语文老师听课记录范文（二）：载笑载言

语文教师授课记录范文作为数学教授，在进行授课的之后，我们应吸收优秀学生的培训方式，以下 是作者为你们整理好的语文教师授课记录内容，欢迎各位参考学习哦！语文教师授课记录内容【1】 《氓》 （前紧后松，时间分配不当） 教学过程： 1、标注注音、词义；结合注释，疏通文意。 2、教师问：有哪些问题没有解决。（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义？取消独立性。） 3、“载笑载言”——“载欣载奔” 4、再读——学生读得很快。 5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽 6、概括故事情节：男子出轨教师评课记录怎么写，被压迫等。 7、问：概括女主人公的感情变化，体现心灵变迁的句子有什么？（学生黑板上展示） 期待——幸福——抱怨——悲伤——妥协 8、词语分析：载笑载言 9、问：女子为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光使干活；抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心教师评课记录怎么写，无奈心酸。（为何不追根求源？贰行。下课铃响 了，主题还没有挖掘呢。）过程思索： 1、声音高，而感情不浓； 2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不生硬； 3、学生理解全文了吗？就预测情感变化。 4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎？ 5、课文没讲完啊。整体点评： 1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也；一个问题：感情变 化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；框架结构没有，不清不楚，其三也。

2、教师表情淡漠； 3、学生理解不到位，就讲不好。 语文教师授课记录内容【2】 《念奴娇赤壁怀古》 （九个小组平面式朗读，可乎？不可也） 教学过程： 1、导入：面对苦难，屈原选择了------陶渊明选择了------2、梳理积累：字词。 3、问：写了哪些？学生答：上片写景；下片抒情。 4、问：用什么样的方法去诵读？（上课已经 35 分钟了） 5、让学生分列到黑板前朗读？（一个一个展示，共八个组全部到台上诵读） 6、二个小组打擂：一个组读二句，另一个组再读二句 过程思索： 1、学生梳理字词时间长否？ 2、课堂语言较多。 3、诵读方式很宽泛。 4、让每个小组早排练好了吧？（一个小组也有单读、分读、合读） 5、光去读，太平面化了，没有递进层面的东西。 6、光去读，不鉴赏了？ 整体点评： 这是一节离奇的课。我命名为表演式朗诵。本课两个环节，一是自我梳理字 词、语句；二是使教师分组讨论怎样诵读，之后分小组表演式诵读。一组两组也 罢了，你却想不到，竟然九个小组都到前台展示。试问：平面式的颇具递进的诵 读可代替分析、鉴赏吗？这位老师素质非常优秀，就是想出奇，就是想创新，恰 恰是作茧自缚了。所以我应提醒学生：课堂教学一定要在特色教学的基础上有所 创新，千万不要一味求新求异，把传统的根本的教学观念给搞丢了。

语文教师授课记录内容【3】 《氓》 （本诗的美术特点缺失） 教学过程： 1、诵读文本，概括故事 2、疏通文意 4 分钟 3、小组交流 2 分钟 4、一学生问：“淇水汤汤”前后有何关系？ “淇水有岸”何义？“送子过淇”——“子”何意？是老汉吗？ （点评：这一环节很好，你帮学生一个发现的`空间，学生就帮你一个灿烂的蓝天。） 5、一学生问：“至于暴矣”，“暴”何意？打。 6、概括故事情节。 7、品读文本。问：你在哪个地方读出了女主人公的性情的词句和情感？ 学生答：容颜像树叶一样衰老了；送子涉淇，很体贴；载笑载言，很快乐最幸福。 问：你读出了女主人公怎样的性格？ （随堂点评：分析得很好！） 8、问：本单元是阐释女性命运，你回顾全诗，从这位女主人公的感情经历，得到了哪些？有何感想？ 几个学生答：“女也不爽”，婚姻是恋爱的坟墓； 女子不能承担家务活； 不能光勤俭持家，要提升自己美丽，多读书，提高修养，来吸引女性； 离婚也是好事，过程总是痛苦的，要旷达。 打败婚姻的是现实，女子的岁月总是要凋零的。 （点评：在这里，有两个学生提问不当，是生之过？是师之过？总之，是学生还没有真正理解本诗的涵义之缘故也） 9、最后使学生选择一节，背诵。

过程思索：①沉着，不急于，主问题很好，清晰大气，关注学生探讨。 ②有些议论学生脱离了文本，谁之过？ ③为何本诗的美术方面没有涉及？鉴赏不足。 整体点评： 结构好，但没读，没讲艺术性。 本诗的艺术性何其高也，而只是局限在性格的探讨，又是女性原本的评述， 何其偏颇也？叶子如何变化？淇，如何变化？为何不讲讲其艺术？这首诗千古流 传，原因何在？婚姻破裂原因何在？为何不讲？