教师资格证考试《嫦娥奔月》教学流程及练习题

古诗《嫦娥》教学设计

学习目标

1.会认“烛、晓”2个生字，会写“屏、烛、晓、偷”4个生字。(重点)

2.在想象诗境的基础上，尝试按一定顺序叙述诗意。(难点)

3.体会诗中主人公的爱情，有婚姻地背诵全诗。(重点)

4.能用自己的话讲讲《嫦娥奔月》的故事。

教学用时：一课时

教学准备：教师书写小黑板;学生完成预习作业

教学流程

一、就题导入，构建情境

1.今天我们要学习的是一首诗，题目叫——“嫦娥”。请你们伸出手指跟我一起写课题。(教师板题时假称忘记“嫦娥”右边偏旁怎么写，在学生的提醒下写完，进而点出“嫦娥”左形右声的构字特点。)

2.小结：看来抓住形旁、声旁，我们就可以轻松记住这些形声字。

3.嫦娥是一位仙女古诗教案怎么写，关于她，有一个《嫦娥奔月》的独白。课前我们终于查找了，现在谁用自己的话为我们看看?(教师倾听一、两位学员的叙述，相机梳理其中叙事要素、顺序)

4.练习：学生按“起因——经过——结果”顺序，同桌互述故事大意。

二、读准读通，把握大意

(一)初读，读准字音

1.(出示：“烛影 晓星 屏风 嫦娥应悔偷灵药”)指名读含生字和易读错字的句子，指导字音读正确、读到位，并相机齐读。

2.全班探究：这个字(“应”)在诗中该读哪个音?为什么?试着组个词。

3.小结：对于多音字，要按照它在词语中的含义来选取适合的读音。

(二)再读，读通诗句

1.指名读词句，相机指导在句子间进行正确的停顿，做到每一小句读时气息连贯、停而不断。

2.齐读全诗。

(三)三读，把握大意

1.(出示理解词语的四种方式：1.读注释、查字典;2.拆词法;3.联系上下文;4.联系生活实际)自主浸习：自由读词句，综合运用这种方式来理解诗中短语，对于仍不理解的做上记号。(教师借机板书全诗)

2.组内合作：交流未懂的，互教难懂的，汇总不懂的。(教师巡视各组学习，可记录学习难点，也能按照学情发掘有价值的疑点，为后续研究学习做打算。)

3.全班探究：各小组汇报不懂的语句古诗教案怎么写，教师相机引导。预设如下：

① 这里的.“深”怎么理解?——从“渐落”“沉”你可看出当初的时间吗?

(出示“深”的4个义项：从上到下距离大;感情浓厚、密切;道理深刻、难懂;环境幽深、昏暗。)引导学生联系上下文、生活经验选择“深”的恰当解释。(环境幽深、昏暗)

指导读一、二小句，读出对句子大意的理解来。

② “夜夜心”可能是哪个心情?

引导学生联系上文理解、合理想象。

指导读三、四小句，读出对句子大意的理解来。

③ 讲授“云母屏风”的颜色、功能、使用方法。

4.齐读，读出自己对诗意的理解。

(四)指导写“屏、烛、晓、偷”这四个一类字。

三、想象诗境，表述诗意

1.自主浸习：默读古诗，展开想象的翅膀，打开他们的心眼，你必定可在室内、在天空、在星星上“看到”一幅幅的场景。

2.组内合作：交流各自“看到”的场景，互相激发。

3.全班探究：先试着说说“看到”的一幅幅画面，进而引导学生根据一定顺序(室内——天空——月宫)连起来说。

4.练习巩固：同座位互说、互教。

5.带着自己的想像再来齐读这首诗。

四、体会诗情，背诵诗句

1.教师适时介绍关于作者创作动机的传诵：李商隐夜宿古寺，隔窗见一独居老妇终夜燃烛不眠，继而远眺明月，有感而作。主人公便是那位独居女子。

2.自主浸习：再读这首诗，你从这些词语体会到了主人公的哪些心情?

3.组内合作：交流各自的看到跟体会。(教师巡视，发掘研究点。)

4.全班探究：指名汇报，相机引导，预设如下：

① “烛影深”——写环境也有暗示心情，从环境的黑暗体会主人公的寂寞。

② “渐落”“沉”——联系上句的“烛影深”，体会主人公一夜、可能只是夜夜难以入眠。

③ “悔”——体会嫦娥、也或许是主人公的深深痛苦。

④ “夜夜心”——体会这是颗寂寞的心，孤独的心，悔恨的心。

5.带着自己的感受再来齐读这首诗。

6.引导学生有情感背诵全诗。

五、总结学习

引导学生试着谈谈，自己在这节课上学到了这些学习方法或学习方法。

六、作业延伸

1. 默写本诗，并试着把它改写成一篇课文，题目可以是《夜夜心》。

2. 课外收集一些有关月亮的诗，综合运用本课学到的方式来自主学习。

七、板书设计

嫦 娥

李商隐 ———— 独居女子

云母屏风烛影深，

长河渐落晓星沉。 孤独、寂寞、后悔

嫦娥应悔偷灵药，

碧海青天夜夜心。

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