小学语文：怎样写教学设计才能起到其作用？

语文识字4教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常必须准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织课堂活动。怎样写教学设计才最可起到其作用呢？下面是小编精心整理的数学识字4教学设计，欢迎各位分享。

语文识字4教学设计1

教学要求：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由字词组成的词句。

2、初步认识形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

3、能恰当、流利地诵读儿歌和抄写儿歌，认清几个形声字的字音与部首。

教学重点：

识字写字

教学难点：

初步知道形声字的构字特点。

教学过程：

一、 谈话导入

同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的风景美极了！尤其是上海港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海滩时，心情非常舒畅。为了可跟你们分享这美好的风景，老师特意带回了一幅画（出示图画）

让学生说说看到了哪些？

二、 由图入境，学习词语。

当船快到渡轮时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝对岸的沙滩上抛去，船就逐渐停了出来。你们明白这是哪个吗？

（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

（出示“铁锚”实物图）学生观察：你看到了哪些？

生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）

生2：铁锚能停船。

教师评价：同学们观察地真仔细。

三、 朗读儿歌。

这时，有个特别聪明的人看到了这些场景，就编了一首儿歌，想听吗？

出示儿歌：船上有只锚

船上的锚两个爪

船上的锚能靠岸

请学生自由读儿歌、周围朋友互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

四、 学生看图自编儿歌。

看到同学们读得如此起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班老师给它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分激发起了师生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）

生1：我家有只狗，我家的喵四条腿，我家的狗爱吃鱼。

生2：我家的狗喵喵叫。

生3：我家的狗蓝眼睛，我家的狗可捉鼠。

生4：我家的狗摇尾巴，我家的狗更乖巧。

教师对师生所编儿歌，进行大力赞扬显然，同时出示书上的三句儿歌：

家里有猫

家里的狗四只脚

家里的狗喵喵叫

学生自由读儿歌，并与中间出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。

学生运用各类形式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

五、 熟读儿歌，学习形声字。

我们可帮这首童谣起个哪些名字呢？（教师依据学生提问出示：猫跟锚）

师故意讨好地说：“一会儿是狗，一会儿是锚，我都分不清猫跟锚了，同学们能分的清吗？”

生1：猫跟锚有相似的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反狗旁，“锚”的偏旁是金字旁。

生2：小猫是植物，所以用反犬旁表示，铁锚是塑料做的，所以是金字旁。

生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

同学们真聪明，能从字形和字型上来区别这两个字。根据你们说的，老师得出了这种的推论（出示最后三句儿歌）：

猫和锚

莫混淆

看看偏旁就明白（学生齐读）

六、 学习具有“苗”字的形声字。

右边是“苗”的字也有众多，我们来做个猜字游戏吧。

1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字

2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样能够瞄得准？从而让学生了解，瞄准的“瞄”是目字旁跟苗字组成的。

七、 教师小结。

今天我们了解的字都是以“苗”字成为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方式。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的发音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的含义。

八、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

[课后反思]

前几天在接受反思课题组检查活动中，我老师了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了教材。把课本儿歌中静态的场景演成为动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解字词、学会生字。在教师自己看到形声字的规律后，再使学生利用规律猜字、识字，从头至尾，学生仍然进入有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：

这堂课，学生真正感兴趣的是字词，是有趣的形声字的规律。

学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它巨大程度上取决于个体得自主性，只有借助自主学习才可能取得最好得效果。在这堂课上，我采取的方法就是充分地引导学生看到、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在成人的精神世界中，这种应该则非常强烈。”而我在这堂课上所采取的方法恰好迎合了学生的应该，或者说点燃了饱含于心灵深处的还要。

在这堂课上，学生看到规律以后，我还使教师根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜测获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这样一段话：“识字教学应将小孩熟悉的语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活心得，注重教给识字的方式，力求识用结合。”作为老师识字教案怎么写，不仅教给教师方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

我们仍然说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学员的终生学习打下基础，我想：如果经常教学都可注意到这一点，那教会学生学习需要不是很遥远的事情。

语文识字4教学设计2

教材分析：

《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为数学课堂的基础，识字是数学课堂的难点和重点，要采用多种形式的记忆，让学生把这个基础打牢固。〈〈识字4〉最大的特征是形声字的学习。要使学生知道一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。

三维教学目标：

1.知识与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。

2.过程与技巧：理解由生字组成的成语。初步认识形声字的构字特点。

3情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

教学重点：

正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字

教学难点：

初步知道形声字的构字特点。锚字的课堂

教具准备：

生字卡片、转盘。图片

教学方法：

观察法，讨论法，讲授法，练习法！

教学过程：

导入：同学们，在以前的生活中你们有没有好朋友呢？（生答：有）

（设计目的：从学生感兴趣的'问题入手，可以更好的调动学生的兴趣，提高学习效率）

（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家原来都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤单，今天老师要跟同学们一起帮它来找亲戚。

（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）

（设计意图：转盘的设计最独特，学生可以在玩耍中感受到学习的真谛，有助于师生互动）

一．问题指导：

1（出示字盘）看一看，苗可和这些偏旁做朋友？

2学习“描”：

1）描为什么用提手旁？

2）谁可给描扩扩词？

3）齐读2遍生字。

3学习“瞄”

1）它的含义是哪个？你是从那里了解的？

2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音

4学习“锚”

1）它的拼音读哪个？

2）你明白“铁锚”是哪个东西么？

（设计技巧：在设计这几个问题时，我总从由易至难的方法，合理设计难题。符合学生实际。有梯度）

二．学生自学：

1．交流探讨老师提出的难题，

2．正确，流利的朗读词语。

（目的：以读为主，加强记忆，效果明显）

三．交流展示：

1．描：偏旁：提手旁（描红）（描写）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）

3．锚偏旁：金字旁铁锚

（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是可使船停止的一种东西，它的外表有两个爪。可以使学生演示：在大海中航行的艇，要想上船必须使劲抛出铁锚，才可以停住。）

意图：在每位词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。

四．自主探究：

同学们，识字4中也有“喵。猫”两个字没有学习呢？把同学们分成了a.b两个小组，分别从字词的部首，结构，组词。造句来共同学习。老师相信通过同学们的共同努力，大家都可出色的完成。（激励性的语言应用的恰到好处。这样对学生能够起至真正的作用）

结果反馈：猫：反狗旁（小猫）小猫真可爱。（a组同学）

喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同学

（这一环节的设计培养了学员的合作研究素养，初步尝试。需要在老师的指导下完成）

五．点拨解惑：

描，瞄是形声字

苗是声旁

提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。

（形声字的课堂需在未来的课堂教学中逐渐渗透）

六．当堂训练

（选字填空题）苗描瞄喵猫锚

1、地里的禾（）绿油油的。

2、小花（）喜欢（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）红的之后要看清字的位置。

5、我们打靶是应（）准靶心。

（之所以没有分组进行是因为这些字是规定全部老师都应掌握的）

七．：回顾总结，说说收获。

今天，你们通过自己的尽力，学到了哪些？跟大伙一起分享吧！

我们的祖国汉字就是这么有趣，用刚才我们了解字的方式，你将会了解更多的字

八．作业

练习册的智能积累完成

九：板书设计：

略

教学反思：

本节课最大的看点在于1.运用了字盘和字词卡片的课堂形式来讲授课文，学生容易理解。2。采用了小组互助学习的方法，学生来共同研究问题，培养了团体合作精神。3。采用了舞台的方式，对于聋生而言，表演的形式虽然形象直观，而且兴趣浓厚。课堂气氛良好

不足：课堂时间分配略显得不均匀，个别学生的学习没有照顾到。

总体来说：学生在本节课收获不少，达到了预期的学习效果，完成了教学目标。

语文识字4教学设计3

教学目标：

1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。

2、会朗读、背诵课文。

3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。

教学重点：

识记带虫字旁的字；诵读韵文。

教学难点：

读中想象场景，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。

设计特色：

读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。

教具准备：

课文插图、生生字卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

教学时数：

一课时

教程预设：

一、谈话导入，自主读文

小朋友们，夏天就要到了。夏天里会出现这些有趣的事呢？我们一起去看看吧！

今天，让我们先把眼光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请你们借助音标读读课文，做到读准音节，读通段落。

二、汇报读文，找读虫名

1、学生彼此读帮同学听，觉得读对了就伸出大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。

2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。

3、分组或分男女生齐读课文。

4、课文中写了这些小动物？请用“—”画起来。

5、书上的手稿中画出了那几种小动物？请连连线（或使学生上台指出来并带读词句）。

6、还有两种小动物没画下来，想听听他们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。

三、归类识字，发现特征

1、老师将这种小动物的名称去掉了拼音，看你们能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

2、请小朋友们看看那些表示小动物名称的字识字教案怎么写，都有哪些共同的特征呀？（都具有虫字旁）——因为他们都是昆虫类植物，所以都是虫字旁。

四、书写“蚂蚁”，指导写法

今天，让我们把这种动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。

蚂——“虫”字变部首时以下一提提斜些，不要提得很长，“、”要藏在“口”的下边，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下边一横可靠近“虫”的右下方。

蚁——左右两个别也有平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。

五、读文说景，相机识字。

1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在那里干什么？

2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的语句，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说他们活动的情境。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。

3、随着学生的交流相机学习谈到的认字，讨论识记生字的方式。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的“××”表示交错的丝。