【教师招聘】“三维”指课堂教学目标的三大板块

1.教学设计三维目标如何写

“三维”指课堂教学目标的三大版块。既：“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感、态度、价值观”。

一、知识与技能就是学生该节课必须把握的常识，应该培养的素养。技能是在解决难题时所必须的方法三维目标的教案怎么写，能力。而常识与技能又是在感情、态度的动力支持下产生的产物。学生的常识越丰富，对于获得知识与技能的欲望就越高。从而获得的知识与技能就越多。

知识比如学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和心得的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我感知技能。是把握和利用某些专门科技的能够，它是由知识经过实践跟训练转换而成的。它们的一同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识跟技能外显的结果。

二、过程与技巧：过程与方式是学员获得新知识的契机。重视知识的获得经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学员对常识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获得知识的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志……都将直接妨碍着知识的获得结果。学生的感情、态度、价值观等非智力因素直接制约到学生的智力开发。影响到学生获得知识深度与宽度。因此感情、态度、价值观又是推进过程与技巧的前提。

过程跟步骤，实质就是智力跟能力。

所谓过程：其本质是以学生思维为基础的知、情、意、行的培养和演进过程，是以美育为基础的德智体全面培育和演进的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等时尚品位全面培养和演进的过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中引入并学会的方式。

三、情感、态度、价值观：因为语言是学生传授知识的契机；是人与人交流的工具；是认知的外壳。课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言平淡所引起的。风趣幽默的语言是启发学生认知的武器；抑扬顿挫的嗓音是引来学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听到轻松，学的幸福；饱含深情的语言会引起学生心灵的砰发；此外潇洒的气度也可很好的抒发教师的感情内容。在课堂过程中，应巧设机关，使学生造成柳暗花明之感……提出与所学知识相关的难题来唤醒学生的认知，使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是推进“过程与技巧”这一目标前提。

情感是人对外界刺激肯定或否定的心里体验跟心理反应，表现起来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人跟事物积极作用的评判和抉择的理念。它们是人的能力中的非智能因素。

总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相推动，不可分割的有机整体。“知识跟技能”维度的目标立足于让学生“学会”；

2.幼儿园教案的三维目标如何写

原发布者：qiaohuanglovel

三维目标究竟如何写？“三维”指课堂教学目标的三大版块。既：“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感、态度、价值观”。一、知识与技能就是学生该节课必须把握的常识，应该培养的素养。技能是在解决难题时所必须的方法，能力。而常识与技能又是在感情、态度的动力支持下产生的产物。学生的常识越丰富，对于获得知识与技能的欲望就越高。从而获得的知识与技能就越多。知识包含学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和心得的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我感知技能。是把握和利用某些专门科技的能够，它是由知识经过实践跟训练转换而成的。它们的一同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富三维目标的教案怎么写，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识跟技能外显的结果。 二、过程与技巧：过程与方式是学员获得新知识的契机。重视知识的获得经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学员对常识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获得知识的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志……都将直接妨碍着知识的获得结果。学生的感情、态度、价值观等非智力因素直接制约到学生的智力开发。影响到学生获得知识深度与宽度。因此感情、态度、价值观又是推进过程与技巧的前提。过程跟步骤，实质就是智力跟能力。所谓过程：其本质是以学生思维为基础的知、情、意、行的培养和演进过程，是以智育为基础的德智体

3.以三维目标如何写作文

在提笔想把近年来对学校作文教学的一些追求付梓于纸上的时侯，我的灵魂再一次地震颤不未——作为一个长期致力于作文教学并推行作文教学品质评价的我来说，可谓是罪孽深重啊！我们从许许多多的小孩作文中，几乎展现不到孩子的灵性与魅力，体会不到儿童、少年特有的目光与纯真，看不到敏睿的情韵和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言跟表达形式……孩子们在每次代别人立言，用自己的脸说小孩的话，说报纸上的话，说《优秀作文选》上的话，他们的观念是这样的“成熟”与老气，他们的想法是这样的雷同与乏味；他们的语言是这样的自私与功利；他们的“生活”又是这样的“虚情假意与平庸”。每个英语教育工作者扪心自问一下：孩子们的观念哪儿去了？想象力哪儿去了？对大千世界的好奇心哪儿去了？本能的创造力又哪里去了？是否被我们为其获得高分而千方百计强求他们做到“思想健康，中心确立，内容详细，条理清楚，详略得当”而扼杀了的呢？

反观我们所延续了近半个世纪的命题作文模式，不难看出哪是命题者主观企求的一种指令性作文，与我国几十年来仍然延续的指令性计划经济可谓是一个模式。它使孩子们始终处于一种被动的、封闭的、伪圣的静态之中，直接影响着写作主体的时尚情趣和另类的认知想象能力的发挥。因此，作文教学终于到了不破不立的“大革命”前夜，我们要理直气壮地摆脱这些陈腐的、落后的、僵化的、功利性的、制约孩子发展的模式化作文桎梏；依照《义务教育语文课程标准》“结果性目标”、“体验性目标”、“发展性目标”（三维目标）构建起一套先进的、开放的、鲜活的、创新的、解放孩子思想与表达的新的写作教学方式来，以还作文教学本身的面目，变作文为孩子们语文学习的一大乐事。最大限度地激发起孩子们作文的积极性和主动性

4.教学设计中怎样撰写三维目标

目前的教学目标都必须是三维目标：知识与技能目标，制定本节课的学习教师必须学习的常识内容及学习的程度；过程与技巧目标，制定本节课的学习能使学生什么素质受到增强，哪些能力得到掌握；情感态度与价值观，制定本节课学习内容对教师意志、品质的训练与培养。

教学目标是指教学活动推行的方向跟预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最后归宿，它又与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的跟培养目标。教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。

这只是教学的最后目标。教学科目（学科）是教学内容的基本门类。

课程是指各个教学科目与课外活动的综合。所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参加基础教育教学工作者，在课堂的过程中，要仔细关注的内容。

如：信息技术学科的普通中学《信息技术课程标准》中，对课程目标的表述为：“普通学校信息技术课程的总目标是提高教师的信息能力。学生的信息素养表现在：对信息的获得、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评判的素养；发表看法、交流思想、开展合作并解决学习跟生活中实际问题的素养；遵守相关的伦理道德与法律规章，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

可以归纳为下面三个方面……。”普通中学14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面：①知识与技能。

②过程与技巧。③情感态度与价值观。

注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的课堂目标！教案教案是课堂教学模式的提纲性方案。什么叫做有教案？什么叫做没有教案？一个确有教学心得的老校长，拿到一节课的题目时，在大脑中及时就产生了一个教学模式方案，即使后来没有能够写下来，那只是叫做有教案！一个徒有虚名的学生，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用最长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是哪个教学设计，但是内心就没有一个完整的、正确的教学模式方案，这也叫做没有教案！教案是常规课堂中所设计使用的，是写下来的教学模式方案。

不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写起来的教案，主要是帮教学领导检查看的。

教学设计教学设计就是一个更加具体的、加强版的教案而已。教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导观念、学情分析”等栏目。

其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写下来的。如：学情分析。

自己的学生，自己需要更明白。可以不用每个教案都写一遍。

写出来就是一个词——啰嗦。教学设计一般是在区级研究课、教学交流展示时用的。

将任课教师经常在备课中，不用写下来的项目写起来。如：“指导观念、学情分析”等。

为的是帮不知道您的想法的讲课教授、专家、领导们看的。因为它们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里这样，钻到您的脑子里去，了解您的看法。

课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与技巧目标，情感、态度与价值观目标。

课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成跟落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程必须关注的大目标也就实现了。

课堂教学目标在45分钟之内，是可以超过的。不是理想目标这样的遥远，可望不可及。

平时他们常说的教学目标，在没有特殊说明的状况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标通常被他们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容，就是人们经常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。

后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的课堂目标中的三个方面：①知识。

②技能。③情感。

有了课堂教学目标，教案中的课堂过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。

教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的课堂工作也就结束了。

不是吗隐含的课堂目标就是在教案中，不能写下来的课堂教学目标。教书育人是学生的天职，也是老师的基本使命跟主要工作。

隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。如果将隐含目标在教案中写下来，就不是那么回事了，就容易并且本学科的课堂教学目标造成混乱，以至于不知道是哪一个学科了。

在整个教学过程中，教学目标的建立是相当关键的一环。因为教学目标在教学活动中进入核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的根据，它既有定向功能又有调控功能。

倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将造成教学活动的偏差或疏忽。因此，必须十。

5.教学的三维目标是哪个

三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中需要超过的三个目标维度，即：知识与技能；过程与技巧；情感态度与价值观。

(1)知识与技能目标： 主要包含人类生存所不可或缺的核心知识跟学科基本常识；基本素质——获取、收集、处理、运用信息的素养、创新精神和实践能力、终身学习的梦想跟能力。

(2)过程与技巧目标：主要包含人类生存所不可或缺的过程与技巧。过程——指应答性学习环境跟交往、体验。方法——包括基本的学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）和准确的学习方法（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

(3)情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是自信的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

扩展资料：

1、要融合三维目标，前提是应整体解读文本，科学确认每一个维度的目标。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”在阅读文本时，首先应确认感情态度与价值观的发展点。

2、目标的逐维分解有利于目标的具体化、操作化，分解目标并非教学目标设计的第一步，关键是把分解后的目标整合出来，整合的目标很有利于目标的结构化和整体化。

3、在目标的说法方式上，虽然没有出现知识跟能力、过程和技巧、情感态度跟价值观三个维度目标显著的提示语，但是每一条目标都很高地把三维目标交融在一起，并且分层递进，为课堂教学达到三维目标和谐共振奠定了基础。

参考资料：搜狗百科-三维目标