教师资格证考试《一去二三里》综合素质练习题

识字写字的教案

一去二三里

教学设想

《一去二三里》是三个不同版本课本一年级上册中的《识字1》中的一篇短文。本课是一首古诗，这首诗词将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的小村风景画。这首小诗描绘景色错落有致识字教案怎么写，10个数字根据从小到大的次序，自然和睦地融于山村的美好意境之中。儿童学习这首诗歌虽然可以促使其热爱自然的心灵，而且可导致识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的课堂重点，结合识字教学的特征及《语文课程标准》，我确认了下面2个教学目标：(1)学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。(2)通过诵读，大体了解诗词的含义，体会山村的安谧和生活的幸福。在本课的课堂中应力求帮学员创设良好的学习情境，让人们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准音节，理解字词，读好句子。

本课是教师第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前要先使教师认识田字格， 了解田字格各个别的名称。在此基础上使学生了解汉字的基本笔画，初步掌握运笔技巧，并使它们借助仔细观察、动手尝试或者学生的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计了下面几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的数学课堂力求做到入情入境，牢牢地把握学生的年龄特点激发其学习的积极性。如导入新课可对于低年级学生的心理特征——好奇来做文章，运用多媒体辅助方式，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方?”，让人们在好奇心的驱使下起初学习。

二、自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学员自己去研读古诗，让人们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准音节，读通段落，读懂课文。在检查自读情况时，可使学生来当小校长给你们正音，这样又能满足学生的心理需求，又能使它们在顺利的感受中感受到学习的真谛。

有人说想象是创新的翅膀，在诵读诗歌时，可使学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的吟诵来增进对诗句的理解跟体验，享受审美的真谛。

三、合作识字，探究写字

学生是学习跟发展的主体识字教案怎么写，语文课堂需要按照学生心灵发展的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此在课堂生字时，可把学习的主动权交给学生，让人们以小组的方式，互相交流学会的生字，让学员主动地把了解的生字介绍给你们，形成人人争当小同学的窘境。在学习新笔画时，可运用多媒体课件生动地向师生介绍笔画的名称，并借助和新笔画交朋友的游戏来使学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察研究的基础上，通过老师示范讲解，用更直观的方式向学生展示写字的过程，让学员从中领悟写字的要领，掌握运笔的方式。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行某些辅导。

《识字1》只是一个教学的契机，怎样来使师生通过载体的学习来引起学习的梦想呢?在教学延伸活动中能设计这种一个作业：“读读背背带有数字的”以此来促使学生自主阅读的梦想与积极性。

教学过程

一、刨设情境，导入新课

1．小朋友，今天老师要带你们去一个非常安静美丽的地方(出示多媒体画面)，能猜出是哪个地方吗?

[好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来促使人们的学习兴趣。]

2．(小山村)你们喜欢吗?你们都发现了这些美好的风景呢?(学生自由回答)

[凭借现代化的课堂方法为教师创设学习的情景，让学员在亲自的体会跟体验中增加学习的动因。]

3．小朋友说得太好了，小山村的风景真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了出来，这就是我们要学习的《识字1》。(板书课题)

二、借助拼音，初读古文

1．学生自读古诗

(1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。(要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准音节，读通段落，然后再读读想想，好好地展现一下小山村的美。)

(2)学生自读课丈

[给学生充足的读书时间，让人们自由地去钻研，充分发挥教师学习的自主性。]

2．检查自读情况

(1)检查字音

(2)指名读(请你把发现的美好风景介绍给你们)

伺机点评：听了你的朗读，老师似乎听到了美好的幽美、艳丽的花儿，真是美极了。

(3)齐读第三、四句

(二)诵读全文

小山村的风景这样美，让我们再放眼去看一看。(配乐诵读)

[学生朗读诗歌，用戏剧激发师生一边诵读一边想象，这除了可以加深对古诗的理解跟体验，而且可使学生享受到审美的乐趣。]

四、生字教学

1．小组交流学会了哪几个生字?你在那里见到它?

小组派代表当小校长教你们学生字。

2．学习写字

(1)认识田字格

画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各个别的名称。

(2)认识笔画

多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学员介绍笔画的名称并和说几遍。

3．指导写字

“一”

(1)出示生字卡片“一”，让学生写出“一”的笔画名称，并认真观察它在田字格中的位置。

(2)教师在投影上示范写“一”，让学员仔细观察同学的运笔方法。

(3)学生描红(教师提醒师生注意握笔姿势、写字姿势)。

“二”

(1)让学生说说“二”由几笔组成，并看看这两个笔画在田字格中的位置或者长短的不同。

(2)学生尝试描红，教师巡回指导。

(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。

“三”

(1)小组探讨，说说该如何写。

(2)学生交流，教师在投影上示范(提醒学生留意三横的不同写法)

“十”

(1)说说由那两个笔画构成。

(2)独立探究，尝试练习。

(3)投影反馈，师生评议。

学生临摹、临写，播放乐曲(教师巡视，给优秀作业贴上五角星)