范文（精选5篇）：教学反思应该怎么写？

《识字》教学反思范文（精选5篇）

身为一名优秀的人民学生，教学是重要的工作之一，对学到的课堂新方式，我们可以记录在课堂反思中，教学反思应该如何写呢？下面是小编整理的《识字》教学反思范文（精选5篇），欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

《识字》教学反思1

没想到我们班的孩子们这么聪明“编”也可编的有水平，编的上道。前两天刚讲了识字8，我一高兴，本要一节课结束的内容硬让我抻了两节课，为什么？因为孩子们太活跃，太可体现自己了，我总不能打消他们的积极性。

识字课课文能探讨的内容较少，识字上我花了较大功夫。今天让孩子们说识字方法时，大家普遍都说“加一加”“减一减”“换一换”的识字原则。我常识随便应一句“谁能用猜谜语记住这个字”不想杨怀宇举手了“我认识宇字，于字头上戴手套就是宇字。”这使我想到了课堂识字7时，我带给孩子们的谜语“小牛头上戴手套，牢。”我暗叹女儿真不错，还知道自主找谜语识字。接下来又有一个孩子举手，我说“李京宇向你们介绍一下你的好办法吧！”孩子很快起立“我认识宙字，由字头上戴帽子就是宙字。”这回我不是暗喜了，而是大大表扬激励了儿子“你们真聪明，都会自己编谜语了，老师为他们开心。”

有一个良好的开端，整节课自然讲的圆满，听得舒心。但也不是没有问题，让儿子填句子“（）的宇宙”时，我缺乏引导，在父母困惑的时侯，我要简单讲讲宇宙，让孩子们对宇宙大约有个大致的知道。孩子们冷场了一小会儿我就急着出答案了，出了答案孩子们恍然大悟，原来是如此简单。我想我要多给予时间探讨，在多一些鼓励。这样才能使课堂和谐。

《识字》教学反思2

本课的内容对认识且偏爱这一方面学生来说，应该较为简单！学习这一课，男孩子比较高兴，特别是说到这些军事方面的常识及其某些武器的种类，各个耳朵发亮，小手也举得高高的，就怕老师不使他展现自己的特长；女孩子却无动于衷，不是很喜欢，有点落落寡欢的样子！比较来说，这是男孩子的特征，喜欢就是喜欢，欢喜的身上都映放出光彩！

实话来说，我对军事方面的常识知道的也不是太多，可能也有由于我是女孩子的缘由，天生对这个没有什么兴趣！可能由于这个理由，孩子们的好奇心，也由于我的缘由受到了限制！不过，在结束时，我还是使喜欢这种方面的小孩，自己去进行研究，去查找资料。感兴趣的话，也可以请同学帮忙查找有关的照片跟资料！

但是这节课，除了扎扎实实的学习词串跟认识有关军事方面的常识之外，没有一个很好的语言的练习点。于是 我就想能否可以使孩子们选择词串中的一个或两个词语，说一句或两句话。然后再写出来，直接写在书上！有几个孩子说得非常棒！语句的组织也十分完整！

特别在最终强调了观念教育：国家与国家之间的抗争，和一些有关抗日战争的事！让孩子们能强烈地感受到：落后就要挨打，努力让我们的国家显得非常强大！

《识字》教学反思3

对于一二年级的小学生，正是识字写字的重要阶段。这一点是显而易见的，只是我当时没有深刻的意识到，所以并没有想到如何言传身教。在板书生字时，忽略自己没有严格依照规定书写。我以后要教好教师写好生字的更基本的方法――规范书写。

一个学期正式过去，在这个学期中还有不少存在教学上的偏差。由于经验的不足，同时上课前也没有做好充分的打算，于是产生了课堂生字是技巧单一，过于繁琐。教学不仅仅只限与一种方法，而是应以多种方法结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使教学气氛活跃，让学员喜欢上这一门学科，这样学生都会自己主动的去学。成绩也就自然而然的提升了。

台上一分钟，台下十年功。同样，教学只是那么，上好一堂课也应做充足的打算，在上课之前你还要想好这堂课要使教师学到些什么，要为这个目的而教，要合理安排这堂课的时间及顺序，怎样能够使教师学到所教的常识。

当然课堂上还有许多意想不到的事情出现，这就要求同学随机应变了，不是一定还要根据预定的模式，而是应立即的调整，同时，二年级的教师也有七八岁的小孩，难免也会开小差，所以同学也应随时留意学生能否认真听课。

总之，这个学期在课堂上的得与失。我收获不少，也遭遇了不少问题，特作思考如下：作为一名高中数学教授，24字教学方式如同一把钥匙，开启了儿子成功、成才之门。24字教学方式必须重视教师之间的交流、探讨。多组织座谈和现场授课、评课等活动，这些促使这一方式理念真正展现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流访谈中你们思维的火。花受到碰撞，思路被开启了，思路又指明着出路，出路又决定课改教育的前途。

改进措施：

1、要进一步学习教育教学此文转自理论，更新教育教学此文转自意识，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成带有自己传统的教学方式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使教师可认真及时地完成作业。

3、在课堂教学中尽量帮学员创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间跟空间，让学生主动研究新知，在探讨中看到问题，解决难题。

4、面向全体学生，面向师生的全面发展，关注学习非常有困难的学员，对她们进行相应的培训，鼓励人们，激励他们塑造学好语文课本的自信。

5、加强与学生的交流和交谈，在课堂教学中要尽快知道学生的学习状况，以便尽快地调整自己的教学行为。

在之后的教学过程中，我将在方方面面的难题都无法有所改善自己，我会跟学生一起，不断努力，争取在期末考试中获得令人满意的名次。

《识字》教学反思4

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的认知特征是以具体形象思维为主，识字教学是学校低年级语文课堂的重点，也是难点。为了使学生在愉悦轻松的氛围中主动地识字，教师应按照儿童年龄特点，有意识地调动人们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这种的了解，我对低年级识字教学进行了探索。

一、利用游戏的方式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是促使儿童从事学习的动力。游戏是小孩喜闻乐见的方式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在课堂中运用游戏的方式激发学生学习具象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的方式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这种游戏引入教学，使课堂成为教师学习的乐园。学生在教学上感受到了游戏的真谛，对识字就会兴趣盎然。

二．教师有意识地鼓励学员无意识字

低年级学生年纪小，他们非常爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这种心理特征，鼓励学员按照自己的素养学习掌握一些语句，并在讲故事时训练使用。老师也经常随手把一些学生非常熟悉，字型又不怎样复杂的词句写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适当地作一些非常。在学生看书的之后，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在独白中组成了哪个新词，看到后把它告诉朋友或同学。这种虽然无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且既在新的语言环境大学会使用这种生字，收到了温故而知新的效果。

三。比赛中促使学生的识字兴趣

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提升教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看那组老师读得既快又准，就评出哪列火车开得既快又好；又如组词比赛，教了字词，让教师口头组词识字教案怎么写，看谁组得多；又如说话比赛，让学员用当堂学的词句说话，看谁用的词多。这些比赛，既可激发学生的学习兴趣，又可培养教师的口头表达能力，相得益彰。

四、创设情景帮助学生识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地减少识字效率。如教“哭”字时，学生非常容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再使学生用简笔画画出她哭的样子，让学生写出“哭”怎么记，这样，学生写“哭”字时，就会想起这滴泪水，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、等字时，可使学生做做这些动作，体会这些字的部首与含义的关系，从而记住那些字的字形

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的.主导作用，结合学生的认知特征，调动学生的多种感官，使教师积极地参与识字教学，处处从教师主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生能够取得成功的喜悦。

《识字》教学反思5

因为识字是口语跟阅读的基础，也是学习 能力的基础。为了使学生在愉悦轻松的氛围中主动地识字，我按照儿童 年龄特点，采取诸多有效的方式，有意识地调动人们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养人们的识字能力。

一、根据儿童的认知特征，培养教师识字的兴趣

识字本身是乏味的，而对于无聊的事物，人们的心态总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了认知的发展。因此，我想一定要在起步阶段借助多种途径来构建识字教学的良好氛围，充分激发起成人识字的兴趣，不断激发学生去感受识字的真谛 ，只有这种，学生能够勇于识字，主动识字。低年级的教师活 泼好动，喜欢游戏，在课堂中把识字融入丰富的游戏活动 中，让学生在新奇有趣 的识字场景中感受识字的幸福 。

如《司马光》一课，我使教师用动作表示课文内容。课堂气氛活跃，此时我拿出生字卡片，它们变成了生字宝宝，你们还认识 它们吗？只要大家可正确和她们打声招呼，它们经常出去和大家做游戏。”这样一鼓励，使它们对相应的词语产生兴趣。主动地去记忆 。再如《乌鸦喝水 》一课，我采用比赛 找课文出现最多的字，猜谜语 ，编儿歌，认识偏旁等多种识字原则 ，充分激发学生认知，让学生在这些轻松愉快的课堂气氛中牢牢记住了汉字，

二 、在识字阅读中画画激趣

一年级学生的年纪特点决定了人们勇于画画，愿意用画表达她们的观念。我充分利用这一点识字教案怎么写，让人们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想起的画下来，把自己在阅读中的所思所想表达起来，充分享 受阅读的幸福。如：《识字7》一课分为2小节，每小节藏着一幅美丽 的画。我就让学生在小本子上用笔触画下来，再把自己理解的词句写进画里。好多学生把员工、跟从、群众、树木、松林、森林、等写在相应的场景上；画笔走进了教师识字，阅读的世界，这样除了增加了学生的创造力，也增加了学生的审美素质提升人们识字，阅读的乐趣。

三、倡导合作 学习，实现优势互补

在识字教学时，我常常先使教师尝试读课本，不会读的不仅通过拼音认读以外，还令她们请教小组里的其它朋友 或同学 。在这一环节里，小组成员就可以推动异质互补，会的教不会的，达到互相帮助 、共同提升的目的。在学了一篇短文后，可以使小组里的同事互相唱读课本，辨识生字，并告诉你们：如果你的朋友读得好，请你夸夸他；如果你的朋友必须帮助，请你帮帮他。这样做，既使识字量多的小孩更有自信 ，也会使暂时有困难的学生迅速取得帮助。当小教师是学生甘愿做的事，不管课间 还是下班，总有小校长拿出卡片考考同学。让识字成为了学生的乐趣。

四、利用游戏的方式，调动学生学习具象文字的兴趣。

兴趣是促使儿童从事学习的动力。游戏是小孩喜闻乐见的方式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现 。我在课堂中充分利用游戏的方式激发学生学习具象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的方式来进行教学，如：猜字谜 ，找朋友 、风车转转……将这种幼儿学前生活中的游戏引入教学，使课堂成为教师学习的乐园。学生在教学上感受到了学前游戏的真谛，对识字就会兴趣盎然。

形式多样的识字教学，让我在课堂教学上获得事半功倍的疗效。但学生学得快，忘掉得也快。如何巩固记忆识字，还是一个让我不断探索的困局。

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