化学式教学反思范文(2)：关注学生：想方设法去调动学生的积极性

(2)关注学生：想方设法去激发学生参加学习的积极性，如小组探讨、生生互帮等方式。初三学生举手提问问题的习惯已经丢完了，这就是教育的可悲啊。如何激发学生的积极性，也是我们学生值得探讨的课题。

化学式教学反思范文二

化学式的教学这部分内容在课堂中概念跟涵义学生接受起来是非常快的，但是化学式的书写及把握却是难点，很多学生总是反复出错，比如：NaCl 学生常常会写成Na2Cl ，而Na2CO3又常常写成Na2CO3 ，结合当时的教学中的不足，我在这三年的教学中经过实践认为，在初步学习化学式时的书写时增强这方面的练习，可以有效的帮助学生更好的把握化学式的书写教案的教学过程怎么写，在教学上要多花时间来反复练习。

在学习化学式的含义时，学生无法结合书从所给的化学式H2O说出四点意义，然后使它们关上书，自己在草稿本上任意说出熟悉的一个或几个化学式并写出意义，然后请你们说出你所写的化学式及其含义，老师来纠正。最后在黑板上写 H2O2，看你们谁更快可写出意义，在这种的氛围中，学生提高了注意力来理解跟掌握意义，同时，对于化学式的书写尚未有了更初步的了解。

在依据化合价书写化合物的化学式时，先鼓励教师说出书写方法，不足的地方老师补充，然后把两种元素构成的化合物写一些名称出来而且：水 一氧化碳 五氧化二磷 二氧化硫 氯化氢 氯化钠 氯化钙 硫化钠 氧化铝等，让学生试着去写，强调一点要用化合价代数跟来验证化学式的恰当与否，这样可以避免学生写完了事。然后请你们把所写的化学式再按组成元素来分类，看有何规律。学生无法找出金属跟非金属，非金属与非金属并分成这两类，在这个基础上再来引导大家总结，效果比以前我先教学生再来写要好很多。后面还要做巩固训练，除了教学上课后也应布置相关的化学式的专题训练让学员读跟写，告诉你们第二次上课时要花十分钟来过关，在短时间里学生会把这部分重点记忆，而且充分利用自己的时间来背和记超过过关的规定。

现在经常这部分的教学尤其是化学式的书写讲练结合所花的时间比过去多了一倍，但是效果也有显著的。

化学式教学反思范文三

一、教学内容及地位

本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题四化学式和官能团的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算，是学生第一次接触数学计算，要求学员通过学习掌握有关化学式计算的方式、计算格式跟步骤，培养学员的物理推导能力跟审题能力，为后面学习其它物理计算打下基础。

二、教学过程设计及教学方法

本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容非常简洁，学生容易接受，所以在教学中对三种计算选用先鼓励学员自主观察例题，小组 讨论归纳解题方式、教师提出解题格式、技巧，再借助学生训练巩固的程序进行，符合学生初次接触物理推导的认知特征，有利于提高教师的学习兴趣跟课堂教学效果。在教学中主要利用阅读课本、引导分析、讨论归纳和训练巩固等方式进行。

三、教学效果表现跟学生反应

1、本节课的课堂过程中，学生参加度很大，几乎人人都有活动，大大激发了全体师生参加课堂的积极性，提高了教师主动学习的观念，符合新课程中以教师发展为中心的教育模式，体现了生本课堂教学中教员为主导，学生为主体的作用。

2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为教师建立了公平、和谐的学习氛围。

3、注重对教师学习方法的指导和计算能力、计算方法的培养教案的教学过程怎么写，能关注对后进生的学习指导，从而让全体师生通过本节课的学习对有关化学式的推导方式、格式可基本掌握。

不足之处：由于课堂教学的内容非常多，进程相当快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方式、格式的恰当掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过训练进一步巩固。

化学式教学反思范文四

化学用语是我们物理学习的基本软件，本星期的仍然在离子符号、化学式的教学，从反馈的状况来看，学生把握的不理想。

今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们却应重视，教学方法还需改进，以便学生可顺利地学好离子符号、化学式，这些诸多物理术语是学习数学的基础，所以高中阶段化学用语的学习则变得尤为重要。

由此我认为在化学术语教学过程中，要让教学取得好的效果，必须做到下面几方面：

一、教学中分散难点

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了课堂难点，如在教学中把难点分散，则能使学生感到不难。所以在一开始课开始就需把看到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复发生，使记忆自然产生，到讲这种化学术语时，再阐述他们的内涵，学生就较易把握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳总结。以加强、巩固所学的化学术语。对一些相同的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其优劣点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。 二、反复练习，写、读、用结合起来

元素符号、化学式、等物理术语记忆跟使用是一个循序渐进的过程，不能讲的很快，要在反复的训练中提高记忆，从而让学生达到会写、会读、会用。 学生在写元素符号时，常犯这种一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们帮学员足够的训练时间，我们采取做过训练再联，让学员暴露错误，分析教师训练中发生错误的缘由，最终超过掌握的目的。

总之多探讨、找办法，在教师进行物理用语的课堂中，对教师要有信心，有细心，对于它们的进步要予以迅速的引导和指责，学生在不断得到认同的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的自信，为现在的学习打下坚实的基础。