语文老师，怎样上好作文指导课？（建议收藏）

作文难写，是这些学生的心声，这一问题就落在语文教师的身上，那么，语文教师，怎样上好写作指导课呢？以下是小编整理的习作的课堂反思，欢迎阅读。

作文的教学反思1

今天，本人执教了四年级一篇习作课《未来的笔》，要求同学们打开思维，充分发挥自己的想象力创造出来的，弄清楚现在的笔有哪些缺点，未来要如何改良这个特点，所以本次习作自然也将要考察和练习学生的想象力。

语文老师要上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在写作指导课上让学员获得写作的技法与技巧，教师应该精心地设计写作指导课的上法。因此，要想提升英语课堂成绩，提高教师作文能力及水准，教师应该在写作指导课上下功夫。

想象作文是培养教师的创造性思维，培养教师思维的灵活性、独创性的一种最好的方式。由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过大幅观察后占有的材料非常丰富，且充满生活氛围跟小孩情趣，但是在它们的大脑里，这些材料是杂乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其进入写作起步阶段的初中四年级，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行探讨、比较，所以大多学生写出来思前不想后，想到什么就写哪些，想到那里就到那儿，这就常常发生词不达意、详略不当的弊病，比如：未来的笔，他们的素材就很少，可能被现实生活中的笔给禁锢了。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标确立。因此本人在进行《未来的笔》作文指导课的之后，问到：“现在的笔有哪些缺点？你

想怎样改良成未来的笔呢？”使学生可根据一定的重点和排序，有意识地边想象边思考，循序渐进。

我在写作课上帮学员提出的规定：1 、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。2、语句通顺、生动。3、能把故事写具体，还有自己另类的看法。首先应使学生在相互的讨论中想到自己要变的将来的笔的样子，有点和特点，这样的前提是应自己偏爱的事物以及感兴趣的事物，从学生的心灵入手抓住它们可以发挥的想像，再使学生展开想象大胆地去说成为了该事物然后自己该做什么对社会跟人类有益的事情，这样做就能很好地对学生的“变成后做了哪些事”引导比较到位。目前的小学生写作文时最大的问题就是没素材能写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是教师缺乏善于捕捉作文素材的素养，缺乏实践活动，还欠缺文化常识。所以我用了长期的照片、故事……等诸多设计来启发人们的认知，让学生把眼光投向多姿多彩的生活中去，不断发现，捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的胸襟，增长学生的见识。即使是平时的小事也能说出新意来。老师应选用最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学员认真观察。这样，学生可用一个简单的生活情节来想像一个生动、形象的独白。可见作文来源于生活，学生通过生活开拓思维，想象一个新的境界。

想象性作文凭借儿童的想象展开，但小孩在想像时，情节较为抽象、模糊，可能也是一个大概的过程跟剧情。所以，在

学生的想像有了大概的轮廓后，教师还要指导学员围绕情节想详细。除此之外作文怎么写教案，由确认材料至下笔成文，中间必须一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把自己大脑中想像的剧情说出来。在此过程中，语言与认知呈互动状况。说的收获与启发也促使了写的酝酿，将累积材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是老师使教师示范说，个就算，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生相互制约，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。

我觉得“没有想象就没有创造”，培养教师想象作文的方式是这些的，作为一名高中数学老师要不断地挖掘学生的内在创造潜质，培养学生认知的敏捷性、灵活性，使学生创新素养和写作能力都受到一定的提升。

作文的教学反思2

作文课上完后，让我很感失望的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的提问是如此充满想象力，那么富有创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都觉得有话可说，作文难的烦恼基本看不到了。那些经常一看到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。

同桌互说后，学生迫切地想要与同学分享自己的想象。当学生跟我分享她们的想像时，我使其它学生认真倾听，充分肯定它们个性化的语言或表达方式，充分尊重学生的每一个闪光点，并鼓励人们尽可能说得准确些；随后请学生评价，说出更欣赏的地方，让生自悟习作要求。我按照学生的评判随机板书，对教师进行了相当明确的写作指导，帮助教师归纳出想像应该大胆、新奇、有趣，在想像的过程中适当用上一些以前积累的好词诗句、运用排比、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以使文章非常生动有趣,更吸引观众。紧接着让学生帮自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己准备重点写哪些内容，进而指导教师进一步确立了习作的重点段。在这一教学环节中，我还留意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为教师提供了一些作文的素材，激发了教师的作文兴趣，尽量摆脱学生习作中千篇一律、千人一面的现象，使原本内容空洞、乏味的写作，变得有新意，有气质；而且培养了学员的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

真期待学生可说出满意的作文！！

作文的教学反思3

很多同学说过作文这一块是个难啃的骨头，不敢轻易去触碰。刚起初来实习，我就接下了这两个班更难啃的一块，作文训练跟评讲。至今为止，我终于上了好几节的习作评讲课，但是模式而是有点混乱。因为经常都是抽10分钟简单的评讲一下，只要是褒奖和批判，反馈写作的状况，另外简单的剖析学生的优秀作文。但是渐渐地我认为这样子的评讲收效甚微，而且每个星期的写作练习让学员极度的疲倦。作文训练其实走进了一个死胡同，我改得非常累，并且学生练得非常累。

星期二的之后争取多了20分钟给学生上了一节相对准确完整的写作评讲课，向你们详细地分析了作文训练中发生的难题，并且针对这种弊端给人们强调了详细改进的方式。而且还以一篇中考满分作文为例，向人们解释了高考作文评分标准规定，希望借助这种材料地展现和解释让人们眼里对高分作文有一定地印象，并朝着这个方向努力。设想最美丽，但是我看到学生虽然感悟并不深刻，一节作文课就这样伴随着教师一脸茫然的反应结束了。那一刻，我确实地感受到人的力量非常有限，初三的教师目前依然停留在学校水准，审题不清、立意浅薄、语言粗俗，甚至词语不通等弊端存在大部分学生的身上，一时间不知道向哪方面努力。

在作文教学上，我也有众多东西应该逐渐探索，幸运的是遇上另一位语文教师崔老师，他在写作教学上非常有经验，常常运用课余的时间帮学员补习作文，并且对我们也非常地关照，常常邀请我们去唱他的习作指导课，课后跟我们耐心地讲解。希望在最终实习支教的两个月里，能够从崔老师身上学到更多地教学方法，指导教师的同时提高自己的教学技能。

作文的教学反思4

在华附这段时间里，可以说时时感受到华附教学的有序性和系统性作文怎么写教案，尤其是作文教学更是如此。反观我们自己的写作教学，可以说问题多多，主要是一下几个方面：

不足之一：作文教学缺乏目的性

在以前的作文训练中，大多带有显著的随意性。先从写作题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的制定非常轻易和过度——要写作文了，才去找题目。而题目又常常从网上搜索或从以往做过的题目找，找到什么就写什么。这样的写作命题形式就产生了写作教学的盲目性。学校要求每两周要做一次作文，所以通常每天连堂的数学课就拿来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管教师的写作水准提升多少或是会导致什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定确立又科学的目标。

不足之二：作文教学缺乏系统性

与作文教学的随意性相伴而生的，是写作教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上写作课也没有具体的课件，只是布置一篇习作让学员去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的跟明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行写作教学只能让学员作为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与特点，很难有针对性地进行作文能力训练让自己的写作能力有所提高使得引发自己写作的动力。

不足之三：作文教学存在功利性

高考这根指挥棒的作用让学校作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高中以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管很多媒体跟专家都觉得话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应当都有其存在的原因跟空间。学生读大学恐怕是想考一个理想的高中的，于是校长就带领师生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就练习话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利化的写作练习既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提升。

综合以上的思考，如何能够让学校作文教学处于一个良性发展的空间呢？笔者和朋友校的同学在“黑暗”中探索，得出如下体会。

一、要确认准确的作文教学目标

作文教学目标的建立要按照不同年龄阶段学生的认知特征跟智商水平。高一级跟高二级、高三级在感知水平跟认知水平上还有较大的差距，同时知识跟经验的累积也有不同，因此这三个年级的写作教学内容和目标也各有差别。具体来说，高一主要进行记叙文训练，高二主要进行议论文训练，高三则以高考为方向进行综合训练。

二、制定作文教学计划

围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有方法有序列的发展学生的作文能力。如在高一级可建立这种一系列小的训练目标：（1）写出人的个性——学习写人的记叙文；（2）揭示事件的含义——学习叙事的文章（3）摹写景物的特征----学习景物的描写等。高二级则可以进行这种的练习：（1）学会拟议议论文的题目；(2)学会提炼观点；（3）学会利用论据；（4）学会安排论证结构等。

三、采取有效的方式

（一）、将写作教学和阅读教学相连接。

作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是跟学生的感情、思想血肉相连的一项心灵活动。要想学生写作中有感情、有观念，可以从物理课堂的日常活动——阅读教学入手。纵观高中数学选修课本，收录的全是文质兼美的诗文，这些文章无论从感情的深挚、思想的淳厚、文辞的华美、作者的品格修为上都成为榜样。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在让学员把握必定的物理基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物跟作者原本，丰富学生的心灵体验，提升学生的感知水平，使教师在日日进行的英语学习活动中，有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鉴写景叙事的写法；教《布衣总统孙中山》，可以学习“以小见大”的写人记事文章。

（二）、充分利用课前5分钟活动。

学生在写作中的另一困难是缺乏丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的作文中体现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写成内容充实的文章。虽然课标要求教师学校阶段的'课外阅读应不超过150万字，但实际状况则是不仅少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的埋怨学生是于事无补的。既然多数教师阅读不足，既然作文提升不是一蹴而就的事情，作文教学与练习又没有足够的时间，我就借助课前活动来做些弥补，力求使阅读跟口语训练常态化。上学期，我在每节语文课前为教师读2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一书），所选文章着重对学生思想方面的启发，同时兼具议论文写作时论据之用，非常受学生的欢迎。

作文的教学反思5

今天上了三年级第一次习作课，感觉真的很郁闷!不过，我相信通过我这么不断的实践、思考，应该会有进步的!所以，把现在的课堂进行一次思考!

本来课堂的状况是这种的：

第一课时

1.老师谈话引入，小学写作教学反思。一是说今天口语交际的体会，二是把自己写的课余生活的文章念给儿子听——这两个环节中，第二个学生仍然听得更起劲，但实际上对学生习作没作用。虽然提出教师写下水作文，但是需要借助得当。

2.学习范文。昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章使孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些展现。今天课堂上使孩子们从反问里感受这种东西：注意文章有开头，有结尾;注意应把自己的事情写明白，为了写清楚就需要把握一些关键的地方——比如动作。(反思;这个环节设计不好，意图好，但是跟学生的交流没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深刻。原因还没找到。)

3.小组里说，全班引导。接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每位小组的代表来说，结果看到说得更不好。于是立即改变教学计划，立刻选择了其中一个同学的来跟你们说，引导学生把事情表明白——抓住动作，教学反思《小学作文教学反思》。为了这个我使孩子们一边做动作一边说，还令她们说，我来做动作。(反思：这里处理得比较好，发现问题马上改变计划，并且比较好的鼓励学生做动作、体会动作。但是，失败就在于中间的环节的节奏很慢，耽搁时间了，所以在这个关键的之后，第一节课下了)

第二课时

1.带着学生总结了原则：一应主要开头跟结尾;二要切记把事情写明白——为了写清楚就需要把顺序安排好，还要注意写好动作。

2.接着令学生自己写，我在全班观察。特别对于几个孩子做了指导。发现了孩子们时间上是没有管我今天跟你们总结的心得的(看来前面的学习多半都是无用功，为什么这样呢?)

3.全班评改。我把几个写得比较好的小孩的文章在你们面前读了读，边读边点评。最后选取了一个孩子的文章来集体修改。原文如下：

有一次，爸爸跟父亲都出来了，没人给我折衣服。

我不如自己来折衣服吧，我拿出毯子，先对折，然后折，最后再折，就把衣服折好了。我一看我折的被子……

很显然学生还没读完。我把女儿的文章抄在小黑板上跟你们一起来修改。我们读了文章后，大家发表了个人的看法，慢慢把文章修改起来了。最后文章是这种的：

折被子

有一次，早上很早爸爸妈妈出去玩了，没人给我折衣服，我想：既然爸爸妈妈出去玩了，我就不能自己折衣服吗?

于是我想起起爸爸妈妈折衣服的样子，然后我一边想起一边折衣服!我拿出毯子，首先把衣服铺开，走过去把每个角落拉直，这时看看被子，被子铺展得更光洁，看起来非常的听话。于是我就开始折衣服了!接着，把衣服对折，被子就做成了长方形了。然后，再提着被子的两个角，往另外两个角上折。这个之后被子就成为正方形了。

这时候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接着”“然后”我们用波浪线来表示，还非常提醒你们这种能够把顺序写明白。在用到动词的之后，特别指出孩子用具体的词语。正在这个之后，又下课了。

第三课时

1.学生自己设置。学生经过了里面的环节，老师总结了经验：要切记把事情写明白，要切记把该写的地方写清楚。孩子就开始自己修改文章。我非常指导了一个孩子，发现他的标点使用更不好，连分段都不会分，或者说是很懒。不愿意分。

2.誊抄作文。

{准备把作文改一下，指出每个孩子的问题，包括其中的字、词等更小的细节。然后结合习作里要求读帮爸爸妈妈听，让父母帮助修改。再用一节课时间，专门对于文章的开头、中后面的知道、结尾进行一个部分一个部分的指导，指导一个部分设置一个部分。}

下课后经过自己的思考，有下面想法：

1.第一课时设计不好，有的环节浪费时间，而没实际效果。比如小组代表在小组里说的环节。

2.这样的上法，会使基础差的小孩更吃力。效果也不好。

3.习作没有乐趣了!

4.最好的环节就是和儿子一起表演动作，然后选择动词。第二是在跟全班孩子评改作文的之后，这里指导很好。

5.作文教学是个问题，要逐渐实践跟思考同时好文章的确是修改起来的。一定要指导孩子对于一篇文章反复修改!

6.中年级必须留意保护它们的兴趣!!

作文的课堂反思