小学语文：3篇学习方法，教你如何写教案

小学数学课本讲义3篇

作为一名老师，就有也许用到教案，教案有利于教学水平的提升，有助于教研活动的举办。我们该如何去写教案呢？以下是小编收集整理的初中数学课本讲义3篇，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

小学数学课本讲义 篇1

教学内容

《画》是学校数学一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以花鸟相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特点展开叙述，图文对应，妙趣横生。在课堂本课时，要鼓励教师通过朗诵诗歌，展开想象，获得初步的心灵体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

[教学目标]

1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

2.正确流利地诵读诗歌，背诵古文。

3.了解古诗大致含义，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发师生热爱自然跟喜爱朗读诗歌的感情。

[教学重难点]

学习字词;正确流利地诵读诗歌，背诵古文。

[设计理念]

培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们应勇于引导学员学习古诗，品味古诗，探究其创意，以便更好地激发学生学习兴趣，使教师充实起来，“灵秀起来”。学生是数学学习的主人，语文课堂的人本观念，意味着对每位教师学习个性的宽容。教学中，应使每位孩子自由地读、自由地学、自由地展现、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我使教师自由选择喜欢的名言，自由选择喜欢的方法读书，引导学员在合作与交流学校会聆听、学会汲取、学会欣赏，从而形成认知的碰撞、情感的交流、知识的共享和情感的震撼。中国文字博大精深的美唤起人们去研究学习中华古文化的主动性，催化了学生心灵，使它们真正作为学习的主人。

应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和研读成诵，一定要让教师自己多读小学语文描写景的课文教案怎么写，要读准每个字的字词，要把每行诗读通顺，要读好整首诗歌直至可熟读成诵。学生主要借助多读跟结合看图，以及老师适当的意境描述，了解诗词的大概含义，感悟诗的诗意美。教师还要正确创设出诗境，让教师通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。

激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如果引导不当，会使他们形成厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以使教师感受到学习是一件快乐的事情。

如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏之类，让学生学习情绪高涨，为她们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的激发学生的学习积极性，使教师主动参加到学习活动中去，感受学语文的真谛。

[教学过程]

一、激发兴趣，情境导入

师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给你们猜?

(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明小学语文描写景的课文教案怎么写，老师也请他们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们必定能猜出谜底。

二、初读古文，认读字词

1.请你们翻开书92页，自由读诗，注意借助音标读准生字字音。

2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在以下读一读吧!

3.谁想读帮你们听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)

4.读得挺好，去掉拼音朋友也可读那么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1

5.猜字游戏：老师藏一张字卡在背后，让学生猜是什么字宝宝如此可爱，在跟你们玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)

三、再读古诗，读通诗词

1.生字读得那么好，相信你们再读古诗时必定可把字词读准，把句子读通，自己在以下读一读。

2.同座互读、评，指名全班读、评。

3.全班齐读。

四、品读古文，领悟诗境

1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读帮同座听。

2.根据学员学习的状况调整教法，学生喜欢读那一句，就指导学生读好那一句。导读方法如下：

“远看山有色”，演示“山”的分解照片，师展现远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁可把这行诗读得更美呢?

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从河边流出，请一位同学上台来唱流水的嗓音，其他同事把眼睛贴在书上听一听，能看到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该如何读呢?

“春去花还在”，演示“花”分解照片，师述：春天到了，百花吐蕊，现在夏天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁可把这一句读好呢?

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只漂亮的鸟儿，咱们来和它打个招呼吧。请一个同学上来，和以下的朋友一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是如何回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连出来读一读。

练读，指名读，齐读，看图读，引读。

4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是如何猜出来的。

五、积累诗句，熟读成诵

1.学生再来欣赏一下这幅美好的画，配乐，学生边看图边吟诵。

2.学生在学习小组里用自己偏爱的方法读好这首诗吧!

(小组合作多种形式练读)

3.小组学习成果展示。

4.熟读成诵。(背诵时指导教师抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

六、课外延伸，再现情境

1.师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就展现了这样美的一幅景象。你们还了解这些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读诗歌的感情。)

2.回家请爸爸妈妈猜现在学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给她们成为奖励，并搜集更多古诗参加即将班级举办的“古诗诵读会”。

小学数学课本讲义 篇2

教学总目标

1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。

2、正确，较流利的跟读课文。背诵课文

3、有关爱对方，爱护环境的愿望。

学情分析

通过一年的数学学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是那些童趣、情趣，语言清丽活泼，又富有儿童想象力、创造力的散文。朗读这首诗，学生可能会产生情感的共鸣，可能会产生新的“假如”。学生们也可结合简单的生活历程和爱情感受，在朗读中强调自己的看法、表达自己的体会。

第一课时

教学目标

1、认认识9个生字。

2、正确，流利的跟读课文。背诵课文。

3、有关爱对方，爱护环境的愿望。

4、会写“寻”、“哭 ”两个字。

教学流程

（一）听故事导入

1故事导入。 讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2 说话训练。马良用神笔给穷人画了哪些？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

3 自由交谈。

4 板书课题。有一个小女孩，她跟大家一样，也理想着有一支神笔，她把自己的心愿写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

（二）初读课本，学习生字词

1 初读课本。认真地读课文，不会读的字做上记号，问朋友、问同学。

2 认读字词。并想一想哪些字音比较难读应提醒同学。

3 记住字型。用自己喜欢的方法记住那些生字。说一说哪些字型比较难应提醒同学。

4 抽读正音。（课件出示：生字词）

（三）再读课文

1、再读课文。用自己喜欢的方法读课本。你看懂了哪些？

2、交流汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长短句，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要帮窗前的大树画一个红红的太阳。

我要帮树上的鸟儿画许多好吃的谷子。

我一定给不幸的同事西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、巩固练习。在全诗中再次寻求“（ ）的（ ）”的短语，读一读。（课件出示词语）

（三）细读课文，感悟语言

1、范读课本。听一听老师是如何读的。

2、学生评议。你认为教师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、教师鼓励。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在绘画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）

4、学生练读。

①小组练读

A 课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

B 在这一小节中，你看懂了哪些？小组交流

C 你觉得这一小节中那个短语，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子

你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦守候，饿得流泪…

③扩展说话：我应给—— （课件出示）

④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。（指名读、小组读）

⑤ 说说你在读的过程中有哪些体会？

（五）指导背诵，积累语言

1、 选出你最喜欢的一节背出来。

2、 找自己的好朋友读读背背。

六 写字指导

1、学会写“寻”、“哭”。

板书：

小树画太阳

假如我有一支神笔 给 小鸟谷粒

西西一双好腿

（第二课时）

（一） 学习目标：

1 巩固所学生字，会写6个生字

2通过读中体会，结合课文的最后一段仿写。

教学流程

（一）复习旧知，引入新课

1 认读生字。（课件出示）

2 背诵课文。

（二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。

1 自学方法：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2 按照自学方法小组自学

3 小组交流：

A 你是如何记住这个字的？

B 哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

4 指导书写，有重点的提醒

5 巩固识字和写字，通过组词理解字意

（三）练说话

1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要帮（ ）画（ ）……”说话。

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了脑袋的爸爸、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。

3、学生仿写。

5、朗读范文。

（四）每日积累

摘录几个课文中自己偏爱的'词语。

（五）课外作业

1、请学生自己布置一个回家的作业。

2、课外阅读《不要问我为什么》。

小学数学课本讲义 篇3

《凡卡》篇幅较长，内容跟形式都非常复杂，根据本课的课堂重点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是教师自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有探讨价值；第二课时交流预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思考题进行探究学习，理解课本内容，体会文章所抒发的观念感情。

一、在第一课时和第二课时的课堂中，我看到有的教师设计的备课题最全面，很有创意，能够把握重点，联系旧知识，联系课外的知识，题量也很高；而有部分教师（有的属于学困生，有的则属于习惯差的学员）则相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。面对这些状况，我起初想对策：对，在其它学生设计的同时，请一位学习比较好的教师到黑板上完成，建议（或规定）后者模仿这位同伴的题目去设计自己的备课题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了人们的预习效果。另外，在进行预习成果交流是，要做到人人参与，采用兵教兵的思路，让所有的学生都可在展现自我的过程中收获知识，提高素质。

二、在第三课时的课堂中，我借助“明确目标-自学自悟-小组交流-全班交流-总结评价”的五步教学法，引导学员理解课本内容，感受主人公悲惨的生活，内心的苦闷，美好的憧憬。首先，我向教师强调学习目标：默读课文，思考课后题，从文中找出相关的句子进行评注。接着，学生进行自学，与此同时，我进行行间巡视，及时发觉有价值的批注及时进行交流，激活其他学生的认知。

之后，我组织学员进行小组交流，要求在领队的率领下，将小组成员的理解进行推导整理，形成统一的了解，并选出代表打算进行全班交流。最后，我组织进行全班交流。在交流的过程中，我看到大多数学生无法把握关键性语句进行预测理解，尤其是把握了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有很多学生进行了动情地朗读，更增加了感染力。

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