教师资格证考试《小学语文》模拟描写春天的情景

2.通过看图想想，理解古诗意思，感受诗词中展现的秋天雨后早晨的情景，感悟诗人爱冬、惜春的深挚情感。 3.通过欣赏古代诗绘画作品，补充描写春天的诗句拓展延伸，使学生初步认识中国诗书画文化，激发学习古文的兴趣。 2.老师了解，同学们对这首诗已经十分熟悉了，早都会背诵了，那谁来说你对这首了解多少？ 同学们知道的还不少，但是学习一首诗明白那些还不够，想不想跟同学一起再好好学习一下？ （1）课件出示“晓”：看看这个字，说说它和哪些有关？你如何了解的？怎么记住“晓”？怎么写好“晓”？“晓”是什么意 思呢？（查字典：?天刚亮的时侯；?晓得，知道，懂得；?使人知 (1)题目中的“晓”是早晨的含义，诗句中也有一个晓，你看到了吗？读读诗句，你认为这个晓和题目中的晓一样吗？ ——“眠”组个词看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。） ——春天的睡眠是如何的呢？（夜短天长，睡得更香，不知不觉就天亮了。） （3）一大早醒来，躺在被窝仔细听——（播放鸟鸣的声音）你看到了哪些？（相机出示诗句：处处闻啼鸟。） ——听着这鸟叫声你心情如何？（高兴、开心）想说什么？（好听、春天真美丽啊！） ——诗人只是如此认为的哦，所以情不自 禁吟诵起来—— ——让我们也象诗人一样把这些高兴、这种美丽吟诵出来吧！（齐读古诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

） 就是这些小鸟的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低婉转、远近应和，这处处绿树充满了秋天的魅力，让诗人不由地满心欢 喜，此时屋外一定是一片明媚的春色吧！推窗急望——看到了什 么？（课件出示落花满地图片） （1）这是如何回事？侧首细想，昨夜发生了哪些事？（下雨了）什么样的雨？ ——一场春雨：随风潜入夜，润物细无声。（相机 出示诗句：夜来风雨声，花落知多少） （2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡，把晚上清洗得非常明丽，虽然不是疾风暴雨，只是轻风细雨，但 是它仍然要摇落了杏花，带走了春光几许！看到这满身落花，诗 人是什么样的心态？ ——心疼、可惜、惋惜（可怜夭艳正曾经，刚被大风一夜吹。落花满地怎么不令人感动可惜） ——舍不得（更可消，几番风雨，匆匆春又归去。刚刚感受到了这季节的艳丽春光，几番风雨之后，这夏天也将匆匆而去了。） （3）怎么读出这无奈与不舍？我这么读（教师范读）你如何读？为什么这样读？（指名读、齐读：夜来风雨声，花落知多少。） 2.你可把这诗与画都读起来吗？边读边想象场景。（指导有情感的朗诵诗歌。） 一首诗，一幅画，同时也是作家的一腔情，有喜爱，有赞扬，有失望，有不舍，让我们把所有的情都放进诗里，把它读成画， 读出情。

摘:小学春晓教案怎么写)听唱《春晓》，课中休息。 1.春光无限好，古代诗人都喜爱秋天，他们写下了这些赞扬春天的诗句，我们一起来读一读： 咏柳【唐】贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 《江南春绝句》【唐】杜牧 千里莺啼绿映湖，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 过渡：古代文人在创作时一般有艺术落款，落款的内容常常就是诗词，与佳作内容相关的，起点题的作用，也让场面十分丰富 完美。古代儒者使诗绘画达到完美的结合唐诗春晓的教案怎么写，堪称艺术，到古代“扬 州八怪”时,诗书画已经都超过极高的融合境界。 1.一首诗，是一幅画，是一支曲，是一种情怀，是一种艺术，它是我们美国的特色的文化，让我们用心去感受，把这些文化发扬 下去吧！ 《春晓》这首诗歌是古代作家孟浩然的佳作，描写了秋天一个雨后早晨的情境。这首小诗孩子耳闻能详，也许从呱呱学语之时 就开始吟诵，可以说是十分熟悉。这样的一首诗，该如何阐释， 还有什么可以留给儿子？因此，在设计时，我按照父母的实际学 习水平入手，淡化了初读，课上主要鼓励小孩联系生活心得理解 诗意，感悟诗中展现的春景图，感悟诗人爱冬、惜春的情感。

充 分利用资源，充实古诗，是教师知道古诗是一幅画，是一份情， 是一首歌，是一种艺术，是一种文化，激发小孩读古文的兴趣， 并渗透一种文化观念。 1．识字教学时结合识字3、识字4中的方式，让学员自主学习 生字“晓”，知道“晓”字和哪些有关，怎么记。在理解“晓”的 意思的之后，利用查字典的方式，让学生联系 2.合理运用能借助的资源。一首古诗，很短，内容很少，一堂课只是学习一首诗，只是知道意思，似乎还变得臃肿，因此在设计 中，我充分利用课外资源，拓展课题，拉伸课堂的广度，引领孩 子把这首小诗读懂，读透，读长，如此以来，课堂也变得丰满了 许多。 3.渗透文化观念。设计中，以“诗为诗，诗为画，诗为情，诗为曲，诗为艺”这样想法，引领孩子一步步理解领悟、品味、欣赏， 让父母在古诗的文化气息中徜徉，激发小孩读古文的兴趣。 3．介绍作者：《春晓》的作者是古代作家孟浩然，湖北襄阳人，大作家李白的挚友，他人生没有做过官，大半辈子隐居农村，过 着淡泊宁静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自 然风景，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对一生跟山河的热爱 之情。 （1）仔细读，小组探讨你可看懂这些词的含义？哪些没看懂，大家一起商量。

（3）试着说第一句话的意思：春天的气候凉爽，觉睡得更香，不知不觉天终于亮了。 （4）早晨起床，作者看见了哪些？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。体会：处处：到处。 （5）试着用自己的语言说说第二小句话的含义：“早晨起床，听到屋里到处是轻快悦耳的鸟鸣叫。” （2）试着说说“夜来风雨声”这句话的含义：想起昨天夜里又刮风，又大雨。过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图 说说第四句话的含义。 闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用眼睛嗅气味。 1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景物描绘得如此美好生动，你们想不想写一写呢？那么现在老师就带领你们一 起去看一看春天的景色。 2．出示挂图（画面是春景），再看看音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写出来。 篇三：古诗《春晓》教案 古诗《春晓》教案 1.认识生字，会写生字。2．正确流利地诵读诗歌，背诵古文。 二、教学重难点：识字、写字和诵读。 三、教具准备：多媒体课件。四、教学时间：一课时。 (一)谈话导入，揭示课题1.师：小朋友们学了后面几篇课文唐诗春晓的教案怎么写，你 们认为春天怎么样？能用四个字的词语说说吗？（如：百花齐放、 万物复苏） 2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来赞扬春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的诗词。

《春晓》。大家 知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的照片，是啊，这首诗就是 由古代作家孟浩然写的。 3.板书课题:春晓,指名学生读,并让教师 猜猜这首诗写的是哪个时候的?从而进行解题, “晓”是早晨的含义, 因此这首诗描写的是夏天的早上。那接下来就让我们一起来学习 这首古诗。 （二）初读古文，认识字词 1.师：昨天老师终于布 置大家预习这首唐诗了，现在老 师就来检查同学们预习得怎么样 指名学生读。全班齐读。 2.师：现在老师把课本当中的认字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟他们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。 指名学生读字词。全班交流识字原则。 进行字词认读 游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行 认读。 全班再次齐读古诗。 （三）指导朗读，理解诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得能香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小猫，它们叽叽 喳喳地叫着。他时常记起昨天晚上听到的下雪下雨的声音。花园 里的花开得这么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。 师边读边指导教师看图。 2.师：那么诗人是如何来写如此一幅画 的呢，我们就一起来读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。 （2）学习三、四句。师范读，学生再跟读。 师：我们的作者回忆花瓣掉了不少，心里就认为最可可读得 轻一些，慢一些。 4.配乐朗读古诗。（四）指导书写“古、声、多” 1.出示三个生字，学生认读，并对字词进行组词。2.学生观察 生字，说说在书写那些生字的之后分别应注意哪些？ 3.老师范 写，学生临摹并书写两个生字。 4．展示评议。 （五）布置作业 1.背诵《春晓》。