长沙市十一中李政：浅谈乐理课的教学艺术

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乐理课课堂总结篇一

浅谈乐理课的课堂艺术作者：长沙市十一中 李 政内容摘要：本文针对音乐学院附中、音乐学院跟美术辅导班中的视唱教学问题，从课堂教学中怎样导 入乐理、学习乐理、运用乐理三个方面来分析乐理课的课堂艺术。阐述了钢琴课堂要围绕音乐来进行，让 学生借助欣赏戏剧获得感性认识;分析体验戏剧得到理性认识;创作乐曲达成对钢琴的利用跟最深刻理解。

关键词：乐理 感性 理性 欣赏 创作钢琴是开启戏剧殿堂大门， 走进音乐世界的第一把钥匙;是音乐爱好者提高 音乐能力的重要课程; 更是戏剧专业生报考美术学校的会考科目。每年数以万计 的戏剧考生以各类形式在学习钢琴， 一位音乐学校的老师对于这些 “乐理培训班” 发出了抱怨：“现在，有些乐理课脱离音乐讲理论，教法呆板，课堂枯燥乏味， 这样的课堂会扼杀学生的戏剧天赋!”的确，乐理教学的状况值得我们反思和解 决。乐理课是音乐课，“音乐课程的综合，是以音乐为标准的综合。”乐理课也 应以音乐为载体，充分利用音乐的要素并贯穿于教学过程之中。一、欣赏戏剧，导入乐理“良好的开端是顺利的一半”，课堂教学中的导入环节是教学过程的有机组 成个别，其含义不容忽视。乐理课中运用戏剧欣赏来导入，既符合教学直观性原 则，也符合音乐课的审美要求，有助于增强学生的感性认识，提高学习兴趣，降 低对抽象概念的理解困难。

1、欣赏音乐导入可以提升教师对乐理的兴趣。

爱因斯坦说，“兴趣是最好的同学”，选择优美、动听的戏剧导入，能够激 发起学生浓厚的学习兴趣，从而提升学习效益。音乐导入要做到导得“巧”、导 得“活”、导得“实”。精美的导入，可以在旧课与新课，老师与教师之间搭建 沟通的桥梁。课堂教学中能运用播放戏剧导入，也可以展现学生的自身特长，通 过自己演唱、演奏来导入，这样又能提高教师的亲和力，又可提高学生的兴趣。

例如在导入“民族五声调式”这一内容时，教师先听(奏)几段优美的乐曲， 学生就更来劲，能把学生逐渐带进教学中。又比如在学习“调式变音”理论时， 通过欣赏《野蜂飞舞》来导入，快速活泼的音乐可调动起师生的深厚兴趣跟研究 心理。教师趁热打铁，引导学员分析研究，会获得良好的教学效果。

2、欣赏美术导入可以提高对乐理的感性认识。 “一切戏剧技能、音乐理论，都没法建立在戏剧听觉的基础上”。乐理课上 如果没有听觉上的感性认识， 而直接讲授的理论将是空中楼阁。选择适当的戏剧 导入相关的乐理知识，学生会更容易接受。比如，在学习“音程”理论之前，选 用歌词《半个月亮爬上来》的重唱与翻唱片段，进行对比欣赏就很高。从内容来 讲，适合理解“旋律声部”与“和声音程”的理论;从难易程度来说，学生耳熟 能详，开口就能听;从视觉效果而言，旋律柔美，和声丰富，能快速抓住学生的 心。

这样欣赏导入的乐理知识， 建立在感性认识的基础上， 学生不认为有多神秘， 对前面的理论学习可起到良好的铺垫作用。二、联系音乐，学习乐理感性认识和理性认识相互依存、相互渗透。理性认识依赖于感性认识，感性 认识有待于发展到理性认识。因此,乐理教学中，要以感性认识为基础，注意学 生的审美感受，以学生的发展为本，让学生在探讨戏剧、感受音乐中学习乐理知 识。

1、学习乐理以探讨戏剧为前提。

乐理知识源自于戏剧作品， 任何离开音乐的理论都是令人费解的，要敢于通 过戏剧作品来总结归纳乐理知识。课堂中要充分发挥学生的主观能动性，教师应 提出合适的难题，引导学生独立构想，积极构建，最后得出结论。

例如学习“民族五声调式”时，为了使学生把握民族五声调式的音程特点及 旋律特征，判断出歌曲的调性类别。可以应先找出一些经典民歌，如《杨柳青》、 《太阳出来喜洋洋》、《一根竹竿》、《龙船调》、《小河淌水》等。让学生反 复演唱，感受调式色彩。并强调问题使教师思考：这些歌曲结尾音有哪些不同? 旋律中发生的音有什么?启发学生找出相似点跟不同点，综合得出结论，总结出 分析的方式。

有些乐理课不借助分析音乐来讲理论，而以教师为中心直接灌输理论常识， 不管学员学得如何，只顾按照未备的教案、时间表灌输知识。课堂上，把教师当 成知识的接受器，教师绝对是掌控而非主导，学生是完全被动的。不突显学生的 主体地位，教师几乎是一言堂，这样的乐理课违背了“以教师发展为本”的教育 理念。面对这种的乐理课，学生哪来的感情?哪来的兴趣? 2、学习乐理以展现戏剧为基础。

乐理课是音乐课，要表现出音乐性，教师要使学员多展现戏剧，增加学生的 审美感受，将复杂的乐理知识轻松化解。不要把乐理课成为单纯的“理论课”或 “练习课”。孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。乐理课上要 想使学生“乐知”乐理教案怎么写，必须在教学中塑造音乐气息，采用“以玩促学”的形式，通 过表演、演唱或游戏活动来促使学生兴趣。充满动感的教学教师最喜欢，据调查 有 81.3%的学生最喜欢动手操作或亲自实践，只有 12%的教师能够接受讲授式的 教学。因此，教师应为学生提供足够的时间空间、宽松的学习环境，让人们感受 参与的幸福，合作的乐趣。

例如在学习“音程”时，可通过表演演唱，加深对“协和音程”“不协和音 程”理论的感知和体验，增强对音程度数的判别能力。课堂中能进行游戏演唱活 动，模仿美国电影《音乐之声》中的剧情，让 7 名同学分别代表“do、re、mi、 fa、sol、la、si”七个音符，教师代表高音“do”。先使学生分别听出每个音， 构成“旋律音程”，再指定两人同时听出，构成“和声音程”，其他老师说出音 程度数和协和性。

这样学生在演唱体验活动中提高了对音程的理解。

这样在游戏、 演唱活动中就轻松掌握了乐理知识，做到了寓教于乐。三、创作乐曲，运用音阶调式课中适当的构思利用，不仅能使学生的知识受到巩固，而且可使学生 成为学习的主人，使其能动性、创造性和实践能力受到增强。忽视创作戏剧这样 的实践运用，那么戏剧审美素质和变革能力培养将作为空谈。

1、创作戏剧，可以培养教师的创新素养 《普通高中音乐课程标准》 中提到，创作是培养教师书法想象力和创造力的 园地，也是教师进一步取得音乐理论基础的模块，目标是开掘创造思维潜能，激 发学生的创新观念，培养教师的变革能力。

乐理课中的构思实践应掌握分寸。在方式上，可以即兴弹唱，即兴表演，即 兴伴奏，即兴配乐等，也可以利用“音乐材料”进行创作;在时间上，要适度; 在评价上，注意以引导为主，增强学生的自信心。有些学生对自己作画的佳作信 心不足，教师要找出亮点，给予引导。还要使教师弹奏、演唱自己的佳作，使之 体验到顺利的愉悦，从而提高自我效能感。

例如在有关“音程”理论常识的构思利用中，可以先使学生借助欣赏“侗族 大歌”体验到二声部的配置特点，然后引导学生模仿创作。要求运用“音程的协 和性”理论，为歌曲配置二乐句，并即兴演奏。学生的即兴创作、演唱积极性很 高，课堂气氛非常活跃。在创作、演唱活动中人们感受到了创作的真谛，参与的 快乐。这种经常性的实践活动对教师创新素养的培育是大有益处的。

2、创作戏剧，可以巩固所学的乐理知识。

创作戏剧建立在理解乐理知识的基础上，是乐理知识的利用，适当的创作实 践活动对巩固乐理知识更有好处。课中老师应按照学生实际及当堂所学乐理知 识，提出构思的详细规定。目标不能太大，太空。比如有关“民族五声调式”的 理论利用，可以强调这种的构思要求：“借鉴五声调式的构思歌词，运用民族五 声复调理论，创作一首 8 小节五声宫调式的曲调”。这样就有能操作性。让学生 先找出一些民族调式乐曲，如《大中国》、 《北京欢迎您》、北京奥运会会歌《我 和你》等，这些优美的歌曲可以促使学生较强的创作欲望，学生会很快投入至创 作中去。这样通过创作，演奏、演唱新作，既活跃了课堂气氛，又巩固了乐理知 识。结语乐理课不是单纯的理论课堂，应该与戏剧体验紧密结合;乐理课不是单纯书 本的学习，应该与戏剧实践紧密结合。乐理教学中的各个环节都离不开音乐，欣 赏音乐导入乐器，体现乐理课的审美价值，增强学生的感性认识;联系音乐学习 乐理，可以加深对戏剧的理解，提高教师的理性认识;创作戏剧运用理论，体现 “以教师发展为本”的教育模式，培养教师的变革能力。乐理教学是为了使教师 更好地学习戏剧，理解乐曲和作画音乐。孤立地去教理论，是无源之水、无本之 木。失去“音乐”的钢琴课，丢失了快乐之源、音乐之本。

乐理课课堂总结篇二

教育教学探讨怎样提高乐理课课堂效果李翡翠(广东省高级技工学校，广东广州5 1 0800) 睛耍]乐理课是戏剧曲艺专业的综-kig，是戏剧各科专业的基础，然而，乐理课“难教”、“难学”形成现阶段乐理教学的“双难”。要 联-罐词]乐理课;双难;教学效果;教孝方法教学效果是指学生共同遵守课堂活动的客观规律，以最优化的过 程推动教师在常识与技能、方法与素质、情感与心态的融合、协调，从 而有效地推动预期的教学目标。有效的课堂教学实际上是借助一定的教育教学活动，使教师的收获超过预期的绝佳效果。解决“双难”，可从教师学习兴趣、学生时钢琴课的了解、教学方法、课后工作几方面入手，提高教学效果，让乐理教学剥tfol题迎刃而解。(二)引导学员对乐理课的正确了解从戏剧教学方面上讲，无论是在中等院校还是在高等院校，只要 是涉足戏剧教育专业，那么首先要开设乐理这门学科。我们了解，优美 动听的戏剧能够净化他们的心灵，而美好动听的戏剧重在旋律的优美。

所有的这种，归根到底都是乐理学科综合的美术再现。教师能将其它音 乐学科带进乐理教学，通过例子，说明乐理与他们之间的联系，以提出 乐理的实用性和重要性。如提到正副三和弦时，引导学生将之与钢琴的 练习结合出来，分析左手演奏的和弦配置，不仅可避免钢琴学习的过度 性、被动性，还为现在的即兴伴奏打下基础。

c三)加强乐理教学方法的探究 1.利用两种注意相互转化的规律来组织教学 集中而稳固的注意，是增加教学效果的必要条件。根据有无目的 和信念竭力的程度，可以把注意分为有意注意和无意注意两种，即有意乐理课是戏剧曲艺专业的综合课，是戏剧各科专业的基础，也是 视唱练耳课所不可缺少的—个构成个别。乐理这门课并不是一项简单的 识谱或者了解几个音符，就它的抽象思维而言，不亚于物理、数学的逻 辑思考。从深浅度方面上讲，是_f--/由浅入深的学科的渐进过程。另一 方面从乐理课的客观现象e来讲，它是理论性极强、色调过于沉闷的一 门课。它不像钢琴、舞蹈、视唱那样，有灵活多变的外在表现，及其有 声有色的韵律。

近年来，教过乐理课的同学，似乎有一种“共同”的觉得：难教i 教材更熟悉，备课也最充分，可就是效果不好。而教师也经常对乐理课 抱怨：难学!课也唱了，作业也做了，成绩还是七不去……是同学不懂 教?还是学员不会学? 一、影响乐理教学效果的成因(一)缺乏.iaie，注意跟无裁主意。实验证明，在被动和无目的地去看一个单调而没有变化的事物时，要想注意集中5秒钟都很难。因此，利用两种注意相互转 换的规律来组织教学可获得意想不到的效果。如一节课中，用生动的导 入来引发学生的无意注意：讲到重点难点的时，则设法让学生维持有意 注意，充分理船和探讨问题：当学生维持一段时间的高度紧张的有j誊;主 意后，教师结合教学内容教授一些有趣的事例，轻松一下，使学生由有 意注意转为无意注意：课应结束时学生强调确立的规定，使学生保持有 意注意，然后布置作业。

z用丰富的课堂形式、新颖的教法活跃课堂 教法陈1日，形式单一，是避免课堂无味、学之肤浅的根本因素。要 想提升乐理教学的有效性，教学方式应丰富、教法要新颖。可结合听、 看、唱、画、弹、讲、练、表演跟作画等方式，训练学员的各类感官乐理教案怎么写， 活跃课堂，调动学生的积极性和主动性，从而提升乐理教学效果。如为 帮助学生理解大调和，j、调歌曲的调式时，教师除讲解之外，还能播放几 首熟悉的曲子让学员聆听，教师亦可亲自演唱或表演有代表性的歌曲使 学生体验，并将其展现说出来，加深理解：在教授音的强弱时，调动学 生运用笔、纸跟形状用画的方式跟听等手段来体现音的好坏：为了更好 地把握音程和音高的转位，除使学生听、唱、写之外，让学生在钢琴上弹一弹。学生不知道在戏剧领域里除了要把握单一的专业技能，而最要掌 握辅佐专业技能发展与之相匹配的乐理这门学科，从而忽视了它的重要 性。没有意识到乐理课是戏剧曲艺专业的综合课，是戏剧各科专业的基 础，只清楚它是理论性极强、色调过于死板的理论课。㈡畏惧心理有教师认为：我的逻辑思维一向不好，数学统考总不及格，乐理 就像英语一样，一看就晕。还有学生觉得：我后面的知识还不牢固，老 师的新课又开讲了，就这样累积了很多困惑，老师越讲越深，我们越学越怕。(2-)教珐不当 教师对教学法的探究不够。对乐理课自身”系统性与单元性兼有， 知识性与技术性并存”的性质了解不充分，故“单元性”的课题，复习、强化不够：“技术性“的课题，反复训练不够。教学方式单一，课堂枯燥无味。