【教师招聘】教师资格证《综合素质》教研活动

幼儿园音乐教研活动方案

活动主题：

1．解决小、中、大各年纪班幼儿在戏剧能力、经验、审美和基本技能上存在缺失现象，基本技能不认真的问题。

2．解决学生自身专业能力参差不齐，分析教材的素养有限，不知道应该教给儿子什么、怎样教的问题。

活动目标：

1．从探究内容的确认上入手，发动学生在课本外广泛收集整理优秀的戏剧教育内容。

2．确定在小班组开展以音乐游戏为主，中班组以韵律活动为主，大班组以打击乐为主，各年龄班注重歌唱的教研实践。

3．将不同水平教师划分小组，充分挖掘教师之间的心得互补、有效突出专业推动作用。

4．开展集体备课、“一课多研”，提高学生看到问题、解决难题的素养，调动学生主动参加教研的积极性，通过集体的智慧，有效缓解突出问题，实现教学方式最优化。

5．营造开放、民主的教研氛围，增进不同园所学生之间的交流，在见解表达、思想碰撞中提高学生的思考能力，促进彼此认识、共同提升。

活动准备：

1．教师知识经验准备：自行学习与幼儿园音乐教育相关的理论及心得文章。

2．分组讨论用的会议记录纸、数码照相机、多媒体设备。

3．参加人员： 全园教师

4．时间：xx年x月xx日

活动过程：

一、由主持者向你们介绍本次教研活动的背景及教研内容:

幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的方式打动着幼儿的热情参与，发展着幼儿的个性跟能力。《纲要》中在艺术领域强调了“要鼓励幼儿大胆表现自己的感情跟体验，用自己偏爱的形式进行戏剧表现活动”的目标。但近几年来，我园由于学生结构的不断变化，教师对戏剧教育活动了解不足，备课简单，不能深入探讨教材，活动过程随意性较大的现象。因此，我们本着一切从幼儿园实际出发的原则，按照园本教研的精神实质，从下而上，找准真问题，分析教材、研究儿童、反思教师行为，并希望借助我们大家的共同努力和探究，一方面提升学生自身的戏剧能力、丰富拓展音乐教学方法，提高对美术的实践研究素养，为学生创造性的课堂提供学习与展现的系统；另一方面，让研究的成果才能实实在在地推进到幼儿的发展上，让幼儿在“有效”的教学方法中有收获地学习。激起对戏剧曲艺的痴迷，陶冶其书法情操。

二、由各年级组主管表述本年龄段音乐教育（即研究课）内容的确认状况，并利用理论常识进行探讨：

（一）本学期小班组音乐游戏活动内容的确定 ：《小朋友，碰一碰》、《老鹰捉小鸡》、《扮演老公公》、《松鼠和小树》、《生活模仿动作》、《拉拉手》、《走着去，跑出来》。

在选定内容时，本着下面的目标去选材：第一，就练习节奏，鼓励幼儿从实际的戏剧中取得对节奏的印象、经验，逐步产生节奏的内心感到。第二，发挥音乐重要的功用之一，提供人际交往的机会，满足人的交片需要。第三，音乐活动是一种有秩序的社会活动，它规定参加者学会根据一定的规则来活动，这些有规则的游戏活动，可以推动儿童秩序感的演进。第四，从幼儿的生活与兴趣出发。

（二）本学期中班组韵律活动内容的确定 ：《蝴蝶找花》、《蜜蜂做工》《小铃和小鼓》、《看图发音》、《大雨和小雨》。

在选定内容时，本着下面的目标去选材：第一，歌曲内容贴近儿童心灵，符合幼儿的生活情趣，节奏坚定有力，通过韵律舞蹈表现起来容易幼儿接受。第二，根据主题跟幼儿发展水平及必须，对原教材进行删选和更换，并且从更广泛的视角选择儿童兴趣的戏剧作品。

（三）本学期大班组打击乐活动内容的确定：《春天》、《小青蛙》、《卖报歌》、《木瓜恰恰恰》、《厨房里的声音》。

在选定内容时，本着下面的目标去选材：第一，乐曲旋律柔美、欢快、乐曲结构显著幼儿音乐教案怎么写，易于让幼儿学习跟掌握。第二，所选乐曲原本的配器丰富，富有戏剧感染力幼儿音乐教案怎么写，不同民族风格的戏剧即可使儿童初步认知我国少数民族音乐的特性，又可在拓展环节进行民族舞蹈的演出，能够表现戏剧作品赏析、演奏、表演的方位的教育价值。

（四）、主持者小结：

音乐作品决定了课程内容，选择教育活动内容在题材上应贴近儿童的生活跟爱情，在戏剧知识规律上考量儿童的接受程度与系统性。选材既应注意富有情调和戏剧表现力，音乐想象鲜明、旋律悦耳、节奏生动、具有一定风格特征的，还要注意与儿童已有的常识经验相适应，能为幼儿理解、喜爱跟接受，是幼儿喜闻乐见、富有情调的佳作，贴近幼儿的表现力，注重游戏性和趣味性。

三、各年级组推选个人叙述集体备课的过程跟结果。

（一）、表述内容为以前集体备课记录情况

（二）、主持者小结：在集体备课的过程中，小组成员首先应围绕内容共同搜集相关资料，包括文字跟教具、图片资料等。然后再召开集体备课会，在集体备课上争论的重点问题包含：幼儿已有经验、教材分析、活动目标、活动内容、活动重难点以及缓解策略等。在参加者每人自由发表看法的过程中，讨论的核心难题需要放在活动目标是否合适孩子、挑战性何在；活动内容容量是否适当、侧重点是否显著、能否达成目标；活动情节清晰性、层次性，每个环节的重点问题是哪个，如何缓解，活动中儿童的或许反应是何种，如何否认。在小组成员进行深刻探讨讨论过后，在重点问题上达成共识，这样就能超过共识。这样能够达到集体备课的目的。

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