“小意外”,：正确看待学生的“捣乱”

音乐教学案例

--------正确对待学生的“捣乱”，鼓励学生的创造

一、案例背景

我是一个工作十几年的音乐教师，经验有一些，自觉得在课堂上没有什么可以难倒我的。但一次课堂的“小意外”,彻底使我改变了这个看法，让我知道经验不是万能的，相反它会是紧箍咒，束缚人的观念。那是我上七年级的一节音乐课，根据教学划安排，那节课是让同学们学听曲目《青春舞曲》(第一课时)。就在学听乐谱时，发生了一件“意外”事件,就是这件事情目前使我记忆犹新。

二、情景描述

那天是我上初中(2) 班的第一节课，上课前我进行了仔细的备课，并做了精美的课件，心想这节课学生一定会喜欢，应该可圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走近了学校，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们处于了导入学听单曲《青春舞曲》的环节。我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放一段维吾尔族的街舞，同学们马上就说出这是维吾尔族的跳舞。然后，我既在歌词《青春舞曲》的戏剧伴奏下给你们跳了一段维吾尔族舞蹈，在轻快地歌声中学生情不自禁地也做起了律动，根据自己个人的课堂经验，从教师的眼神中我可以得知，他们此时最想去体验一下维吾尔族的戏剧及表演，于是我说：“刚才我们欣赏到的哪首维吾尔族的曲子，名字叫《青春舞曲》今天我们就一起学唱这首曲目。”接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我帮你们伴奏，就在大伙唱的开心时，忽然听见教室后面的一个角落冒出“咚咚”的敲桌子声音。随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一看就明白是刘江耍“洋相”了。说起来有趣，这位朋友在闲暇时，经常带在走廊上播放电脑音乐，并一边大声听歌词，一边手舞足蹈的唱歌，并借此为傲。他的学习习惯很不好，行为习惯更是不好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感受到同学们在讽刺他，就在这一刹那，我想了许多关于如果处理某些突发事件的方式，如果不阻止他这样行为再次使他捣乱那么会妨碍课堂纪律。

如果像以往一样，对于违反了教学常规的老师进行严格批评，那么本来轻松的课堂气氛经常变的挺不愉快了。正当我准备先停下来，插点有氛围的话题的之后，我把眼光投向了刘江同学，我看到他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在期待“挨批”。我的心被打动了，在刹那间把他的行为再思考了一下：这一行为究竟有没有闪光点？“新课标”理念告诉我们必须“鼓励创造”。从专业的视角来讲可能他是属于“乱来”，但起码这也有他的一个过人之处，我何不借机来引导其他教师进行即兴创作呢？“新课标”理念告诉我们，不能扑灭他本能的“创造火花”，更不能歧视他行为上的偏差。相反，我应借助好现在难得的机会，挖掘学生戏剧构思潜能的开发，于是，我心平气合的他说：“刚才，我们被你顿时的“袭击”吓了一跳，这是你的不对了，但我认为你的伴奏更别具一格，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你可再为同学们表演一遍吗？”他最调皮得站了出来，又哼唱又敲，并且听的严肃富有情感，教室里一下子爆发出了热烈的掌声。我确信自己没有一棒子将其“打死”，我笑着对各位说：“你们不要小看刘江，因为这些好得歌曲只是这种哼唱起来得，但要听得好看，也有一定得困难。不信他们也来试着哼唱一下。

经过同学们得哼唱尝试，我使一些朋友进行展示，看哪位同学听得好看。这时，课堂气氛一下子非常活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，刘江也非常有了兴致，积极参加到了演出地行列。我试图拿起打击乐器，让同学们自选乐器，为歌词伴奏，结果可谓丰富多彩，有心情非常活泼的，有心情非常抒情的，这些都充分展现了同学们多彩的时尚和丰富创造力。我迅速地对每一位同学进行了引导。让人们可感受到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不可及地。这时，同学们沉浸在轻松，愉快地气氛中，我看到她们自信和欢笑地笑容，看到她们体验到得顺利与幸福，我明白它们创造思维的大门正在被渐渐进入！

最后，我对学生的体现进行了引导：多数老师可把电视一直播放的戏剧跟今天同学所听的曲调轻快出来，并能随乐曲敲击节奏，这表明同学都有一对灵敏的眼睛，只要同学多听、多非常，多动脑，多动手，相信同学会演奏以及听出最动听的曲子。在《青春舞曲》的歌声中愉快而成功地结束了本课。

三、分析与反思

苏霍姆林斯基说过：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐帮人的想像插上高飞的翅膀，使人的创造性、创新思维潜能力受到开发。作为“新课标”下的音乐教师，应该在戏剧教学中勇于创新、善于发掘、善于鼓励、学会欣赏。本案例中，一个调皮的学生触动了我对戏剧教学的探讨，并借此为契机，鼓励学生大胆进行哼唱，这样的机会似乎是十分多的，但这些时机通常也稍纵即逝，所以教师应立即把握这些契机。因此，音乐老师需要应作为戏剧教学中的“有心人”擦亮眼睛，在教学中找寻和捕捉有利于培养学生创新精神的有利时机。我借助对本案例的思考，觉得以下几点对我启发很大：

1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。

教师在教学上要时刻关注学生学习的心情变化，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或方法构建和谐、轻松、有序的教学气氛。使教师在切实的心态下，最大限度的获得知识。

2、正确对待学生的捣乱，鼓励学生的创造。

本案例中,该老师表面上轻易“瞎唱”“瞎敲”，其实是他心里真情的自然流出，表现了他本能的创作兴趣。我们不能随意地将本能的构思兴趣扼杀在摇篮之中。

3、创新教学要从教师音乐成就天性和实际经验出发，循序渐进。

音乐可以不依赖谱而存在，音乐才是生来就有的。对于它们来说，哼唱比写谱容易得多，敲击节奏比长笛器乐容易得多，如果要求缺乏理性经验的创作，势必会扼杀人们的创作兴趣，影响课堂的成效性。本案例中，从学生出发，根据学员实际的识谱经验音乐教案怎么写，从感性到理智，先使学生哼唱，再引向对比学习，较好的推进了“双基”教学。从整个教学过程来看，从一个学生至每位成功的创作，我们不难看出孩子们的戏剧构思能力、音乐体验能力、音乐体现能力的特殊性。

4、开放教学过程，实施生成教学。

课堂教学依然都不是一成不变的，每位学生在课前都不可能完全分析课堂上所应出现的一些突发事件。这就必须我们教师们有及时捕捉到教师输出的各类信息，随时反思，随机应变这种素质。传统教学以教学过程的“程序化”。课改倡导“开放学”，倡导实行“生成教学”。本案例把定位转变为“以生成为本位”，不仅仅忠实的施行课前所建立的计划，而是按照实际应该，随时对课堂目标、教学内容及教学思路进行微调音乐教案怎么写，使教学过程有显著的差异，有所提高。

5、教师应学会尊重、学会欣赏学生。

成长中的学生常常会犯这种或那种的出错，但是即使不是原则性的出错，宽容、谅解、用巧妙的方式加以化解与引导，用鼓励的方法激励学生看到错误，案例中坦率地强调了他的错误，因此，他可比较愿意的接受。同时，教师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他赢得了信心，欣赏换成了怀疑、批评，我想我们都即将发现另一种情景：他显然会有逆反，对课失去兴趣。

四、小结

课堂上可能什么样的事情就会出现，单凭积攒经验是远远不够的，对于出现的事情，由于每一个人有每一个人的看法，采取的形式跟技巧也会有所不同，对于这种的事情怎么解决更好，也期望与你们一同切磋。通过这个案例，也期望大家同仁能够从中可以汲取一点经验跟教训，在未来的教学中优化自己的教学方式跟技巧，及时把握教学契机，有针对性的展开教学，共同致力于音乐课堂教学，把戏剧课堂教学推向一个新的阶段！