于学生理解并把握系统的常识。那么教案应该如何写才适合呢？下面是小编收集整理的识字教案3篇，供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

识字教案 篇1

尊敬的嘉宾，各位同学：大家好！

今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材二年级上册第四组的第一课——《识字四》。

一、说教材，明确地位

本组课文是课本八个专题中之一，围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选取了可帮人以启迪的词语跟故事，让教师在阅读中识字，在阅读中体会生活的哲思。开篇第一课《识字四》就精选了三组共十个成语，这既是对从《识字一》开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用。

本课按“学会取长补短”，“看事物不能以偏概全”，“做事请不能急于求成”有联系地排列，给学生提供了科学地了解事物的好办法。从涉及的观念内容看，《识字四》在全组课文中带有统领作用；从展现形式看，是帮助学员集中识字的好范例。

二、说学情，预设难点

学生到了二年级，已经基本具有了自主收集跟积累词语的素养，同时也是累积成语跟阅读成语故事的兴趣跟梦想。本课的“坐井观天”、“拔苗助长”等词语故事已经是学生耳熟能详的了，但是，成语的引申义大部分孩子并不知道，有的乃至闻所未闻。为了保持学生学习兴趣，也结合低段学生以形象思维为主的心理特质，我的课堂既要避免呆板的词语说教，又要让教师明白和认知成语以小见大的语言品味和背后所蕴含的道理。为了突破这个瓶颈，达到教学预期，我将采取开放式教学，课前鼓励教师多模式、多渠道收集本课成语资料，对这种成语有初步了解.。课中以诵读为主，放手使教师展示收集的成果，在学生交流的基础上，从成语本义出发，结合自身生活实际感知引伸义。

三、说目标，确定重点

在按照“新课标”的规定，结合教材特点，针对学情预设难点之后，我知道地认识到本课的学习重点是：通过学习成语认识字词、巩固识字原则。因此，我建立了下面教学目标：

1、认识九个生字，会写八个生字。初步认识本课成语的含义。

2、正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、培养热爱祖国的语言文字的感情，培养积累成语的兴趣。

本课课堂将安排两个课时，我重点说第一课时。

四、说流程，精心操作

这个课时，我安排的课堂流程是：

1、听说结合，激趣导入

2、初读课本，随文识字

3、学习生字，游戏巩固

4、续讲故事，示范引路

5、交流学习、合作理解

6、书写生字，学习评议

7、积累延伸，超越文本

请允许我一一道来：

1.听说结合，激趣导入

上课伊始，我借助多媒体课件向孩子们展示量衣尺上的一尺长和一寸长，利用多媒体扮演尺娃娃跟寸娃娃的争论，尺娃娃说：“我比你最长。”寸娃娃说：“在量极小的东西的时侯，你的好处就不如我了，而且在遭遇最长的度量单位时，你就比不上了。”然后，引导学生借助这个独白分析谁讲的话对，对在那里？针对学生的提问，教师出示成语“尺有所短，寸有所长”并做小结：

尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。正如我们每个人，各有各的特点，也各有各的特点，没有人是十全十美的。接下来，请学生结合生活实际，谈谈对这个词语的理解。同时，在词语中强调“寸”，让学生记住。在这里，不得不提的是有关成语结构这个知识点，以前，学生常用的是四字词语，我会使孩子们比较“尺有所短，寸有所长”，和当时学过的词语在结构上的异同，顺势引出除了四字词语也有八字成语跟六字词语，也可以在这里做一个多字词语的补充跟积累。

1、初读课本，随文识字

诵读是理解的基础。新“课标”指出：要提高教师的诵读，以便于积累、体验、培养语感。初读课本时，老师先范读，让学员从教授的朗诵中展现成语的韵律美。学生自读课本时，教师的规定应确立，即：读准音节，读通课文，不好读的地方多读几遍。接着，用指名读的方法知道学生自学的状况：让几位同学分别读，其他的同事当当小观众：听一听，谁声音响亮；辨一辨，谁准确流利；说一说，你喜欢谁？为什么？一方面，为教师生字正音，另一方面鼓励教师学会欣赏对方的长处，注意消除自己朗读中的弊端。然后，设计多种游戏，如学生对口令读，分组打擂台读，男女生接龙读等，以促使教师读的兴趣。针对某些难字，如“障”和“彰”，学生容易混淆，教师在读课本的之后做重点指导，请“小教师”帮忙记一记，引导学生换偏旁巧记生字。以此，来分散识字，降低识字难度。

2、学习生字，游戏巩固

学习是一个阶段性的过程，在识字过程中，有必要为学生设定一定的梯度，分层次、分阶段地识字。在第二环节中，学生必须尚未通过随文识字解决了大部分生字的认读，接下来的任务主要是对于学生的个体变化，进一步集中识字。这一部分我将放手使学员自由小组学习，教师只做巡视、指导。小组学习中，组员彼此抽认生字，碰到不会认的，一起想个方法记一记。这样，既可以为孩子们营造合作学习的气氛，又有利于他们按照自己的把握状况进行难易取舍。接下来的反馈和巩固环节，针对低年级学生的特征，我主要采用游戏的方法。用开火车练读字音，用“种子开花”练习组词，让学生由“会认”到“会用”。同时，在组词中又一次巩固生字，做到“字不离词”，使孩子们兴趣盎然的完成识字。

3、续讲故事，示范引路

本课的难点在于对词语的初步理解。二年级的小孩，我们不能要求她们对每个词语头头是道的解释，而是借助自己的累积，联系自身生活实际，自读、自悟，进行初步认知。因此，我做了下面教学设计。首先，对第一环节的故事进行续讲：“尺娃娃跟寸娃娃都发现了自己的不足，他们彼此学习，用对方的长处来掩盖自己的短处，这就叫做“取长补短”。联系实际，说说你以后应如何做。教师小结：只有学会，你能够够更加出众，这就叫做——”学生无法很自然的想到“取长补短，相得益彰”。最后齐读第一组成语，作为巩固。

4、交流学习、合作理解

有了上一环节的学习做为铺垫，接下来的'时间，我充分给予教师交流和学习的空间。首先放手使孩子们说一说课前所收集的资料：你都明白这些词语的含义，讲给全班同学听一听。.根据我对学情的掌握，学生对大部分成语的本义能够理解，但也许对“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”、“水到渠成”三个成语不太了解，而且，对词语的引申义也能够理解，对此，我将在学生充分交流的基础上，以营造情境、看图理解等方法帮助学员学习，同时，以三个成语的理解以点带面，再使学生联系生活实际，感知两组成语的引申义。我设计的教学环节如下：

（1）、小组交流，说一说你了解的书上成语的含义。这一环节教师做巡视指导，把握学生掌握状况。

（2）、全班交流，给孩子们充分展现的机会，同时，锻炼学生的口头表达能力跟倾听习惯。

（3）、借助图画，利用动作，理解成语。全班交流结束后，我采用看动画猜成语、看动画演示猜成语的方式，进一步帮助学生感受成语的含义，理解个别难词。如：一个人通过竹管看老虎，只能看见豹子的一点花纹，可以猜出“管中窥豹”；用一片叶子遮挡眼睛，可以猜出“一叶障目，不见泰山”等等。这既是老师对教师学习成果的检测，也是学生自我检查的过程。

（4）、练读2、3组成语，联系实际，说一说你知道了哪些。

6．书写生字，学习评议

根据“课标”的规定，写好字是非常重要的。在教学中，我将写好生字作为另一个重点。我指导教师认真观察生字的结构，重视儿子的发觉，让人们来告诫同学们书写时需要留意些什么。然后老师进行范写，为师生提供评议的样本，让学员学会对照课本进行观察评议，从而写好生字。

7．积累延伸，超越文本

“课标”指出：要尽力建设开放而有魅力的数学课程。因此，教学的最终环节，我主要运用动口、动手的竞赛法，进行积累和延伸。

（1）说一说你还了解这些词语。交流并积累在抄词本上

（2）课外阅读成语故事，评选“成语故事大王”。让教师带着任务走出课堂，激发师生进一步学习成语的兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。

最后看看自己的板书设计的思路：

(板书见小黑板)

我的说课完了，谢谢你们。

附：课文

识字4

尺有所短 寸有所长

取长补短 相得益彰

管中窥豹 坐井观天

一叶障目 不见泰山

拔苗助长 徒劳无功

瓜熟蒂落 水到渠成

生字：寸益 彰 豹 障 泰 徒 功 渠

识字教案 篇2

教材分析：

《识字8》分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及短语所指事物的确切形象图。四组词语连出来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。

教学理念：

《语文课程标准》指出：识字教学应充分利用儿童的生活经念，运用多种直观形象的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境：同时《语文课程标准》又强调：语文课堂需要关注师生的学习意愿跟个性变化，激发学生的主动意识跟进取精神……评价方法的设计有助于它的产生跟发展。

教学目标：

1、学会本课的4个生字，并认识了解六种鸟。

2、认识“鸟、隹”这特殊偏旁，进一步知道象形字、形声字的构字特点。

3、培养教师的韵文语感及热爱祖国文字的观念感情。

教学过程：

一、创设情景,激趣导入：

（出示群鸟飞动态图）：小朋友，今天谁来到我们学校做客啦！（屏幕出示“鸟”字）我们一出来写一写这个字吧。（集体书空写）你们相知道这个“鸟”字是如何来的吗？其中也有一个小秘密呢！

[注：心理学研究证实：学生对学习内容即使有兴趣，就会形成愉快的心情跟强烈的求知欲，学习经常收到事半功倍的效果，这一环节的设计，创设群鸟飞翔的情景，激发了教师的学习兴趣、求知欲（即最想知道这个小秘密）。]

二、认识偏旁,了解演变

、认识“鸟”旁：

1、（出示“鸟”字多媒体演变图）你们看到了这个秘密吗？（指名说）

师述：古之后人很聪明，看到鸟就照它样子写出来。我们今天为了方便写，就演成为今天这个“鸟”字。它既是一个字，又是一个偏旁。鸟字旁的字就是和哪些有关系呢？（让生自由说）

2、师述：你们了解这种鸟吗？看！（欣赏各种带“鸟”旁名字的鸟）

你们今天见到了这些鸟？（指名说）这些鸟的昵称有哪些共同点？（教师适当评价）

有三只鸟飞来，它们想跟大家做同学，你们愿意吗？（出示3只韵文中的鸟）向人们打个招呼吧！（适当评价）

[注：利用多媒体动画演变，以直观形象揭示汉字的演化过程，突破瓶颈，引导学生看到汉字的构字规律，培养教师观察、思维、想象等方面的能力。]

、认识“隹”旁：

1、师述：鸟朋友们看到小朋友们这么热情，想带大家到他们家去做客呢！还要介绍一位客人帮他们了解，想知道它是谁吗？[出示：隹（zhuī）师领读]

2、知道它跟鸟有哪些关系吗？（演示“隹”的演变过程）

3、朋友看到哪些了吗？（让生说）（教师适当评价）

师述：古之后人发现这些短尾巴的鸟就这样写出来，现在就演成为了“隹”。

4、“隹”字家族的鸟据说小朋友们来了，也飞来欢迎各位呢！（欣赏鸟图）

师述：它们家族里的青蛙、老雕、大雁看到乌鸦、海鸥、杜鹃和小朋友成为了同学，它们能羡慕了，也想和他们做同学，欢迎吗？（出示韵文中另外3只鸟）

[注：尊重学生，平等对待学生，让每位教师都享受到学习的幸福。]

三、诵读韵文，培养语感。

1、师述：这六位鸟朋友书上也有，就在识字8。让我们把这种鸟朋友的名字读一读吧！要求：先把字词的音读准，再把这6位鸟朋友的昵称读准。（出示带拼音的韵文）

（1）自由读，把不会读的自己多读读。

（2）哪些字难读，快来提醒你们吧！

2、师述：天气逐渐热了，鸟朋友把皮帽子摘掉了，你还了解吗？（出示不带拼音的6个词）

（1）自由读。

（2）小小组检查。（小组长拿出词语卡片检查）

（3）小小组汇报。（师随机检查）

3、师述：鸟朋友看到小朋友读得如此认真，非常偏爱你们，你们喜欢他们吗？鸟朋友说光明白他们的名字还不算真正的同事呢！还要知道他们，你们对它们认识吗？（指名说，相机指导朗读）如：

（1）学生说乌鸦虽长得不好看，但它吃很多天敌，而且还爱吃腐肉及一些废物，是益虫。还说了一些相关的词语、课文和歌词，并学了鸟叫。再使学生读一读这个词。

（2）学生说对海鸥的知道时，让学生看看海鸥在水面上飞翔的动画，并使教师学学飞翔。当学员读的声音凶猛时，可夸它是一只勇猛的海鸥，当读的声音美时，可夸它是一只魅力的海鸥。