一位到岗不久的教师，什么样的教学反思才是好的？

《一只窝囊的大老虎》教学反思

身为一位到岗不久的学生，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提高自己的教学素质，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮你们整理的《一只窝囊的大老虎》教学反思，供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

《一只窝囊的大老虎》教学反思1

这篇短文写的是作者“我”童年的一次难忘经历：“我”在一次学校表演中扮演老虎，因不会豁虎跳惨遭朋友取笑，自己仍经常不明原因。课文语言平实，让同学们真切感受到“我”成长中的问题。

课文文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细腻、语言生动有趣，充满了童年童趣，感情细腻深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀恋和对幼时时期执着的憧憬。

我在课堂这篇短文的过程中，我借助让学生看视频，了解课文内容，并借助引导使学生把本文归纳为三部分即：期盼参加表演、饰老虎参与话剧没有成功、寻找失败根源教案中的教学反思怎么写，让学生从整体上掌握文章的内容，并鼓励学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的冲突明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的.暗线，去探讨演出失败的缘由。

我在课堂中，不断地鼓励教师以不同的方法展现课文内容。课程标准强调：“鼓励教师选择合适自己的学习方法”“珍惜学生独特的体会、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学员把握课文中演出前校长告诉“我”怎样表演—段，写得准确明确，作者仅用“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎样演写得准确明确。指导学生圈出单词，品味用词的具体。再创设情境：老师扮演故事中的同学，学生扮演文中的“我”，进行访谈，使得文中的情景再现，通过这种的教学设计，可以使教师学习怎么把舞台动作写明白、写具体，并为“我”到底演的怎样做了评价。

在教学中，我还存在诸多的不足，我鼓励教师细读课文，体会“我”的心理差异。本文由于课文篇幅最长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提醒，学生们可能看不明白什么样的词语是心理活动，所以提问问题偏离了应超过的目标。

在本文的学习中教案中的教学反思怎么写，对于一些学生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生反思的时间，学生针对被动记忆的这种词印象不深刻，效果比较不好。

《一只窝囊的大老虎》教学反思2

一、走进文本，精心解读

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时登台扮演老虎的独白。课文内容简单，但耐人寻味。按照课文的作文顺序，可以归纳为三部分：期盼参加表演、饰老虎没成功、寻找失败根源。在诉说怎样演老虎时，故事中的同学与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直觉得扮老虎要有“豁虎跳”，而同学仍觉得不一定要“豁虎跳”，二者的冲突贯穿始终。演老虎的“我”一直按同学的指导排练、演出。正式表演时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出理由，而是以“我目前还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。

根据文章的内容、语言特性及四年级的课堂重点，确定教学目标为教给教师阅读方式，引导学员通过多种方法理解字词，边读边想象，体会人物心灵体验，透过对语言的体悟探究作者的写作动机。

二、关注内容，感悟形式

透过语言方式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很高的教学经验。据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言至内容。按照课文的次序，指导教师概括为三部分：期盼参加表演、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的冲突明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探讨演出失败的缘由。2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生一同对文本进行具体、深入的阅读，层层深入地体会品味语言，既看懂了独白，也学习了语言的表达形式。

三、教给办法，学习语言

在本文的学习中，我指导教师用查字典的方式学习字词；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方式学习语言，收到很好的效果。

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导教师抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生又理解了“窝囊”一词的含义，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。

全文是按表演前同学提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推进剧情发展的。我设计了如下教学设计。

排练前校长告诉“我”怎样表演—段，写得准确明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎样演写得准确明确。指导学生圈出单词，品味用词之具体。再创设情境：老师扮演故事中的同学，学生扮演文中的“我”，进行访谈。文中的情景得以再现，学习了怎样把舞台动作写具体，并为“我”演得怎么确定了评价标准。

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