初中政治课教学效果怎么样？看完你就知道了

初中政治课在新课改之后有了巨大的改观,更加贴近生活,极大地丰富了政治课堂教学资源。但是依然沿袭着一些特色的教学理念,制约着政治课课堂效果。下面学习啦小编为你们整理了高中政治课课堂反思，欢迎参考。

初中政治课课堂反思篇一

1、避免重复复习给学生带来的枯燥感和厌学感，采取灵活、形式多样的复习策略，提高有效复习。第一轮复习不抢进度，扎扎实实做好基础知识跟基本看法的复习、整理，对简单的知识点要加强记忆，对较大知识点要帮助学生进行简明扼要的推导。第二轮复习应该重视使教师掌握知识点之间的联系，培养教师发散型思维，提高师生全面、多角度思考的素养。第三轮以当时重大时政为背景对教师进行强化训练，强调答题规范化，增强教师的应试解题能力。

2、要求学生对知识点做到了然于胸，解决好解题盲点。这唯有一个方法，就是反复，再反复，达到熟能生巧。帮助学员做好规划，每天读什么考点，怎么读，哪些考点要求背出来。考过的试题不仅仅是订正，而且要把失分的缘由找清楚，并且随时对学生进行抽查，督促学生对疑难问题落实到位，避免再考再错。

3、利用好辅助资料。对《时事》初中版除了要从20%的时事考查出发，帮助学生掌握重点，而且应指导学员熟悉《时事》中各个文章材料里也许涉及到的题型，加以分析跟设问，因为高中试卷中绝大部分试题的背景材料均来自于《时事》。同时应重视《时事》中的“中考热线”和“名师导学”栏目中的试题解读。另外，在组织学生做《时事》和《小龙人》报中的习题练习时，要向学生提出一点，就是这些材料中所附的答案部分不只用，不要随便采纳它的答案，要求学生养成回归《复习丛书》和教材组织答案的习惯。

4、做好边缘生的某些辅导。正象说的那种：“只要你关注他，他经常造成信心跟动力。”很多同学在辅导中为此也深有感慨。这些边缘生在考试时总是差一点点，其实就差在审题不严肃和以前不自觉上。所以，只要我们多关注人们一些，经常找她们谈谈话，不时抽查一下某些重点问题，抽空多检查几次他们的训练跟试卷完成状况、面对面帮助它们订正、分析跟查找试卷失分的理由，他们的成绩就会持续飙升。

以上四点是我在本学期毕业班复习过程中探讨最多的难题，也是感觉自己还没有做到位的地方，今后当多跟同事们探讨和学习，努力提升初中的优秀率和上线率。

初中政治课课堂反思篇二

新的教学任务，对我来说是一种新的挑战;新的教学任务，也使我富有着期望和渴望。

面对134个陌生的脸颊，我知道我的首要任务是记住那些可爱的样貌，背诵他们的姓名，然后试图对号入座，到目前我基本上能了解九分之一新生，其他同学都心疼，但是我知道，是因为教育，所以我才选择了负责。

说到反思，其实，只有深深的感受，才会有浓浓的思考，当我们把反思作为自己成长的一个片段，反思才会有升华政治教案最后的教学反思怎么写，我们能够在感受中不断地成长。也由于心里充满爱，身边就会有美。爱之深，择之美。你觉得呢?

现在就本周的教学任务跟课堂思路总结和思考如下：

一、本课的课堂理念

加强对教师责任感的教育是本课的立足点，也是对教师进行思想道德教育的关键。本课本将培养教师的责任观念成为第一单元的主体内容，又为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下了稳固的基础。

二、本课教学目标

1、知识目标：知道责任的意义;知道的责任的来源;懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;懂得每个人必须自己对自己负责;知道负责任的体现和含义，了解不负责任的后果;懂得承担责任会受到收益，但同时也应付出一定的损失;懂得有些责任仍然不是自愿选择的，也应尽力承担好;了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

2、能力目标：能够分清责任的来源;能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任;能够为自己负责，也为别人负责;能够恰当评估承担责任的损失和收益，作出更合理的选用;能够为自己的选择负责。

3、情感态度跟价值观目标：

对自己的责任有确立地了解，增强责任观念;愿意为自己的行为负责;对这些为自己、为社会分担责任的人心怀愧疚之情;有足够的勇敢为自己的选择承担相应的责任;以切实的心态承担这些不是自愿选择而需要担负的责任;崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民

三、对应的详细课标要求

1、知道责任是造成于社会关系之中的互相约定，理解承担责任的损失和不担负责任的后果，努力做一个负责任的公民。

2、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任观念。

四、教学重点和难点

1、关于责任的概念。(举例让学生理解责任的两层含义：“应该”和“不需要”做的事情。)

2、关于责任的来源。(举例说明。强调许多责任不只有一个来源。)

3、履行责任的损失、回报和矛盾。(应借助讨论、例举等方式来缓解层次和视角问题，并取得这些经验跟方法)

五、总体教学进度

(l)课时安排：第一框两课时，第二框一课时，共3课时。

(2)课前准备

在上课前，了解师生在家庭、学校等方面承担责任方面的状况，事先召集部分同学进行研讨，从正反两方面收集典型例子;要求学生结合具体例子政治教案最后的教学反思怎么写，分析负责任的体现及不负责任的后果;让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。

(3)教学方法

利用学教案，主要以教师的自主预习、探究、课堂讨论、教师指导为主。根据教材提供的语境，教师鼓励学员积极思考，深人讨论，教师适时加以引导、启发。

六、学情分析：

总体上讲，本届学生纪律性比较强，踏实老实认真的较好，个别捣乱的教师少。上课听讲状态很好，政治学科基础还可以，理解素养比以往的学生应高。但是在详细知识的学习上，尤其在培养责任观念方面，中学生面临这种一些难题：

一是“责任”的概念模糊。

二是不能全面了解承担责任所取得的收益与付出的损失之间的关系。

三是对担负责任所取得的收益斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。

四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽略或否定自己需要承担的责任。

初中政治课课堂反思篇三

(一)教学反思的主要内容：

1、教学目标是否以推动教师的演进为根本宗旨。

教学目标是课堂行为前奏，也是学生应思考的更重要的内容之一，教学目标确立通常是顺利的教学的基础。在教学的准备阶段，不同的学生对准确的课堂目的有不同的理解，但在新课程理念下，教学目标的最后的落脚点是推动学生的演进。而这个发展，是全面的目标，包含了知识与技能、过程跟技巧、情感态度价值观，决不能回到知识中心的老路去。

教学目标必定程度上是“静态”的，而课堂教学是动态的，在某些程度上来说有不可预测性。在思考教学目标是否推动师生的演进时，教师必须不断地通过师生态度、注意力集中的状况跟学员的反应，估计教学目标的推进情况，判决是否应该临时中止和修正;对自己讲过的内容再次提出，也能借助学生做简单的监测，检查教学目标的推动状况。

2、教学方法是否以学生为主体。

教如何促进学呢?对课堂过程的设计，在“以学论教”的课堂教学中并不可能总是能按学生所期望这样进行的。哪种教学方法对教师是如期的?哪种教学方法对教师不是如期的?哪些教学推动的互动是切实有效的?哪些是低效或低质的?都必须在课后作总结或评估，这也就是我们所说的教学反思。

3、教学是否体现新课程理念。

新课程发展的核心模式是：为了每一位学生的发展。

能否把国家的信念、专家的观念变为我们思想品德课老师的行为，这是新课程改革未能顺利的关键。然而，接受只是一种认同，还需要使其作为教师的一种素质和信仰。要把一种理念成为人的素养光有对这些模式的认可是远远不够的，还必须有对这些模式的进一步反思，而这些感受只有在实践中才是最有效的。教师对自己的教学进行评估本身就是在思考自己的课堂，这就使教师可以在课堂过程中不断更新自己的教学模式，逐步建立自己的教学方法，提高自己的教学技能，优化课堂教学提供一个前进的系统，从而推动教师自主发展的目的。

4、需要改进的方向。

目前，新课程实验未在我市进行得如火如荼，广大一线教师正在以无比的热情跟无穷的韧劲，围绕新课程所提倡的观念全力以赴的推进工作。我们欣喜地发现，随着新课程的推行，教师的理念在逐步升级，教师的角色在渐渐变化，学生的主体地位在逐渐凸现，新课程的真正贯彻正在变成可能。然而，对新课程实施，“合理性”追求，成为教师思考自身行为的动力。从详细的反思性教学实践来看，参与实验的大学校长还要在几个方面进改进：

(1)教师过多地依赖常规性教学的思路，似乎没有创造出众多的新颖的教学思路，使得自己的风格已全面展现出来。新教材在内容上较好地表现了“以学生发展为本”的观念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生实际，充满了时代氛围。但特色课程中学科模式提出系统与完善，强调严格的逻辑顺序和细致的常识结构等特征在教师头脑中根深蒂固，使学生对新教材编排的差异通常形成理解上的“冲突”。因此，我们学生要大胆地、创造性地推行新课程教学，勇于对试验标准跟教材强调质疑，在课堂策略上张扬个性，突出特长，真正让新课程教学设计出现百花齐放、百家争鸣的场面。

(2)教学反思过多侧重于“教学任务”的完成，忽视了学生创造性实施新课程的课堂教学。目前，不少教师面临实施新课程教学与课堂评价的冲突，即重结果还是重过程的冲突：学生从教学上体现来看确实发展得很高，但考试成绩不好怎么办?考试如何考?考什么?像老课本老教法那么考，势必穿新鞋走老路。如果不考试以及改变常规的评判方法，考生学习成绩没有高低之分，家长如何看?社会对此既如何了解?教师的这些担忧是事实。我们应承认这种的一个事实：一次课程变革不可能解决所有的难题。很多疑问也不是靠教育内部自身无法缓解的。它必须我们细心等待整个社会一同进步到一定阶段后才会从根本上得以解决。但是有一点是可以显然的，改革的脚步不会停歇，进步的步伐永不止息。围绕推动教师发展这个新课程永恒的主题，教育行政部门、学校、教师和师生都已行动起来，共同努力，积极地、创造性地构建各种评价方法跟形式，那种以知识传授为中心的“教学任务”必定会改变。所以有人说，一切都在变，变是唯一的永恒，稳定性都并非得暂时的。甚至有些变化还没有来得及稳固下来就既被新事物所替代。

反思是一种梳理，是对自己已有行为的梳理，可以让学生知道地了解自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身教学行为变革的方向。这就使我们思想品德教师在课堂中超前意识，超强意识，超重意识。

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