呼伦贝尔人事考试信息网：板书设计要“新颖”教师

2.注重学生主体

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现在的课堂学生占主体，教师占主导微格教学教案中的教学技能要素怎么写，所以，在教案的书写中需要突显学生的主体地位。这就规定教授设计多种教学活动以及课堂情境，使学生共同置身于语境之中，从构建中强调问题、总结规律、解决难题。当然更简单也是很常见的方法则是回答、小组探讨。但是为了使教学非常的活跃，学生更好的参加课堂这就规定学生设定多种教学活动来鼓励教师。

3.各个环节合理清晰

教学过程规定环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案可对课堂教学活动真正起到指导作用。

四、板书设计应“新颖”

教师的课堂活动是极富个性特征的创造性劳动，其个性特征最突显地表现在经常课的板书设计中。板书设计针对音乐的备课来说是另一个让考官眼前一亮的机会，并且好的板书还可以表现艺术的功底。所以设计板书时应留意：一是概括性，板书可以说是本节课重点的展现，是高度凝练的知识点；二是逻辑性，严密的逻辑性板书排序是逻辑推理的高度概括再现；三是创新性，板书要注意突出自己的特征也就是个性化，对于音乐学科来说可以借助画图或者标题做文章。最重要的是在板书设计中无法相应的进行绘画，是导致阅卷教师眼球的一个重要的个别，比如说可以借助示范操作的方法、课题的设计等方面来表现，当然前提是画作要美观。

说到底，写教案一方面在考试中是考察考生对课堂部分内容的把握程度，同时教案也是一种教学模式的凸显，是学生教学素质的映射。

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第2篇：苏教版一年级数学下册教案：数几十几、读写几十几

苏教版一年级数学下册教案：数几十几、读写

几十几

第三课时：数几十几、读写几十几

教学内容：100以内数的读写法，课本第31～33页的内容。

教学目标：1．知识与技能：能正确地数出几十几的数，读写几十几的数；进一步认识个位、十位、百位，巩固数位顺序，加深对数位的理解。

2．过程与技巧：经历从实际情景中写实出数的过程，引导学生在数数过程中进一步了解计数单位“一”和“十”，能够一个一个地数出次数在100以内的物体的个数。

3．情感态度与价值观：培养教师动手实践的素养，具有初步的变革观念跟合作精神。 教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

1．老师出示计数器，分别在计数器上拨上30、50、80、100，要求学生读出和说出以上四个数。 2.导入新课。

100以内的整十数会数，会读写，如果不是整十数呢?今天我们就来学习“数几十几，读写几十几”。

(板书课题：数几十几，读写几十几)

二、引导探索，教学新知 (一)数几十几。 1．教学例1。

(1)请小朋友数出二十三根小棒摆在椅子上。学生摆小棒，老师巡视，了解学生们的不同摆法。 (2)组织教师交流摆法，老师把各种摆法演示在黑板上，并组织学生讨论那种摆法好，好在哪里? (3)要求学生一起用2捆和3根摆出二十三根小棒。 2．教学“想一想”。

(1)要求学生分别摆出3捆4根小棒和3捆9根小棒，并分别提问 3捆添上4根是多少根?3捆添上9根呢? 3个十加4个一是多少?3个十跟9个一合出来是几? (2)三十九根添上一根是多少根?(40根)为什么?

1

老师按照学生的回答把10根捆起来，呈现出4捆是四十根。 三十九添上一是多少? 四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一分别是多少? (3)要求学生从四十数到一百，学生数数时，要特别关注在几十九后接下来怎么数，同桌同学彼此问问三十

九、四十九……九十九后面的数是多少? (二)教学“读、写几十几”。 1．教学例2。

(1)老师先在计数器上拨上“24”提问：计数器十位、个位上各拨几颗珠，分别表示几个

十、几个一，合起来是多少?怎么读? “24”这个数是由几个十和几个一组成的，该怎样写呢? (十位上有2个珠子，是2个十，写数时就在十位下面写“2”，个位上有4个珠子，是4个一，写数时就对着个位写“4”) (2)老师在计数器上拨上“34”，完成书上填空后回答：十位上的数是几?表示多少?个位上的数是几?表示多少?你是如何读的、怎么写的? (3)独立完成书上第三幅图的改错。集体订正时回答：这个数是几个十和几个一组成的?你是如何读写的? (4)比较一下“34”与“43”有哪些不同? 2．听写练习：

老师自述一个数，学生写数(如：9和90、35和

53、88和80等等)

三、教学“想想做做” 1．完成“想想做做”1。

数一数微格教学教案中的教学技能要素怎么写，我们学校里有多少个教师? 2．完成“想想做做”2。

(1)出示香蕉图，5个5个地数，一共有多少个香蕉? (2)同桌同学先彼此五个五个地从5数到100，再齐数一遍。 3．完成“想想做做”3。

“数一数，有多少颗星?”做题前先议一议“怎样数”?(最好是每数出十颗圈一圈) 4．完成“想想做做”4。

(1)出示第4题图，提问：图上画的是哪个，在哪里看到过的? (2)同桌同学相互读一读，再集体读一读。 5．完成“想想做做”5。

2

数一数，填一填，学生填数之前老师说明盒子上的⑩表示1盒有10个羽毛球，集体校对。 6．完成“想想做做”6。 独立完成，集体订正。 7．完成“想想做做”7。 (1)学生先看图写数。

(2)集体订正时说一说写的之后是如何想的?再把写的数读一读。

四、全课小结。

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