初中语文《春》的教学反思该怎么写呢？

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在高中数学教育教学改革中每个小学数学老师都要作为一个反思实践者,动态、持续的进行教学反思,通过教学反思提高自身教学水准,以加强推进改革要求，初中数学《春》的课堂反思该如何写呢?下面小编为你们整理的高中数学春教学反思，但愿对你有借鉴作用。

初中语文春教学反思篇一

每学期一次的中学绿色耕耘杯青年学生作课及思考活动已落下帷幕，纵观近两个星期的教学过程几多感慨，几多收获。今年是我老师生涯的第二十个年头，虽然经历了无数次的作课，但这次活动我更是倍加重视，充分准备，深钻教材，力争完美。

经组内教授一同探究，我们选择了朱自清先生的一篇叙事写景的经典文学——《春》。

翻到这课书，我就像看到了久别的老朋友，既熟悉又亲切。时隔三年，我又一次带领师生体验作者清新柔美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带给的勃勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从词的视角讲，文中语言使用精确而妥贴，很值得学生去感受跟积累。从句方面讲，文中大量使用了隐喻，如形容、拟人、排比等。从语句布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段设想巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人觉得要上哲学欣赏课：让学员学会欣赏至关重要。用品、背写来感受、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中训练、提高素质，得到一种欣赏文学的方式。

在教学过程中，我觉得有下列几点成功之处：

第一、导入新课巧妙。

“同学们正处在秋高气爽的春天里，但想起马上到来的严冬，总是希望春天早些来到，因为冬可帮人关怀、给人力量、给人期望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时他们常常情不自禁地吟诗作文，如唐代杜甫的“好雨知时节政治教案最后的教学反思怎么写，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写跟赞美，今天我们来学习一下今人对春的歌颂的诗歌。”这样的开场白吸引了朋友的注意力引起学生的兴趣。

第二、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又展现了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图跟迎春图。部分朋友搞不清这几个别的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印下来，贴好不干胶，颠倒顺序放置在黑板槽上。为了帮朋友一个完整的印象，我只安排了一个同学读课本，并强调问题，“听老师读课本后，看谁可根据文中的排序给那些字词找出正确的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果十分令人满意。同时既为缓解教学难点铺平了道路。

初中语文春教学反思篇二

《春》是朱自清先生的一篇叙事写景的经典文学。本文在盼春——绘春——颂春的写景中展现了眼里的春。

我在教学设想中，首先理清本文的内涵。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言非常丰富的幽美抒情诗歌。从“字”方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从“词”的视角讲，文中语言使用精确而妥贴，有长期的雅词，很值得学生去感受跟积累。从“句”方面讲，文中使用了大量隐喻手法，如形容、拟人、排比等，仅“比喻”共用了八处之多。从“段落”布局讲，各段落之间安排整齐有序，如最后三个自然段用三个比喻句来赞美春，表现出春的新、美、力，用这三个比喻句单独成段设想巧妙。对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想需要把它上成哲学欣赏课：尤其是针对文句这样优美的文章使学生学会欣赏至关重要。用品、背、写来感受、感悟其美及美在何处、为何美。调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中训练、提高素质。

所以在教学文章的重点段第二段时我安排了这种两个教学环节:一是品读课;二是背读课.意在品读中让学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏哲学的方式.。

在教学过程中,我看到了在当时的教学设计中的成功之处跟问题，写下来和你们一起共勉。成功之处是在品读妙词、佳句活动中，把学员分三人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的感受，最后择优到班上交流。让每位教师有了交谈锻炼和交流的机会，而且既充分尊重学生的自主权，活动效果较好，可以说有意想不到的收获。

反思教学过程我认为存在两个问题：一、对时间分配不够合理，教师在组织师生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。二、教态不美，缺少活力，很难激活和激发学生的学习情绪。压制了教师的积极的情感。

初中语文春教学反思篇三

朱自清的《春》是一篇叙事的典范之作。我以前在上这一课时，总是跳不出“教师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方法入手，重新找一条好的路子。经过实践，居然收到了意想不到的效果。

早上课，我要求同学们读熟课文。一讲课，我试着让同学们集体背诵，本意是增加它们的兴趣与自信，估计学生最多能背诵两三段。没有想到，学生们居然把课本全部背诵出来了。这样以来，我与同学们一起很快把课本的整体模式梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅清晰的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班交流。同学们热情高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位起初品读。

在品读“春草图”时，同学们能准确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也可找到本段带有表现力的语句。

更使人失望的是：一位同学提出了他独特的看法，他觉得：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不需要在里面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们必须关怀生命，保护环境，课文中的这种践踏草地的做法虽然使我认为不太妥当。”同学们听了，一致觉得他考量问题非常周全，也更欣赏他善于对课文提出异议的勇敢。看到这么活跃的课堂气氛，我最自豪，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生正确的解释，同时显然了那位老师思维的严谨。

“春花图”里的几个优美句子一下子就把同学们的注意力吸引过去了。“红得象火，粉得像霞，白得象雪。”这句里的形容与修辞技巧使学生更感兴趣。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。

在品读“春风图”时，一位同学提了这种一个问题：“鸟儿将巢安在绿意嫩叶中，高兴出来政治教案最后的教学反思怎么写，呼朋引伴地夸耀清脆的嗓子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢?经过探讨，一位同学解答了他的疑问：“风没有颜色，没有形状，我们不可能直接来描写风，只能借助其它的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们眼睛里的呀!”这样的解答同样获得了朋友的称赞。

在小组互相学习交流中，时间迅速过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课一定会有很精彩的地方。

转变学生学习方法是新课程变革的明显特点，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会看到、探究，研究问题。这节课我可充分尊重教师的主动性，积极引导学生主动思考、提问、作答，培养教师的抨击意识跟担心精神，这样极大提高了教师学习兴趣，培养了教师创造思维能力。

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