【干货】初中英语写作教学设计与案例分析写作教案

设计一

一.在日常的写作教学中,我对教师参加了下面的写作训练:

1、学会审题,分析列出写作提纲;2、采集素材,组织措辞; 谴词造句

3、对给出的材料举行扩写和缩写训练; 4、根据范文举行模仿写作

5、对自身的文章跟对方的文章参加设置. 6、参照范例写出或回复简单的问候卡跟聘请卡; 7、写出或回复简单的邮件;

二、人教版新目标八年级上册英语

Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.初中语文作文教学设计与案例探讨写作教案和深思.

Step1:审清题意.

体裁:书信(书信的格式)

内容: 有关连结强壮做法的内容

重点:To tell your friend how to keep healthy.

.这是向某人提出提议的写信文章,要求学生可对于keep healthy提出一些有用的建议.

Step2:激发灵感,摒挡思路,组织素材.

将全部学生分红若干组(前想知道教学后4人为一组)。让学生去复习Unit 1 Section A的内容

和学习方法以及Section B中的2a,2b和3a的学习问题跟解决办法相关内容后去做调查完成表格一、二:

表格一:

Lifestyle Names

1. How often do you exercise ?

2. How often do you eat vegeteffectives?

3. How often do you eat fruit ?

4.How many hours do you sleep every night ?

5. How often do you drink milk ?

6. How often do you eat junk food ?

7. How often do you drink coffee ?

对于英语教案表格二: Problems as well as Advice

Problems: unhealthy

Advice

1. should eat a lot of vegeteffectives

2. should eat a lot of fruits

3. can drink milk every day

4. don学习初中英文’t drink coffee

5. shouldn’t eat junk food

6.exercise every day

7.should have eight hours看看初中英语语法大全’ sleep

8.don’t play computer games or watch TV too much

Step3: 规划文章结构,起草文章,组织措辞.

老师提出书信格式跟文章结你看大学数学课本构;让学员可以小组形式自身个人去写初稿.

措辞结构形式主要有:

1. 说明对方的学习上的题目.(书信的内容用平常现在式)

2. 提出建议的句型结构:

Why don’t you....... You can........ You should........

I think you can...... Don’t ……

3.你明白人教版初中语文教案提供范文让学员模仿:(要求教师对于现在的状况,提出相应的合理的建议)

Dear Lily,

I knowyou are unhapplicationy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is some supportto you . Mayfunction as ottom idejust like help you. First you should ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________

And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.

Yours,

Jim

Step4: 事实上英语教案谴词造句,修改文章, 正确运用标点符号和字母大大写.

让学生以小组的形式,对文章参加修改,对于学生在单词中发生的句型错误举行更正.谨慎对建议句型的利用跟大大写的题目.将修改后的文章举行润色加工.将修改后的作文上交.

Step5:老师评价,学生总结.

对学生作文中发生的一些好词,好句和好的词句举行朗读,并使教师在小组中探讨此类语句写作为什么好,好在什么地方,让学生把握如何使自身的写作更加更好.老师对可恰当利用相关连词使结构更有条理顺序的写作提出赞扬,并对优良的作业开展张贴,供其它师生学习,模仿.

教学深思：初中语文试讲初中数学教案。

1.用表格归纳的方式使学生去采集摒挡素材,初中数学能使材料分类更有条理.

2.从本节写作课可以看出，初中语文。学生的小组合作写作方式才能使一部分学习基础对比差的教师从审题到采集素材,再到写作文提纲和制定作文阶段都起到了一定的帮忙和促进作用.能使基础对比差的同窗不放弃数学写作,还能使它们领会该写哪些,怎样想知道人教版初中语文教案写,什么样的写作是好作文.

3对于小组中的其它成员来说,这样的写作方式可使它们在配合的合作研究学习中对英文的根本句型和文章的结构布局,再到词语的润色加工等方面都有不同的收获.更加是在写作修改和作品赏析。

设计二

一、教学目标：

1、知识目标:

(1)词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。

(2)句型：I think students should be allowed to go out with their friends.

(P18) I agree. / I disagree.

(P19) Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19) No, I don’t think so.

2 、能力目标：正确使用情态动词和带有情态动词的被动语态(should be allowed to do something)结构表达自己对事情的见解和看法。

3、情感态度与价值观目标：通过对大学或其它机制的探讨初中作文教案怎么写，培养学生自我判断是非的素养，作为教师什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时对于一些社会的不良现象，也需要有极强的判断力和正义感。

二、教学重点：

1、如何运用 should be allowed to 结构谈论各种规章制度。

2、表达同意跟不同意。

三、教学难点： 含情态动词的被动语态结构should be allowed to do.

四、教学过程设计： 教学活动 教学内容 设计意图

Step1.Warming- up 1、Ask a student , “who bought you the T-shirt?” 通过跟学生的谈话，询问学生的帽子是谁买的。再问其余学生：谁可以自己做主买帽子? 这样的活动能使学生在轻松活泼的氛围中学习跟掌握知识。 2、通过投影展示一些照片，.学生二人一组活动，用“can do”和“can’t do”各自谈论在家能做什么，不能做那些。 通过学生感兴趣的内容采用新知; 多媒体呈现的照片形象生动，能使教师保持学习新知识的兴趣。

Step2.Presentation 1、Introduce the new structure –should be allowed to .通过投影，呈现新结构“should be allowed to ”和“shouldn’t be allowed to ”来替换“can do”和“can’t do”。 由熟悉的构架采用新的结构，有助于学生理解; 2、教学1a .进一步介绍新结构。然后，让不同的学生发表看法——agree or disagree. Why? 要注意帮助学生理解中1a的短语。 3、教学 1b、2a、2b听力训练。在听力练习之前初中作文教案怎么写，应先帮助学生确立要求，并且给出一定的指导。 让学员带着困惑听录音可提升学员听的品质跟信心。

Step3. Consolidation and Extensive

1、教学1c、2c. 学生列出青少年必须被允许做的跟不需要被允许做的事情，列表后来分一人或三人小组进行free talk。然后，叫几组学生展示她们的访谈。 创设贴近学生实际状况的情景，能促使学生的参加意识，巩固本课的新知。

2、Grammar Focus .用多媒体课件展示本节内容。 叫几个学生先大声朗读，再看看学生在词语的理解上有哪些问题，在教学上解决。 学生参加活动后再使教师思考本节课的词汇焦点，对学生在任务活动中的语言失误进行改正，使学员保持学习信心。 Step4.Homework 用结构should be allowed to do和should n’t be allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。 将教学小组活动延伸至课外，为本单元写作打下基础。