集美区灌口中心小学王丽仙[教学内容](图)

《小柳树和小枣树》教学片段(人教版二年级上册)

《小柳树和小枣树》教学片段(人教版二年级上册)

集美区灌口中心小学 王丽仙

[教学内容]

该片段来自第二课时教学.本课先温习字词,指导写字,接着朗读短文,体验反思,再拓宽延伸,感情升华.有情感地朗读短文,并用不同语气表现角色的不同性格是本课一个教学重点,特别是小柳树说的话,通过指导朗读从中感受到小柳树的性格特征,为中间与小枣树对比作下铺垫.

[教学片段]

朗读短文,体验反思.

进入课文学习,学生自读课本,找出描写小树枝外表的语句,然后交流,朗读,感受柳树的美;再用相同的方式学习写小枣树外表的诗句.当小树枝看到小松树光秃秃的,又发现自己长得如此美他是如何说的 学生读课本,找出小柳树说的话,交流并指导朗读.

师:哪位小朋友来读一读小柳树说的话

生:(读小柳树说的话.)

师:小柳树说话时心中是如何想的 哪位小朋友试一试,读一读

生:(语调较高昂地读.)

师:能看看你为什么这么读吗

生:我认为小柳树那时候很自豪就读得大声点儿.

师:你从那里明白小柳树很悲哀

生:春天来了,小树枝长出了既细又长的树叶,小枣树还是光秃秃的,小树枝在冬风里得意地跳起舞来,他认为自己最了不起.

师:你真会读课本.现在你是骄傲的小柳树,你的同学是小枣树,你是如何对他说的

(学生同学互读.)

师:谁来当当这个骄傲的小柳树

生:(大声,但较平淡地读.)

师:你们觉得他象是悲哀的小柳树吗

生:有一点点像.如果他可在脑袋里想像小柳树骄傲的样子,读起来肯定会很像!

师:这是个不错的方式.还有哪些方法可以使我们感受到小柳树的悲哀呢

生:妈妈说我悲哀时眼睛会翘起来,小柳树骄傲时也许嘴巴也会翘起来.

生:还可以比动作.

师:你可以试试吗

生:(加上动作较好地朗读.)

师:多骄傲的小柳树啊!我也想当当这个骄傲的小柳树,行吗

生:(一齐说)行!

师:(表情加动作有情感地范读.)

(师刚读完,响起了一片掌声.)

师:现在他们都是骄傲的小柳树,我是小枣树,你们怎样对我说

(学生站起来,声情并茂地朗读,再加上各自的想象与表情,动作,一个个都成了有特色的骄傲的小柳树.)

......

[反思]

良好的跟读有助于真切地展现课文,有助于因声明义,领略课文的巧妙之处,有助于增强语感,以声传情.在朗读指导过程中,教师的任务不是作单调乏味的技术性指导,而是引导鼓励教师把自己只是课文中的人物去体会,去感受,去反思,引导师生入境入情地读.从个人读,同桌互读到角色读,齐读,让学员自己通过读书理解,再想象和联系实际,用语气,表情,动作渐渐地把小柳树骄傲的形象体现得淋漓尽致.这样的朗读形式多样,让教师不会对朗读望而却步;这样的指导层层深入,每一步都能看到学生的进步.

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