教案教学反思怎么写 学玉不琢，不成器；人不学，犹愿鱼而无网

学习，反思

不学而求知，犹愿鱼而无网。

——题记

学

玉不琢，不成器；人不学，不知道。要有知识，就要学习。惟有学习，才能让人懒惰，使人进步。要做一个符合时代规定的人，就需要尽力学习，而学贵有恒。为学，要有恒心和勇气。士不厌学，故可成其圣。多看多学多问，才能理解跟熟练地运用知识。学非探其花，要自拔其根，的确，学习不可浮于表层，要探其到底，深钻细研。美国作家马克？；吐温说：“如果你不去学习了，你依然不会做任何的事，只会找对方替你做。”

朱德在1923年进入日本的歌延根大学，为了掌握德文，朱德首先克服年龄大，记忆力差等重重困难，以惊人的自信顽强地学习。经过几个月的尽力，他能够够用德语会话和阅读的法文书报了。他还运用考察日本的机会来提升自己的德语水平，正如他所说：“获得知识的道路就是努力学习。”

考

所谓“不是一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”考试正是学习后的考验，考得成功其实笑逐言开，而考得不怎样好仍当作一种“以患为利”的挫折，而艰辛正是人生的一种财富，它可促使潜能，锻炼能力，使人更具生存力。在被指责、被打伤、被击溃、被遏制的之后，潜能则或许更充分地爆发起来。周文王坐牢时写出《周易》；孔子在困厄时写出《春秋》；屈原被放逐，赋出《离骚》；左丘明失明，着有《国语》。孙膑残废了写出兵书；司马迁不仅“沉疴无碍英雄文”，更是“命运不济文章兴，坎坷作民族魂”考，表面是苦，实质却是甜。

思

为什么学后必思？因为反思后才会真正理解，理解了能够恰当利用。学习与思考相辅相成，互为促进。引用胡达源的格言：“书不成诵，无因而思考之功；书不精思，无以得义理之益。”面对考，要勤思；考后，要反省。思考使人一层楼，读书不反思，等于吃肉不消化。反思反思，易解其意，就是反复思索。当忍而三思须凭心暗想。

我国宋朝哲学家朱熹发明了“吃”书法。他觉得做学问之道，不光是要喝得进，还要吐得出。吃是读，吐是思与写。把你所学的东西，在头脑里整理思考一番，勤用脑，多用笔，学问就很透彻，“吐”也是“吃”的一种检验方式。

要勇于思考，勤于反思，凡事问一个为什么，以“打破沙锅问究竟”的探求精神去研读，学问才可以进步，知识亦可以减少，方为有益。

反思人生

人生犹如一面镜子，上面不时会有一个个污点，小小的污点不会影响你什么，但是水滴石穿，终究有两天会妨碍你的。一次次的自我反省就是擦拭镜子最好的东西。

——题记

今天，我和好友又由于一点鸡毛蒜皮的事情吵了出来，最终的结果是双方不欢而散，但事情也不能怪我，是她先动我的东西的，我带着一屁股气回到了屋里，满脸不开心的冲进了家门，将门摔得震天响，妈妈听见了声响，从房间里跑了下来，问我：“你如何了？谁又惹你了？”我正在气头上，没好气地说：“你管不着！”妈妈吵架地说：“你如何可如此对父亲做事呢！太没有礼貌了，你小时候多有礼貌啊……”“又来了又来了，烦死人了，真啰嗦！”

我转身跑回了厨房，一个人坐在椅子前生闷气，两条腿来回的晃来晃去，忽然，脚碰到了一个硬物，拣起一看，原来是我小时候最喜欢的小镜子，我小时候每天都要将它擦得干干净净，但长大后也就不管它了，任它在角落里积满了灰尘，看着我曾经很珍爱的孩子，我不禁又重回了童真那美好的时光……

小时候的我，十分懂礼貌，每天见了哥哥姐姐跟同学都问好，每次外出之前都应向爸爸妈妈说再见，每天上床就寝之前都应向父亲道晚安，从来不和父母责骂，从来不跟同学打架，一旦犯了错误，马上就纠正，别人说我两句，我只是一笑置之。

往事如烟，小时候的事情全都浮现在我的眼前。我不禁扪心自问，那个懂礼貌教案教学反思怎么写，宽容，知错就改的人，真的是我吗，时间流逝，我竟然成了这种，那个当初宽恕大度的我，去了那里呢？

我拿起纸巾，仔仔细细的将哪块镜子擦了一遍，我的面庞又展现在哪块镜子之上，我突然知道了，一块镜子，必须经常地擦拭，才会干干净净，照出人来；而一个人，必须经常的自我反省，才能使心灵像镜子一般深邃，我唯有常常自省，才能洗净心灵的污点，改正自己的出错，让自己更加更美好。

我拿出了电话，心想：也许，我该和好友道个歉了！

人教版二年级数学上册第一单元长度单位教学反思

1、长度单位教学反思

新学期刚返校，二年级数学就遇到了问题——长度单位。虽然它们在每年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，但是它们真正的含义还是不知道的，这是它们第一次正式的学习长度单位。这针对它们是新知识，但是在日常生活中既是老经验了。所以这种的课我期望能做到以下几点：

1、在以前知识经验基础上建立新常识的框架，发现化学知识来源于生活，和我们最近。

2、纠正老经验的错误认知，建立1厘米、1米的宽度观念。

3、两者建立联系，能用新知识去测量生活中的物体。能用老经验检验跟加深对新常识的理解。

于是按照以上的思维我将这单元的教学目标跟重难点确定为：

1、使学生初步经历长度单位产生的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。在第一课时，我主要使教师先观察我用不同的标准校准长度相同的彩带，通过看到得出的推论不同从而导致“为什么同样长的彩带，结果会不一样？”让学生认知“统一测量标准的必要性”。然后放手使教师自己动手，同桌合作去验证我们一同得出的推论。

2、活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的宽度观念，知道1米=100厘米。帮助学生确立长度观念，我分三步走：先让学生了解尺子，明确尺子上0到1是1厘米。再使学生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1至2、2到3.最后寻找身边的1厘米，比如手指甲、图钉等。借助准确的食物构建好1厘米的厚度单位观念。

3、使学生初步学会用刻度尺两物体的宽度。因为没有实物投影仪教案教学反思怎么写，没有请学生上来演示测量的方式，厘米很小了，在黑板上画是看不到的。所以我只能采取了自己恰当示范、学生模仿和自己错误示范、学生纠正两种途径相结合的教学方法。

4、在制定长度观念的基础上，培养雪深估量物体厚度的观念。在教学中我非常注意力估量的教学，在测量之前我都规定学生先估量。以此来培养和提升学生估量的方式跟准确度。

5、是学生初步了解线段，学习用刻度尺和画直线的宽度。我主要采用同桌互相合作的方法。一个画好以后，要求同学再给他测量一下，以确保对方画线段的恰当。

几点思考：

1、在没有多媒体的状况下，学生经历有多样标准测量物体的经历不足。所以反应在作业中，个别学生在数一个物体有几个正方体的之后就发生了错误。对同一测量标准的必要应体会不是很深切。

2、厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。

3、测量要求从零开始，但是我期望儿子无法不从0开始也可计算出所量线段的宽度

新北师大版小学二年级上册数学有多少点子教学反思

培养了学生观察、分析、提出疑问、解决难题的素养，努力让教师体会到了生活中处处有数学的实际魅力，同时也感受到了“玩数学”带来的无限快乐。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化产生的。

教学重点、难点：

1、识字写字，有情感地朗读短文。

2、了解水的变化。

教学准备：

1、教师：多媒体课件（PPT FLASH动画）

2、学生：预习课文、上网查与短文内容相关的资料

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

1、初读课本，识字学词。

2、精读课文1-2自然段，了解水的变化。

教学过程：

一、 猜谜导入：

1、忽然不见忽然有，像豹像龙又象蛇。太阳出来它不怕，大风一吹它就跑。 （云）

2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨）

3、白色花，无人栽，一夜北风遍地开。根无枝来又无叶，此花源自天上来。 （雪）

4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢成为水一汪。 （雹子）

今天我们要学习的课本就跟很多自然现象有关，请同学齐读课题（板书：30、我是哪个）。我是哪些呢？有的朋友终于明白，有的朋友还不知道，让我们一起读课本看看我究竟是哪个。

二、初读课本，识字学词

1、用你喜欢的方法读课本。要求借助音标读准音节，读通段落，拼读叶子上的字词及课本中的成语，然后想想我是哪个？

2、检查自读情况：

①出示带音标生字指名认读，齐读。

②去掉拼音开火车认读 ，抽读。

③读词语，指名读，齐读，

④用生字扩词。

⑤指名分段读课本，评议。大家一块回答：我是哪个？（板书：水）

三、精读课文1-2自然段，了解水的变化及过程

1、默读课文，说说课文主要向我们介绍了些什么？

指名说。相机板书：汽、云、雨、雹子、雪

2、水是如何变化的呢？我们先来学习第一自然段。

（1）轻声读课本第一自然段，说说“我”变成了哪个？

（2）“我”是如何成为汽的？又是如何成为云的？

课件出示：（太阳一晒水就变成汽；升至天空就成为无数极小极小的点儿，连成一片，就产生了云。）

（3）联系生活实际理解“白帽子”“黑皮鞋”“红袍” （课件出示：图片及相关段落。）

在生活中你在什么时候见过云穿着白衬衫？什么之后穿着黑皮鞋？什么之后披红袍？

（4）指导读好第一自然段。

3、学习课文第二自然段

（1）云是如何成为雨的？又是如何成为雹子和雪的？指名读课本第二自然段，其余老师边听边在文中画出答案来。

指名汇报。动画演示：云见到冷风就成为水珠落下去成了雨；变成硬球打出来成了雹子；到了冬天变成小花朵飘出来成了雪。（引导学生讨论“落”“打”“飘” 三个表示动作的词能不能互换使用，为什么？）

有多少块糖教学反思

“有多少块糖”这节课是二年级上册第三单元的起始课，本节课的课堂是让学员体会日常生活中的数数，经常用会碰到同样加数连加的推导，，了解这些加法的简便表示方法说是又将学习的乘法。

本节课的课堂目标是结合数数的详细情境，经历相似加数连加算式的具象过程，让学生感受什么是同样加数，什么是相似加数的个数。感受那种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；指导学生用不同的方式(可以一堆一堆地数或一排一排地数，也可以一列一列地数)数零乱堆放的石块的个数，并相应列出不同的减法算式；让学生明白用加法算式表示同样加数连加相当简便。

这节课我从教师的数数经验与技能出发，使学生经历从数数的问题中抽象出同样加数连加的算式，在学生汇报数数的方式时，我重点指导横着数，竖着数的方式，并按照不同的数法列举相应的乘法算式，然后老师鼓励每一个学生进行观察每位算式，说出这种算式的相似点，体会什么是同样加数，什么是相似加数的个数。在讲授时留意引导学员通过问题的剖析、比较，对规律的观察、感悟，对所得结论的表述、解释，培养教师的物理探讨能力，通过一系列的数数例子，培养教师运用已学常识解决实际问题，并促使教师的学习数学的信心。

这节课后我看到所有的朋友都可用同样加数写出数物体的一些乘法算式，也能模糊把除法式子写成加法算式，但是一部分学生而是不知道同样加数和相似加数的个数，这表明它们还没有真正把握握乘法的算理，还有待下一课继续讲解。

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