教师资格证考试《教学设计》范文（精选3篇）

作为一位无私奉献的人民学生，通常会被要求编写教学设计，教学设计是按照课程标准的规定和教学对象的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。那么你们明白规范的课堂设计是如何写的吗？以下是小编整理的春晓教学设计范文（精选3篇），欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

春晓教学设计1

教学设计：

遵循学习古诗的通常过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和教师了解事物的通常规律（粗略感知→深入理解→准确掌握），牢牢把握朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的手稿、学生头脑中的生活场景）的作用，全面完成本课的教学任务。

教学目的要求：

1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到可读会写、能结合句子讲解其含义。

2.能理解各句诗的基本含义；能用自己的话讲解全诗的含义。

3.能诵读、背诵、默写课文。

4.体会诗的诗意，产生“春天真美”的情感。

教学重点：

理解诗意，体会诗的唯美。

难点：

理解诗意，体会诗的唯美。

教学方法：小组合作法、讲授法、观察法

教学时间：一课时。

教学过程：

一、指导教师预习课文。

1.板书课题。

2.读课本，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

晓、眠、觉、闻、啼

二、指导教师初读课文。

1.借助拼音自由读课本，要求读准字音、读通诗句。

2.指名读，检查读的效果（注意指导教师读准5个生字的音）。

3.教师范读，并布置学生边听边吃饭中的插图，边想：这首诗可能写的是哪个季节、什么时候的景色？

4.组织学生围绕上述难题讨论，注意询问学生：你是从那里看起来的？

5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早上。这是一首描写雪后春天夜晚情景的诗，作者是古代著名作家孟浩然。

三、读讲诗词，结合理解生字词。

1.读前二句诗，理解词、句的含义。

（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是哪个意思？从这些地方能看起来？（提示学生按照预习时所查字意来预测，后同。）

（2）结合探讨，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在夏天的晚上里吃饭。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的含义。（春天的气候凉爽了，夜里躺得更香，不知不觉已经天亮了。早晨起床，听到外面一片清脆的鸟叫声。）

2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是哪个意思？从这些地方能看起来？

（2）结合探讨，具体理解字词。夜来：一夜唐诗春晓的教案怎么写，诗中指昨天一天。知多少：不知道多少的含义，本诗指花不知被风雨打落了多少。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的含义。（想起昨晚曾看到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

四、体会意境。有情感地朗读短文。

1.启发谈话：多美的春光啊！我们要带着哪些感情朗读这首诗呢？

2.指导朗读。

（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

（2）标出节奏跟重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

五、背诵、默写课文。

六、作业：朗读课文。

春晓教学设计2

学习目标

1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

2．正确、流利有情感地诵读课文、背诵课文。

3．初步展现古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

课前准备：

1．每个学员自做一份本课生字小卡片。

2．学生温习：读读课文，同学间互相帮助，看可看懂多少。 教学方法

一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。

1.指名背诵儿歌。

2.指名背诵古诗（随意）。

3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看你们认识吗？（板书：古诗）

4.学生自学、互学、扩词游戏。

5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

（可以板书出来让教师认读，也可以按照学校状况使教师板书“首”字）

二、学习古诗《春晓》

（一）初读古诗，正确流利。

1.出示古诗（课件或小黑板）。

2.询问学校内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着你们读。

3.指导学生读准字音。

眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。

4.自由练读。力求会背。

（二）再读古诗，了解大意。

1.请小朋友们再读读这首诗歌，看看你那里读懂了，还有哪里不懂。

2.质疑。

学生或许提出的难题及缓解办法：

（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是夏天的一个早晨，再使学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可使学生相互解答，或者直接告诉学生是晚上的意思。

（3）闻：先使学生看门字后面是哪个字（耳），再问耳朵是拿来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

（4）啼鸟：可以倒回来让学生理解（鸟啼）。

3.句子比较，初步展现古典文学的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

4.粗略讲讲诗意。先使教师自己说，老师再给予点拨指导。

（三）反复吟诵，感悟意境。

1.感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生看到“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边感悟“晓、鸟、少”三个字在古诗中最顺口（押韵）。

2.感悟节奏。

（1）老师范读，学生感受老师那里的停顿长一些甚至拖声较长。

（2）适当断句，引导朗读。

春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。

（3）学生自读，体会感悟。

3.想象意境。

（1）课件或挂图：雨后春天的.早晨美丽的景象。

（2）教师描述引读。

在寒冬里吃饭真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就看到到处传来小鸟的啼鸣，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又阴雨，不知道那些美好的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。

4.背诵古诗。

三、指导写字。

（一）范写、讲解。

古：横一定要长唐诗春晓的教案怎么写，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：

1.引导认识“折文”。2.捺要说出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出腿，先停停。）

（二）学生练习

小学数学第二册读课本识字阶段（1～14）

春晓教学设计3

教材简析:

春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写冬睡的清香和对温暖朝阳的喜爱，再想起昨天的风雨落花，表达出他对幸福春光和大自然的赞赏。

设计理念

依据学生的思维水平，以学定教。牢牢把握朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中鼓励教师体会学习古诗的方式。

教学目标

1、正确、流利、有情感地诵读诗歌并背诵。

2、粗解古诗诗意，体会诗的意韵，同时展现作者爱冬、惜春，热爱大自然的美丽心灵。

3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学习古诗的技巧。

教学重、难点

学会生字，有情感朗读，感知诗意并背诵。

教学准备

相关课件、生字卡片，古筝曲。

教学过程

一、 知诗人

教师简要介绍作者孟浩然。

二、 解诗题

1、 看题目可知，作者写的是哪个季节的景色？

2、 晓：早晨，春晓：春天的早上。这是一首描写雪后春天夜晚情景的诗。

三、 读诗解诗感春意

课件播放：舒缓悠扬的戏剧声中，不时有鸟儿飞来。生机勃勃。

诗人孟浩然看到了这美好的秋景，创作了这首诗。会背的朋友请和同学背一遍。

1、 初读感知

（1）借助拼音自由读课本，要求读准字音、读通诗句。

（2）指名读，检查读的效果（注意指导教师读准5个生字的音）。

（3）指导学生读出节奏跟重音，体会韵脚

（4）自由练习朗读。边读边感悟“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的非常之处。

（5）生互读互评

（6）师指名读，师生共同评议

（7）教师范读，并布置学生边听边吃饭中的插图，边想：古诗和图画结合，你看懂了哪些？

2、合作交流，理解诗意

（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相探讨对词语的理解。

（2）图文结合，提升理解。

课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句

（3）播放课件，依次出现4句诗描写的场景，学生对照画面说出古诗中相应诗句。

（4）配乐朗读。

同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。

四、 想象朗读读悟诗境

1、 我们跟诗人孟浩然都发现了“春日美景”的场景，这时候的心态是如何的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）

2、 把自己想象成画家孟浩然，反复吟唱古诗，体会诗人作诗时的心态。

3、 放古筝曲，闭眼听，边唱边在脑子里唱歌，你看见了哪些？

4、 随曲朗读，能背的齐背。

五、 识字写字

1、师出示生字卡片，检查字词发音。

2、指导书写

“处”字引导认识“折文”

“夜”字第4笔是竖，不是竖提。

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