小学古诗教案怎么写日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂

小学古诗教案怎么写

日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

小学数学古诗教案万能模板

小学古诗讲解教案

一般要分为以下几个步骤。一、交待必要的背景、作者简介、诗词的主旨。二、诵读：可以教师范读、听读音频后跟读，这是理解诗词的关键一步。三、弄通诗词各句的含义，可结合书下注解及老师点拔的方式进行。四、把握情感。五、弄清表现手法：如刻画、象征、比喻、借景抒情等。六、小结重点。

小学重点古诗教案

一 教学目标

1 了解作者纳兰性德。

2 了解这首词的写作背景。

3 了解这首词的大概含义。

4 学着感受其中的观念感情。

二 教学准备

1 纳兰性德图片。

2 诗跟词的区别是哪个？请同学们课前自己查一查。 人间词话王国维正版 国学经典哲学专著注释译文赏析中国诗歌大全集 唐诗宋词鉴赏辞典全解书

淘宝

售价￥27.8

三 教学过程。

1 谈话导入。你们明白诗跟词的差别是哪个？

时间方面，诗是在唐代达到巅峰的词是至宋代才发展出来的。

形式方面，诗的方式是固定的，每句都有固定的句子，词没有固定的句式。

名字方面。每一首诗都有它固定的名字，词可以有自己的名字。也可以加上词牌名。

你们明白有什么词牌名吗？

“如梦令，西江月。卜算子，忆江南。水调歌头，菩萨蛮。虞美人，蝶恋花，等等都是词牌名。”

2 满清第一才子，纳兰性德。

纳兰性德，（1655~1685）。清代画家。其祖先原为蒙古土默特氏，因占领纳兰部，以地为氏，改姓纳兰。原名成德，字容若，号楞伽山人。满洲正黄旗人。大学士纳兰明珠长子，生长在北京，善骑射，好读书，经史百家无所不窥，黯悉传统学术文化，尤其好填词。康熙15年的（1676）进士，受乾清门三等侍卫，后循迁到一等。纳兰一生极尽荣华富贵，他的身世。和地位及其才情，是后来窈窕淑女们心中的偶像。可是纳兰一生并不快乐，这位天生富贵的公子自诩不是人间的富贵花，他有过红颜知己，可他的那位绝色的堂妹成了康熙帝的嫔妃，他有过如花美眷，可是诗意的生活只有两年，妻子便香消玉殒，再加上上层政党倾轧的污秽内幕，使他疲惫忧伤，故康熙24年，患肺癌病逝，年仅31岁。

写作背景。

清康熙二十一年（1682年），2月15日。性德随从康熙帝从茂陵，茯苓，昭陵告祭。二十三日出山海关，《长相思》《如梦令》作与出关前后之中途。作者出关时冰雪未消，又离开京城千山万水，对于生于关内，长于京城的信德而言，一切都是那么的荒凉，那么的孤寂，于是不由得思念母亲亲戚。作者是有感而发。填下了这首《长相思》

3长相思

清 纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

教师讲解。

4从这首词的上阙我们看出了人们是摆脱故土在行军中途翻山越岭跋山涉水行军非常的艰辛。

这首词的全诗，说出了一会刮风，一会下雪天气特别的恶劣。

这首词的上下片的前两句军用了一字。你认为用的怎么样？有哪些特点呢？

这首词上下阙的前两句军均用到“一”字。使对仗工整，文字展现不绝之势，词风非常的缠绵。 读起来也朗朗上口。

5 从这首词中我们可以看出作者身在何方。作者的心在何方。你是从那里看起来的？

从这首词的上阕“山一程水一程，身向榆关，那畔行夜深千帐灯。”中我们了解到他跟随军队经过了崇山峻岭。经过了树林大川，他骑马随军回到山海关。住在军营的帐篷里。所以他的身在征途。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。从这句话中，我们了解作者的心在故乡。

6请同学们反复的朗诵这首词的上句，你们的眼前发生了如何的场景和情境呢？

从词的上阕。我们发现了作者的跋山涉水，辗转反侧的场景。仿佛又发现了作者抬头仰望故乡的方向孤独沉默的场景。

同学们读得十分的好，只要置身与词的世界。就能够从词的诗意中知道作者要抒发的观念感情。以后同学们读诗词的之后也要用这些方式去朗读体会。

同学们继续想象，通过再读课本。作者如此期望可在梦中返回家乡的家园。但是账外是风雪交加的呼啸声，使他难以入睡。连这小小的心愿也能够谋求了。辗转反侧的他何以不抱怨着好聒耳的风雪声呢。

总结

7作者围绕“长相思”这个主题，先写了河一程，水一程，程程都是长相思。风一最。雪一很，更更唤醒长相思。爱故园，爱家园，字字化作长相思。读到此处使我们非常的感受到了作者的孤寂，思念，期盼，煎熬，痛苦和悲伤。

“问君何事轻离别，一年可几团圆月？”

请同学们用自己的话概括这首词的大概含义。

（走过一条条山路，走过一条条水路，将士们跋山涉水向山海关那边进发。夜深宿营，无数帐篷中都亮着灯光。又是下雨，又是大雨，嘈杂的声响打碎了我思乡的梦，我的家乡没有这样的寒冬朔雪声。）

你们总结得怎么样呢？和这个差不多吧！

8 今天我们学习了纳兰性德的《长相思》。知道了，诗跟词的区别了解了纳兰性德还知道了，这首词的写作背景。有清楚了，这首诗的大概含义。它是借助写行军的艰难跟聒耳的风声。表达了对家乡的眷恋。

9 了解纳兰性德的词风。

况周颐说他的词，纯任性灵，纤尘不染。

徐谦说他的词，清新隽永，自然超逸。

纳兰性德词的一个鲜明的特点是，情真景真，意境天成。

长相思这首短诗。充分展现了这一特征，他以奇特的塞外景象，来渲染柔婉的乡思意绪。情谊隽永。以写实手法绘景，造语朴素，自然真切。

10拓展延伸。

长相思

李白

长相思古诗教案怎么写，在长安，

络纬秋啼金井阑，微霜凄色寒。

孤灯不明思欲绝，卷帷望月长空叹。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难

长相思摧心肝。

白居易

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡头，

吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到归时方始休。

月明人倚楼。

四 课后作业。

整理唐诗宋词。体会诗文的诗意和后来的时代背景。了解作者的观念感情。

给个实例给你 教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞让风的顽皮小孩，凝练的词句中颇具了童年、童趣。《清平乐村居》以抒情、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 设计观念 吟诵，是古诗词教学的重点，应调动学生的朗读兴趣，引导学员反复吟诵，指导教师注意诗歌的韵律、节奏跟感情。在破解文义的设计中，重点把握描写动作的关键字眼，勾起学生的生活感受，调动多种感官体验，充分展现其中的情味和魅力，轻松地理解诗意。 教学目标 1。认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等语句在句子中的含义。 2。正确、流利、有情感地诵读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的含义。 3。想象诗词描写的诗意，体会作者的情感，感受童年生活的情调，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗歌意思，体会诗文意境，练习感情吟诵。 教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗歌中童年生活的幸福、田园生活的温情，受到美的熏陶。 课时安排 3课时 课前准备 1。了解诗人的生平。 2。收集有关宋词的资料。

教学过程 第一课时(《牧童》) 教学目标 1。学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古文。 2。理解词中短语的含义或者整首词的含义。 3。想象词所展现的情境，并在说的基础上写出来。 教学难点 理解诗句的含义，体会牧童无拘无束、自由自在的观念感情。 教学过程 (一)介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是那八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他改名称作“吕岩”，是唐代人。吕岩考过乡试，做过知县。后来清朝爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入深山修行。最后不知去向，传说他终于得道成了神仙。 (二)初读古诗，整体认知 1。自由读古文，读通顺，读流利。 2。小组齐读古诗、互评、互相正音。 (注意强调“蓑”字的发音跟写法) 3。再自由读诗，把不理解的词句勾画出来。 4、学生反馈并称赞。(师适时板书并提问学生的称赞) 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣:棕或草编织的外套，用来遮风避雨。 卧月明:躺着观看明亮的月亮。 (三)再读古诗，交流学习 1。

再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 (给学员充足的时间进行自主学习，交流探讨。) 2。反馈:你读懂了哪些? 3。根据学员回答，教师适时小结出各词语的含义: 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐隐传来三四牧童声清脆的琴声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的傍晚时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的趴在草坪上看天空中的明月。 4。全班齐读此诗。 (四)想象场景，体会亲情 1。教师配乐朗读，学生闭目想象。 2。学生反馈，把所想象到的场景说帮你们听。 3。学生配乐朗读，边读边感悟诗人的观念感情。 4。体会到哪些，迅速写出来，与小组同学交流。 5。全班交流所感受到的观念感情，教师加以引导: (诗人渴望宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。) (五)感情吟诵，背诵古文 1。自由读诗，带着自由自在、无拘无束的观念感情朗读。 2。比赛读诗，单个比古诗教案怎么写，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫) 3。伴乐，全班一起诵读全诗。 第二课时(《舟过安仁》) 教学目标 1。正确、流利、有情感地朗读全诗。 2。理解诗句的含义。 3。想象诗中所展现的情境。 4。用画的方法自由抒发所想像的诗冲情景。

教学难点 以读解意，以画悟情。 教学过程 (一)激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们需要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分调皮的小孩子。你们想知道他们如何顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题) (二)自读感知，理解诗句 1。自由朗读，借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。 (注意强调读准字音:篙、棹) 2。小组赛读，看谁把这首诗读得更准，最流利。 3。自读理解，借助课后注释或结合插图理解谚语意思，划出不理解的词句、句子。 4。小组合作学习，交流已读懂的词句、解决不理解的难题。(老师巡回指导) 篙:撑船用的木棍或者木杆。 棹:船桨。 怪生:怪不得。 遮头:为背部遮挡住风雪。 使风:借助风的力量。 5。汇报交流，小组抽调代表交流，疏通整首诗的含义。 (一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了船桨用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪人们会在没有下雨的之后打伞，原来是想通过风的力量来驶船。) (三)再读感悟，以画悟情 1。自由读诗，边读边在心底中想像诗歌抒写了一幅怎样的场景。 2。小组内交流，互相说说你所想像的场景。

3。请学生描述场景，引导学生把想像的场景说具体、说生动。 4。请学生用彩色笔把想像的场景画下来，再把想对两个顽皮的小孩说的话写在下面。 (诗中两个孩子的调皮举动，肯定会令学生有话想说，把这些话写出来，老师加以点拨就是思想情感) 5。汇报展示:用投影仪展示个别学生的画，并使学生加以解说。 (以伞借风力使船行驶，肯定是行不通的，但这些举动仍体现了两个孩子的懒惰跟调皮，同时诗人对两个顽皮小孩的喜爱跟赞赏。) (四)感情吟诵，背诵古文 1。感情朗读，带着顽皮、喜爱的感情自由朗读诗歌。 2。通过赛读、评读等多种形式使教师读好这首诗。 3。诵读古诗。 (五)拓展活动 你还了解这些描写小孩的诗，请读帮你们看看 第三课时(《清平乐村居》) 教学目标 1。初步认识词的有关知识。 2。正确、流利、有情感地诵读和抄写课文。 3。理解这首词的含义。 4。想象这首词所展现的田园生活的情境。 重点难点 感悟词中田园生活的美丽，让学生得到美的熏陶。 教学过程 (一)导入，解题 1。板书课题，读题。 2。解题: “清平乐”是诗词名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为词语长短不一，所以称作“长短句”。古代的词，都可以伴乐清唱，词的曲风名称叫词牌。

“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌词，后来才拿来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的别人”。《清平乐村居》这首词是北宋爱国词人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。 (二)初读，正音 1。自由读词，注意读准音节。 2。难字正音，引导学员读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3。全班齐读，男女生赛读，同桌互读。 4。且读且点评，读出韵律节奏。 (三)再读，解意 1。自由读文，自主理解字词意思 2。自由汇报自己第一次读课本的收获，老师鼓励教师解释重点词语: 茅檐:茅草搭的屋里。 醉里:喝了饮酒，微微有点醉意。 吴音:吴地的土话。这里泛指南方方言。 相媚好:彼此之间最亲密融洽的样子。 翁媪:老翁、老妇人。 锄豆:在豆田里锄草。 无赖:音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 3。小组合作，结合插图和注解，疏通句子意思 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好!这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大女儿，在小河东岸，豆地里锄草。二奶奶，正在编织鸡笼，手艺可巧!小儿子，躺在河边剥莲蓬，一个逗人喜爱的调皮佬。 4。

再读全文，学生质难问疑 (营造民主教学，让学员发表自己的见解，有争议之处，还可以展开讨论) (四)精读、悟情 1。教师配乐范读，学生闭目想象场景。 2。请学生自由谈所“看到”的场景。 3。学生配乐自由读，边读边悟。 4。请学生自由谈所悟到的观念感情。 安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平静农村生活使人沉醉使人向往。 (五)熟读，成诵 1。小组内互读，把所感通过朗读表现起来。 2。全班朗读，注意表达观念感情。 3。熟读成诵。小学古诗教案板书。

望庐山瀑布作者：李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。小学古诗春晓简单的教案。

小学数学古诗万能教案。