教案的课堂反思如何写 怎么写讲稿的课堂反思

教案的课堂反思如何写 怎么写教案的课堂反思

伯爵爱的猫2812℃

导语：怎么写教案的课堂反思?总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得教案总结与反思怎么写，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。

教学反思的写法

(1)写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时要更加当的举措;层次清楚、条理分明的板书;某些教学观念方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本机理使用的感触;教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

(2)写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

(3)写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

(4)写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有"创新的火花"在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

(5)写"再教设计"

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律;教法上有什么创新;知识点上有哪些发现;组织教学方面有何新招;解题的众多弊端有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

怎么写教案的课堂反思

“速度”这个词经常发生在我们的生活当中，学生都明白我们常说的快慢指的就是速度。可是究竟哪些是速度，速度的快慢又与哪些有关呢?学生便不太清楚。所以在情景中，教师通过教授请师生当裁判比出夺冠的名次表或者教师成绩预测，使学员知道了在路程相同和时间相等的之后如何比快慢，并确立了速率的长短与路程和时间有关。同时也埋下一个伏笔，如果路程和时间都不相似教案总结与反思怎么写，又该怎样比快慢呢?进而揭示课题。

在路程与时间都不相同的之后如何比快慢?对于这个难题，教师放手给学员采取计算的方式或通过画线段图来解决。对于学生来说，用计算的方式缓解难度不大，但要求画直线图，尤其是标准的线段图，学生会有一定困难。我们都清楚，线段图可以帮助我们直观地预测数量关系使得有效地解决难题。但是线段图学生在此之前的学习中并没有涉猎，所以学生画的或许不够准确或有误。此时，我们有必要跟学生一起经历准确画线段图的过程。在线段图的生成过程中，教师注意鼓励学员积极探讨，全程参加，这样就为学员下一步学习奠定了基础。同时教师通过推导和直线图的对比将数形结合，使学生知道地发现非常两辆车的快慢，实际就是比较两辆车1时行驶的路途，而这1时行驶的路途，正是我们所说的速度。从而让学生确立在路程与时间都不相似的之后比快慢，就是比速度。

帮助学生在实际情景中理解速度的含义，这是本节课的难点。所以老师在鼓励教师得出速度与时间跟路程的关系式的后，又提供三个情境，让学生口算出3个运动物的速度。而这3个物体的速度分别是飞机、自行车、运动员在1时、1分、1秒的时间内行驶的路途。在此基础之上，让学生来探讨对速度是如何理解的，当学生理解到1时、1分、1秒这样的时间内行驶的路途就是速度时，教师给出“单位时间”的概念，进而鼓励学生概括出“速度”的涵义，既反映了从通常到特殊的数学才能发展了教师的抽象概括能力。

速度有快有慢，单位也各不相同，这应该学生在准确生活情景中加以理解跟诠释。此环节教师通过播放课件，让学员亲身体验蜗牛爬行速度之慢、光传播速率之快，使学生在轻松与震撼中进一步了解跟理解了速度，进而无法利用这种知识解释生活中的自然现象。

教师选择了 “题中题”的方式，即在一个大的弊端情境中设有小情境，通过鼓励学生对不同角度问题的争议跟思考，帮助人们进一步理解路程、时间与速度三者之间的关系，特别是借助多样化的算法，既巩固了学生对两者关系的了解，又发展了学生的思维能力，并从中体会到两者关系的紧密。

学习收获：

今天听了一堂《找规律》的课。老师分游戏导入，引出规律、创设情境，探索规律、动手操作，感受规律、联系实际，寻找规律、运用规律，解决难题、总结评价，延伸规律这六个层次展开教学。

一、游戏导入，引出规律

让学生从简单的拍手游戏中，初步展现生活中规律的存在，从而促使学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。

二、创设情境，探索规律

这一环节，充分利用现代教育科技，为教师创设了现实的难题情境，突出了师生的主题探索活动，在学生轻易观察初步认知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的感受跟发现，用自己的方法表达发现的规律，增强它们构建、研究问题的兴趣跟能力。

三、动手操作，感受规律

让学生借助操作、观察、比较、分析，使学生把获取的准确的、感性的了解逐渐上升为数学思考，初步展现有关的简单数学模型。

四、联系实际，寻找规律

通过欣赏与广泛寻找生活中带有同样规律的现象，拓宽学生的模式，引导学生感受生活中规律的普遍性。沟通数学与生活的联系，启发学生用英语思想反思生活，使学到的常识更加坚实有用，生活变得丰富多彩。

五、运用规律，解决难题

布置开放性作业，进一步把所学的常识和现实生活联系起来，培养教师创新素养，使学员体验用英语常识装扮生活，美化环境的愉悦。

怎么写教案的课堂反思

学生学习方法的改变是本次课程变革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获取的常识不是教师传授的，而是学习者在营造的氛围中，依靠一定的方式跟教师的帮助，通过意义阐释而取得的，学生除了赢得知识，还取得心灵的感受。本课在课堂中力求展现民主性、平等性，创设了轻松愉悦、民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。在课堂过程中，教师有意识的培养学员自主学习的素养和习惯。

本节课的特点在于：首先，拓展训练与认读、写生字工作还算扎实，为学员之后的学习奠定基础;其次，板书较为生动形象。

本节课的不足在于：

1、没有及时把握课堂契机，在回答学员东东为什么感到快乐时，有学生看到：“因为她在劳动”，教师要赞美该生肯定是个热爱劳动的小孩，劳动光荣，所以快乐，正好对全班进行一次德育渗透，但由于缺少教育智慧，失去此时机;

2、学生对“地”的读音存在疑问，没有给予解答解惑;

3、时间掌握不够精准，导致最后一个环节“小组合作，说说你喜欢课文的那句话?说说你从这句话中读懂了哪些”没有进行，使得学生没能较好的将课文与自身实际相结合，降低了课文的趣味性;

4、在鼓励教师“爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”的同时，如果可将爸爸妈妈互相也有爱别人的渗透出来，则很可表现家中的“爱”。缺乏经验的我还需在教学路上不断摸索前行，争取有一天真正推动学生以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去，让学员快乐学习、健康成长。

怎么写教案的课堂反思

“几跟第几”是最容易混淆的两个概念。产生这些现象的主要因素是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。“”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。因此，针对以上状况，在学习本课时我借助故事跟游戏进行教学，取得了很好的效果。

在教学中我采用了“动物历险记”中小兔子帮你们出的小裁判过关考题“参加爬山比赛的鸟类一共有几只?小松鼠从前往后数是排在第几?”引出本节课的重点和难点：区分几和第几。再借助让“这一组前面的3位同学起立和这一组的第3位同学起立”这一活动环节让学生直观认知“几跟第几”，切身体会到“几”代表数量，“第几”代表排在第几的哪一个，是表述物体的位置或顺序的词义，具有相对性。

在练习的设计上，我采取了先易后难的梯度练习：

1、让学生直接说一说比赛过程中动物们的位置，比赛结束后动物的排名，然后借故事渗透德育。

2、为向日葵戴皇冠，比“说一说”提高了难度，让小孩动手操作。图片的趣味性也容易引发学生的注意力。

3、猴子吃桃子，谁吃得多?学生应先经过思考猴哥哥和羊妈妈分别吃 了几个桃子，再判断谁吃得多谁吃得少。

4、森林之门密码锁。引出我们在数第几的之后，要留意数的方向。

5、送小动物回家。说一说小动物家的位置，其中小兔家的位置确认是通过我提醒：小狗说：‘小兔小兔，你是我的同事，你必须是跑到第2间’，小松鼠却说：‘不对，不对，你必须是住在第5间’来加深学生对数第几的之后，要留意说清楚数的方向。再借助我的提醒把小动物们送进各自的家，然后我再通过表述我偏爱的动物住在从左数的第几间让学生猜一猜我最喜欢的动物。最后令学生同学之前互相猜一猜，请学生汇报讨论状况。这一环节太多学生都十分偏爱。

6、摆学具。通过摆学具使每位教师都动动手，切身体会“几跟第几”的区分，并学会去数从左数排在第几是哪个物体。不仅加深了对所学知识的理解，一些后进生可在这一环节把知识学懂。

7、完成书本上的做一做。再一次点题问学生，“几跟第几”的意思一样吗?

8、聪明题。这道题的难度较高，我采取了使教师课后反思的方式，给教师自主学习的空间。

9、课堂小结时，我留意联系生活实际，通过问“我们的学校是在第几层、数一数你的小花从左数排第几从有数排第几”等难题使小孩把教学上的知识运用在生活中，使它们感知到：生活中处处有数学。

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