山东教师资格证笔试面试合格的考生赶紧打印合格证明

备考教师资格证考试对于一些基本的考试信息的知道是必不可少，为了帮助考生更好的知道考试，下面由出国留学网小编为你精心准备了“山东2020上半年教师资格证认定流程”，持续关注本站将可以大幅获取更多的考试资讯!

山东2020上半年教师资格证认定流程

教师资格证笔试面试合格后，还必须去认定。2020年教师资格证认定时间延后举办，各地省界定时间不同，具体认定时间需查看当地教师资格证认定公告。教师资格笔试成绩合格的统考赶紧打印考试合格证明，准备认定呦~

山东教师资格证认定申请大体流程如下：

1.注册

符合认定条件的申请人登录中国教师资格网()，选择“教师资格认定申请人网报入口”，进入教师资格认定网报平台。首次使用网报平台必须先登录，证件号为个人账户，一经注册不能修改，请尽量仔细核对。

教师资格认定报名开始前，申请人应先建立个人信息和下载《个人承诺书》。

2.报名

中小学教师资格认定网上报考开始后，申请人在要求的网上报名时间内，在“中国老师资格网”用本人的帐号注册并报名，申报时要按网站提醒选择相应现场审核确定点。

3.体格检查

各认定机构组织申请人按要求流程和检查标准，在选定的省级以上学校进行体格检查。具体安排以各认定机构网站公布的判定公告为准。

4.现场审核

申请人在网上申报时，认定系统对学历、考试合格证明、普通话信息验证通过的，现场确认时则无需再出示原件。

申请人提交如下材料：

(1)身份证原件。在户籍所在地申请认定的，另需提交本人户口本或集体户口原件;在居住地申请认定的，另需递交有效期内的居住证原件;

(2)到判定机构指定学校体检的《教师资格申领人员体检表》原件。可登录按所办理的教师资格种类下载相应体检表，需A4纸双面打印。

(3)学历证书原件(师范类申请人必须递交其师范专业的学历证书);港澳台学历要同时递交教育部留学服务中心出具的《港澳台学历认证书》原件，国外学历要同时递交教育部留学服务中心出具的《国外学历认证书》的原件。

特别提醒：在审核材料过程中，对于判定系统能够直接比对验证的学历，申请人须递交《中国高等教育学历认证报告》(在学信网在线办理)。建议申请人提前在学信网验证学历，无法验证的尽早申请认证报告。幼师、中师学历须提交学历认证报告。

(4)本人近期免冠正面一寸证件相片一张(与网报上传图片为同一底版);

(5)《普通话水平测试等级证书》原件;

(6)有效期内《中小学教师资格考试合格证明》，从国家中小学教师资格考试网(ntce.neea.edu.cn)自行打印。

未参与国家学生资格统一考试的师范类申请人，需提供入学当年招考计划表复印件、招生录取审批表复印件和相应文凭层次的师范教育专业课程复印件(招生计划表或录取审批表必须确立显示其为师范专业，并需加盖院校相关部门公章)。

5.领取教师资格证

各认定机构完成现场审核工作后，将根据审核情况作出判定推论，并为依照认定条件的申请人制作教师资格证书。

申请人凭本人身份证到受理点办理《教师资格证》和《教师资格认定申请表》各一份(《教师资格认定申请表》须由申请人递交给本人人事档案所在的管理部门，归入本人人事档案，遗失责任自负)。

2020年教师资格证教学设计题基本特征、结构与种类

一、教学设计题的基本特征

1.模拟性

由于组织管理、考试时间、环境、纸笔考试方式等客观条件影响教师资格认定教案怎么写，教学设计题不可能全面重复、再现课堂教学设计的完整过程与内容。教学设计题要求考生所能做的，通常是模拟、模仿老师进行教学设计的观念、思路、方法、过程等，以集约化方式展现教学设计方案，可以说是“纸上谈兵”。对大规模考试来说，这种方式非常可行，操作性强。通过教学设计方案，虚拟化的教学活动过程，从教学的关键信息、环节和特点，能够很好评估考生进行教学设计的基本素质与能力。

2.综合性

教学设计题的综合性，首先体现为内容的综合性，试题包括中小学课程标准、课标教材、学科教学论等多个领域。其次，试题集合了课堂活动的各方面要素。有研究者提出，教学设计方案，应包含四个元素：(1)列出安排的教学事件;(2)确认实施目标所需的材料、媒体或中介;(3)叙述计划之学习活动;(4)规划教师和学生的角色。

中小学教师资格笔试语文、数学等各个“学科知识与课堂能力”科目教学设计题，均包含了校长、学生、教学方法、教学内容与资源、教学任务、教学活动与过程等要素不同组合，各具特点。第三，考生要进行综合性解答。教学设计题情境比较综合，包括多方面材料跟背景，需要完成的设计任务只是多方面的。考生通过预测、归纳、推理、预测、反思等，充分理解试题背景、内容与规定，撰写教学方案。例如，2014年上半年中小学教师资格笔试高中“英语学科知识与课堂能力”科目教学设计题，试题情境是：

给出语言素材“How can you stop smoking?”(具体内容，本文略)

教学对象：普通中学二年级学生，40人。多数学生尚未超过《普通高中英语课程标准(实验)》六级水平，学生教学参与积极性一般。

教学设计要求与任务是：设计一节英语阅读课课堂方案，该细则没有固定格式，但应包括以下技巧：teaching objectives; teaching contents; key and dif?ficult points; major steps and allocation; activities and justification。

该课堂设计题涉及课标、教材、教学目标、师生活动、教学过程、评价与思考等多方面综合内容与任务，考生设计的课堂方案，应包括试题所规定的关键信息和技巧。

3.开放性

教学有法但无定法。教学设计题具有高度开放性，没有固定不变的模板。本文所列出的教学设计题许多例子，没有完全一样的。适合在中小学实施的教学内容、教学方法、教学方式、教学环节、教学活动、教学思路、教学资源等，均可作为试题素材。中小学不同课程内容，各有其内在逻辑跟特征。试题素材取之不尽，用之不竭。素材及其组合、变换，可以说不胜枚举。试题情境设定，具有极大的拓展性，不容易固化。要求考生完成的课堂设计任务，与试题情境一脉相承，千差万别。即使相同的情景与任务，不同教师所做的课堂设计方案，也会有不同的混搭与传统，不会千篇一律。教学设计，见仁见智。

二、教学设计题的基本结构与类型

教学设计题是中小学教师资格笔试的特色题型。由于统考时间所限，教学设计题一般仅要求设计教案的局部内容或课堂活动过程若干环节，一般不要求考生完成完整的课时教学方案设计。考生所要完成的课堂设计内容与任务，与试题分数权重相匹配。

从测评角度来看，教学设计题是对学生进行教学方案设计活动过程的模拟与简化，遵循教学设计的通常规律，其基本构架方式是：情境+教学设计要求与任务。情境主要包含教学内容、课程标准内容及相关规定、学生状况、教学时间、教学资源环境等，其中，教学内容一般选自中小学各科课标教材，适合进行教学设计，与统考报考的任教课程一致。教学设计规定与任务属于试题设问，是考生须根据要求准确完成的内容。这些内容不同于对提问题、论述题、材料剖析题的提问，均属于教学设计的界定，是考生进行教学设计所完成的任务。例如，2011年下半年高中“物理学科知识与课堂能力”科目教学设计题，试题情境是：

材料1：《普通高中物理课程标准(实验)》关于“电磁感应”的内容标准。

材料2：某大学数学课标教材“电磁感应”一节为“科学研究——产生感应电流的条件”设计了三个实验，探究1、探究2、探究3(具体内容，本文略)。

教学对象：高中二年级学生，学生已经学习了电场、电路跟磁场等知识。

教学设计的规定与任务是：说明法拉第电磁感应定律的内容;分析教材中“探究2”在“电磁感应”一节课中的作用;完成“探究3”的课堂片断设计，内容包含课堂目标、教学方法、教学过程。

2014年下半年高中“音乐学科知识与课堂能力”科目考卷中的课堂设计题，试题情境是：

试题给出了《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念。

教学对象：选修“音乐与表演”模块的学生。

教学内容：《走进维吾尔族舞蹈世界》之教学材料《送我一支玫瑰花》谱例及特色乐器手鼓等曲风谱例，并列明了教学重点(具体内容，本文略)。

教学设计规定与任务是：设定教学目标，并对于教学重点设计准确的教学思路与过程。

考生对这种课堂设计题的答疑，不是问答式的，不必进行具体阐述论证，而要按照详细的试题情境与任务规定，设计有针对性的、可行的教学实施细则。

教学设计题的分类，可以从不同角度，有不同标准。例如，可以根据课的类别进行分类。按照教学任务是单一的而是综合的，课的类别能分为单一课与综合课，相应的，把教学设计题划分为单一教学设计题、综合教学设计题。根据教学方法不同，可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课等;根据教学任务不同，可分为：新培训、巩固复习课等。教学设计题也能进行相应的分类。

本文在小结分析中小学语文、数学、英语等“学科知识与课堂能力”各个科目教学设计题编制实践与心得基础上，从中小学教学是老师教与教师学的统一活动的内在规律性来看，教学设计大概有三种情形：以教师的教为主、以教师的学为主、师生互动。姑且相应地把课堂设计题划分为校长主导类、学生自主类、师生交互类三种类别。顾名思义，教师主导类教学设计题，试题要求设计的内容以老师活动为主;学生自主类教学设计题，试题要求设计的内容以教师活动为主;师生交互类教学设计题，试题要求设计的内容，以学生互动为主。这一分类，把握住了实际教学过程的核心要素跟根本特征，有利于规范教学设计题编制，提高命题质量和考试科学化水平。

一般来说，教学内容与任务偏重于基础知识传授与讲解的，通常能编制为学生主导类教学设计题。这类题目，要求考生设计的细则，以学生的教为主线，围绕教展开教学进程。例如，2011年下半年高中“化学学科知识与课堂能力”科目教学设计题，试题情境是：

材料1：教科书“苯”的内容。

材料2：教科书的常识结构模式。

材料3：化学课程标准的内容标准(材料1、材料2、材料3具体内容，本文略)。

教学设计规定与任务是：确定本课的三维教学目标、教学重点和难点。用教学流程图简要表示本节教学内容组织方式。说明怎样由试验得出苯的分子结构。教学过程中，如果教师强调“苯燃烧为什么会造成众多的黑烟?”请你解释造成黑烟的缘由;对本课教学内容进行板书设计。

考生要紧紧围绕学生讲解、实验演示、重点难点、教学进程设计方案，充分展现其教学设计能力与水准。

教学内容与任务偏重于感受、实验、操作、巩固的，通常能编制为教师自主类教学设计题。这类题目，要求考生设计的方案，以学生的学为主线，围绕学展开教学进程。例如，2014年下半年高中“思想政治学科知识与课堂能力”科目教学设计题，试题情境是：

教学内容：课标教材“色彩斑斓的文化生活”中一个内容片段，面对“经典”文化作品与“流行”文化作品，有看法一跟见解二两种不同的看法(具体内容，本文略)，教师准备在教学上组织支持观点一跟见解二的师生举行辩论活动。

教学设计要求与任务是：设计组织辩论活动的方法跟策略。并参加其中一方的辩论，写一段辩论的小结陈词。

考生要以校长跟学员两种身份，为持有不同观点的两方学生成功举办精彩辩论设计推进方案，展现其教学设计能力与水准。

教学内容与任务偏重于演示、讨论、探究、实践的，通常能编制为学生交互类教学设计题。这类题目，要求考生设计的方案，以师生互动为主线，围绕互动展开教学进程。例如，2013年下半年初中“体育与健康学科知识与课堂能力”科目教学设计题，试题情境是：

教学内容：排球正面传球技术。

教学条件：排球正面传球挂图1张、传球手型图1张，排球40个，排球场2块。

教学对象：初二(3)班学生40人。

教学设计要求与任务是：设计15分钟的运动技能环节的课堂目标、教师活动、学生活动及组织方式。

考生要紧紧围绕教师讲解示范、学生观察模仿、练习、教师巡回指导、提示、纠错等学生活动，设计教学方案，落实教学目标与内容，充分体现其对运动技能方面的教学设计能力与水准。

教学设计题划分为老师主导类、学生自主类、师生交互类教师资格认定教案怎么写，是相对的，不能绝对化。在教师主导类、学生自主类、师生交互类教学设计题中，均包括教与学及学生互动的动因与要求，教与学共同构成教学。在中小学教学活动中，没有孤立的教与学，教是为了学、学会、学好，学是在教的领导、引导下进行的，不是自发性、放任自流的学。