《假如》教学这首儿童诗，你会做些什么？

假如教案怎么写

导语：教学这首儿童诗，我主要借助多种形式的朗读，让父母自由感悟文中蕴含的感情，不竭力教授朗读技巧，着重让孩子自读自悟，朗读要有氛围，朗读应分层次。创设好了情景，教师进行有必要的范读，再结合美美的戏剧，孩子的朗读自然而然的有了爱情。《假如》是一首充满趣味的孩童诗歌，儿童诗的课堂重点在于，通过教师的朗读，体会文中蕴含的道理：教育子女关爱动物、关爱植物、关爱朋友。

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教学目标 ：

1、初步了解本课9个生字，会写短文的8个字，字书写美观。

2、能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱对方、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学子爱对方、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的吟诵要随情感读出变化来感受课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

设计理念：

以读代讲、读中体会是数学课堂的重要方法。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分激发师生对本文的体会，在读通、读懂课文的基础上培养教师的表达能力，体现合作观念，从而达到陶冶学生心灵、人格的目的。

课时安排：两课时

教学过程 ：

第一课时

一、欣赏动画，导入 课题。

1、谈话导入 课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

3、板书课题：《23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课本，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习字词的字音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种蔬菜里藏有生字。)

三、自主学习，整体认知。

1、自由读课本，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课本。(接龙式读)

4、教师范读，让学员体会课文的情感基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是如何记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

3、指导书写，教师范写，注意重点的提醒

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。(出示生字卡片)

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课本。(接龙读)

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现这些梦想?

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节?在组内读一读。B、在这一小节中，你看懂了哪些?小组交流。C、你觉得这一小节中那个短语，哪个词用得好，为什么?

4、按自己喜欢的方法自学。

5、交流自学情况

6 、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子?为什么?B、扩展说话：我要帮——(完成课后训练“读读说说”。)(课件出示句子)

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课本中发生几次?朗读时需要如何读?(课件出示：假如我有一枝马良的神笔。)

A、读懂了你喜欢的小节，你认为该用如何的语气把他读好?B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有哪些体会。

三、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背出来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组讨论：课文中最终一段没有说为谁画什么，你可仿照课文发挥想像。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的梦想，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的梦想画起来。

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一、导入

1. 孩子们，你们听过《神笔马良》的独白吗?(听过)那你认为马良的画笔是一枝什么样的笔?(神奇的、能给我们推动愿望的)

2. 今天，我们就来学习一篇跟这支神笔有关的儿童诗，齐读课题。

二、 教学过程

1.孩子们，老师很喜欢这首诗，我想为你们朗读一下，可以吗?(可以)

2.教师配乐范读文学，学生认真听。

3.听完老师的跟读，你们想不想试着读一读?(想)

出示阅读要求：自己读读这首小诗，数一数共有几小节，并标出来。注意读准音节，读通段落。

4.学生自由朗读。

5.出示生字，带音标读，去声母读，开火车读。

6.同学们在这样短的时间就记住了这么多生字，肯定有秘密武器吧!谁愿意跟大伙交流一下，你用哪些方式记住了什么生字?学生自主交流。

7.老师这有一则谜语，谁要是可猜中，就能一下子记住两个字。你们想试试吗?

兄弟俩长得象，哥哥腿长个儿高，弟弟腿短个儿小，还爱戴顶小人帽。

8.谁猜出来了?(生：良和食)

9.你们能真聪明，猜谜语记生字也是个不错的方式，我们之后也可以用用。请同学们观察这两个字，你想让同学给你写好哪个字?(食)

10.我们赶紧请出“食”，和他打个招呼吧!学生读并组词。

11.仔细观察，要想写好这个字，你有哪些应提醒你们注意的?(学生交流：在竖中线起笔;最后一笔是点)

12.教师范写，学生书空，描红练习。教师巡视，强调写字姿势。

13.这首诗共有几小节?(4小节)，我们请几位同学当播音员，为你们朗读短文，谁想试试?其它朋友也是任务，认真听，完成黑板上的填空：

想一想：

作者想为()画()，要为()画()，要为()画()。

14.接读课本，指名填空，教师相机板书：

小树 太阳

小鸟 谷粒

西西 好腿

15.作者为什么要把梦想留给小树、小鸟跟西西呢?让我们重新走入课文，去揭开谜底吧。

16.谁想为你们朗读一下第一小节?指名朗读。

17.从这位朋友的朗读里，我感受到太阳很温暖，你了解我是从那个词语感受到的吗?(红红的)没错，这样的词我们读的重一点，慢一点，效果会更好，谁想试试?找三名同学读词句：假如我有一枝马良的神笔，我要帮窗前的`小树，画一个红红的太阳。

18.为什么要送个小树一个这么暖和的太阳呢?还是请出小树，让它自己告诉他们吧。出示小树图片，配合呼呼的西北风声。

孩子们，这就是文中的哪棵大树，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的冷风冻得它瑟瑟发抖，它只好——缩着身子，轻轻叹息。(学生读)呼啸的西北风就快把它冻僵了，它只好——缩着身子，轻轻叹息。(学生读)

19.小树啊，小树，你究竟在绝望些什么?(真凉啊;太冷了,要是有件衣服就好了;太阳什么时候出来呀!)

20.看见小树这么可怜，谁愿意把太阳送给小树?(找四五同学个别读第一小节。)

21.我们一起把红红的太阳送给小树好吗?(全班齐读)

22.看到他们这样热情，老师也被感染了，我也想和你们一起给小树送太阳，行吗?师生合作曲目朗读，老师读黑色部分，同学读红色部分。

23.谁可像同学那样和你的舍友读读课文?指名一组同桌读。

24.有了红红的太阳，小树再也不冷了，小树开心地笑了。听，我们学校就像传来一些非常的声音。(出示饥饿的小鸟图片结合叫声)。

25.孩子们，你看到了吗?小鸟在说些什么?(我好饿，妈妈你在哪儿?)

26.请老师自由读一下第二小节，看看鸟妈妈去哪儿了?(去遥远的地方寻食)

27.是啊，天黑了，鸟妈妈没有回来，小鸟只得——苦苦守候，饿的流泪;(齐读)打雷了，鸟妈妈还是没有回来，小鸟只得——苦苦守候，饿的流泪。(齐读)

28.谁愿意通过自己的朗读把鸟妈妈呼唤出来?指名读，齐读。

29.有了好吃的鼓励，小鸟就能跟父亲在一起，这就是天底下最美好的事了，注意，老师看到一个词——幸福，请你在第三小节中，找到它的反义词(不幸)，课文里说谁是不幸的呢?(西西)

30.出示插图：孩子们，看，这个在床上发呆的女孩西西，因为一次意外，他丧失了双腿，从此出去玩成了不可能的事，他去不了(公园)，他去不了(操场)，他还去不了(草地)，你们明白西西最大的愿望是哪个吗?(一双好腿)

31.是啊，有了这双好腿，西西就——再也不会只坐在外面，望着远处的小草跟飞燕(齐读)，有了这双好腿，西西就能——去操场上奔跑，去草地上游戏。让我们一起把这双好腿送给西西吧!齐读第三小节。

32.这首小诗的四个小节，有一个共同点，细心的小孩肯定能看到。(第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔”)，你们能真会读书，以同样的句子开头，是古诗的一个重要特征，我们之后在写诗的过后，也可以运用此类方式，记住了吗?

33.那作者的愿望就唯有这三个吗?(不是)你从那里了解的?(后一小节有省略号)孩子们，你们不光关注文字，还关注了标点，真是了不起，那谁可替作者写出他未了的愿望呢?

34.出示要求：

想一想，说一说：

假如我有一枝马良的神笔，

我要给……

学生自由交流。

35.这么宝贵的机会，孩子们，你们为什么不帮自己画些什么，却把实现梦想的机会帮了对方了?(因为他人比我们更需要)

36.当他们说出这种愿望时，老师由衷的为他们感觉兴奋，因为她们有着一颗金子般的心，你们在同学心中是最美的小孩。正好，森林里要举行选美比赛了，我们一起去凑凑热闹吧!

三.拓展阅读

1.读一读《单元平行阅读》第10页的《谁最美》，标出自然段，并思考：

当发现小山羊家着火时，()怕烧坏了她的花衣裳，()怕烧坏了她的大衣，只有()冲进屋里，救出了小山羊。

2.学生自由朗读，交流填空。

3. 大熊猫是如何救小小羊的呢?请你在文中找到相关的句子。

4. 交流，出示句子：

大熊猫急急忙忙跑过去，勇敢地冲进屋里，救出了小山羊。

5. 谁来读读这句话?两到三名同学朗读。

6. 通过它们的朗读，你认为这是一只怎样的大熊猫?(勇敢)你通过这些词体会出来的?(急急忙忙、冲)

7. 是啊，抓住关键词句朗读，相信你会展现一只很坚强的大熊猫，谁再来试试?指名读，齐读。

8. 小山羊得救了，大熊猫却被熏黑了眼圈，弄脏了自己，它能够获得比赛吗?

9. 请老师当当小裁判，你认为谁会是此次赛事的四强呢?(大熊猫)可是它又没有花衣裳，也没有皮夹克，还脏兮兮的呀?(因为它心灵美)

10. 是啊，无论是文中的大熊猫，还是《假如》的作者，他们都有着一颗爱心别人的，善良的心。善良是人更美丽的品质，老师这有一句关于诚实的名言，想跟你们分享。

11. 课件出示：

在一切道德品质中，善良的本性是世界上最应该的。

— —〔英〕罗素

学生齐读。

12. 教师小结：老师希望同学们能牢牢地把这句话记在心里，永远做一个善良的人。这节课就到这儿，下课。

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一、教材分析

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们期望认识社会、改造自然。在孩童的灵魂里，有着赤子般的赤诚，有着火山喷发般的力量。虽然它们通常只能“假如”，但是这种“假如”都是他们对生活、对大自然的质朴认识，是它们对幸福事物的憧憬和追寻。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关怀。这些温暖，显示了成人一颗博大而天真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能造成写诗的冲动。这都应确立在关爱之情的培植基础上。我们应借助这篇短文的课堂，启发学子关爱他人，关爱生活，关爱环境。

二、教学目标

1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

3.有关爱对方、爱护环境的愿望。

三、教学重点

通过学习，启发学员关爱他人，关心生活，关爱环境。

认识9个生字，并会写8个字。

四、教学难点

让学生也动手写诗。

五、 教学过程

(一)导入。

假如现在你的小耳朵能认真听，你才会看到更多的知识!

假如现在你的小眼睛能留意看，你才会了解很多的生字宝宝!

假如现在的你表现非常精彩，就会有许多人认识你，记住你!

今天，我们就来学习第23课《假如》。师板书。

(二)生字教学。

1、 师：请同学们轻轻打开书，翻至108页，(稍停)，自由读课本，把要了解的字在文中圈起来，借助拼音多读几遍，读完之后用你的坐姿告诉同学。(师用手指交叉的姿势提醒)

2、 同学们读的能真用心!老师把藏有字宝宝的词语挑了下来，谁敢来读一读?(课件出示句子)，指名读，咱们班的小朋友真会学习，这么难读的语句都读通顺了。这么长的语句你一个字都没有读错，你能真棒!

3、 这些可爱的生字宝宝手拉手成了好朋友，让我们快去了解他们吧!(课件出示词语跟单词)谁来当小同学，领着你们读。我想看看你们班男子汉的 声音。女生敢和它们比一比吗?

4、同学们读的能真棒!生字宝宝又回到了卡片上，它要考考大家，咱们来抢读。一遍之后识字教案怎么写，挑出健、遥。大家看看这两个字有哪些好办法了解它呢?咱们班的小朋友真会学习，用形声字的构字方式跟换偏旁的技巧可以帮助我们了解生字王国里更多的生字。