教案的课后小结范文从一定程度上讲，教学反思

教案的课后小结范文

从一定程度上讲，教学反思就是在课堂教学后的“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。因此，缺乏毅力者即使思考技能再强，反思也无法成功进行。因此教学反思呼唤这些具备批判与自我批评、勇于进取精神的勇士。（一）记教学日记教师在自己的课堂过程中或教学结束以后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种思考可以从下面几个方面入手：从课堂参与者看，可以思考学生的课堂行为得失。主要涉及到的是教学方法的思考，如对于不同类型的常识（概念、原理等）是否采取了相应的方式，以及教学方法与课堂目标的适合性，可以思考学生的学习行为得失，反思教学目标的达成情况；从教学进行的方法看，可以思考教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以思考教学目标设定的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科模式中的位置等。（二）说课说课是对教案的口头表明，但它不同于备课，说课讲备课的过程以及原因，而备课主要是指教学的内容跟步骤。说课教学反思方面具体表现在：教师在备完课乃至讲完课期间，对自己处理教材内容的方法与原因作出说明教案课堂小结怎么写，讲出这种过程，就是讲出自己解决难题的思路。而这些策略的表明，也正是教师对自己处理教材方式手段的思考。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后应强调建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思方式。

并可产生思考群体，共同提升。（三）听课与评课听课决不是简单地评价他人之好坏，不是关注讲课者将要讲哪些，而是探讨自己怎么处理好相同的内容，然后将讲课者处理难题的方法与自己的想象处理方法相对照，以看到其中的出入。教师上课时并不总是能注意到自己教学上的取舍，但若课后观看自己的课堂录像，特别是与同行、专家教师一起，边看边评，则很可看出自己在教学中的长短。（四）征求学员意见在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法，同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可打通教师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以成为现在丰富教学的材料养分。所以潜心于提升自己教学水准的校长，往往会向师生征询对自己教学的反馈意见，层次好、中、差的学生会有它们不同的见解，学生的这些看法可能教师没想到。通过对她们意见的征求，结合自己的探讨，教师可以对自己的教学进行适度的微调和优化。这是学生对其教学进行思考的一个重要的渠道。（五）评价学生学习的效果规范化的课堂应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检测。检查的目的在于认识学生学习的效果，从而强调自己改进的建议，不论检查哪些内容，都包括着对自己教学的思考。

这种反思包括下面几个方面：学生完成课堂目标的状况，学生学习中的得失表现，造成得失的缘由，大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向，自己解决这种弊端的方式跟机制。（六）总结和提炼教学心得，写“再教设计”一个教师在自己艰难的课堂生涯中教案课堂小结怎么写，谁没有教得得心应手的之后？谁没有发现“新大陆”的之后？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这种别人难以感受的“得意之作”、“成功之法”，不迅速的小结和累积，得不到进一步的补充跟深化，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此，在课堂中学生要忙于积累，善于思考，一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教 学水准提升到一个新的境界和高度。教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法，不仅可以减少教学成效，而且将发展教师与发展师生相统一。同时，为现在从事的教育教学工作提供了基本的科研方法。

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教案中的课堂小结怎么写

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总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 （二） 坚持写课后反思，可以获得宝贵的心得、教训，并迅速看到跟解决教学中发生的新难题。课后反思应包括那些内容？是否上完课后都要写写教学手记？怎样写教学手记？ 教师可以从下面四个方面进行反思。 (1)、思效。学生的学习效果是老师更关注的难题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判，比如分析学生什么内容掌握得好，哪几个别有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生必须指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作能否超过了预期的疗效进行自我评价。 (2)、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定可从中受到启迪，总结成功的心得，如能迅速记录，可成为以后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高课堂能力。 (3)、思失。课堂教学中有所得也一定会有所失，学生的性情各异，知识水准和理解素养参差不齐，教师的课堂设计与实际教学过程都会有不相适应的地方，如教法的利用，知识的详解，例题的选取，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会感到有不尽如人意之处。

对于教学工作的不足，要反复思索，仔细琢磨，采取举措，及时补救。 (4)、思改。“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的根源，探索解决难题的方法、对策，提出优化教学的思路和细则，提高课堂教学效率。 课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的学生，上完课后必然会自觉不自觉地进行思考。但是，并不是所有的课后反思都需要用文字记述下来，写成日记。教学手记记的应该是有价值的东西。下面五个方面能供参考： (1)、教材的创造性使用。在新的课程模式下，教科书的首要功能是成为教与学的软件，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师除了是课本的使用者，也是教材的建设者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中成为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的看法，使老师、教材和教师作为课程中和谐的统一体。 (2)、教学的不足之处。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，有利于教学水准的提升。如疑问情景的创设有没有给教师思考的空间？学习活动的组织能否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注学生心灵、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。

(3)、精彩的片段跟成功之举。课堂教学中，往往会由于一些偶发的事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。如果发生了教学教与学的高潮，最好能具体记录下学员的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的探究和分析。教学反思还要兼顾于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等。 (4)、学生的独特观点。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们另类的看法、精彩的提问、创新的认知等等，都是源于学生对文本的新颖理解、源于学生精神世界的奇特品味，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的看法是对课堂教学的补充跟深化，可打通教师的课堂思路，提高教学水准。因此将其记录下来，可以成为现在丰富教学的宝贵材料。 (5)、再教设计。一节课出来，不妨静心沉思：摸索出了这些教学规律，教法上有什么创新，知识点上有哪些发现，组织教学方面有何新招，解题的众多弊端有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该怎样做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。万能结课总结。