三年级一班梦想课程课堂总结（精选5篇）

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回顾坚强地回望的这段时间，取得的成绩仍旧来之不易，这时候十分有需要要写一份教学总结了！但是教学总结要写哪些内容能够使人眼前一亮呢？以下是小编精心整理的课程课堂总结范文（精选5篇），希望还能帮助到你们。

课程教学总结1

这学期我担任三年级一班的梦想课程课堂。每周一节课，我带领着孩子们一起走进《我和你》的模块。

一、课程的实施状况

《我和你》的模块里有本课程分为“我跟陌生人”、“我跟爸爸妈妈”、“我跟朋友”三大模块，旨在带领小朋友探讨怎样与陌生人、父母跟老师同学形成良好和谐的关系。每课时都运用一个绘本故事成为引入，既可吸引小朋友的兴趣，还能寓教于乐。共16个课时。我们生活在世界上，不是孤立的一个人，总是会跟对方出现联系。如何平衡、处理、协调与不同人群的关系，并使这些关系令我们的生活更加更美好，是一种可贵的技能。

小学低年级段的小朋友在处理与陌生人、与父亲及其与小伙伴的关系并不在行：也许她们被教导不能与陌生人说话；总是向父亲撒娇，将孩子的爱视为理所当然；为了一件玩具跟小伙伴不和？？因此，引导人们掌握一些人际沟通的方法实为必要。 在教学过程中紧紧围绕"真爱梦想"的三大模式：问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要；忘不了在课堂中，梦想课带给了我跟孩子们无穷的真谛，孩子们都有了信心，有了理想，学会了观察，学会了反思，忘不了每一节梦想教室里哪笑声萦绕，活跃、轻松的学习氛围。

二、取得的成绩

1、学生把握绘本阅读的方式，并无法基于对绘本故事内容的理解，开展相关活动，如故事改编、绘本故事演出等；

2、学生把握信件书写的技能，并借助笔友活动结识更多同学，了解其它地区的风土人情，开阔视野；

3、学生借助相关绘本故事的学习，掌握一些与陌生人交流沟通的技能；

4、学生借助相关绘本故事的学习，体味亲情，学会怎样与父亲交流沟通，并向亲人表达情感；

5、学生借助相关绘本故事的学习，体味亲情，并学习怎样与同学交往交流。

学生的变化：

内向的同事变得孤僻了，课堂上举手发表看法的朋友更多了，学生的兴趣喜好更广泛了。从本学期开课以来，孩子们参与活动的积极性特别高涨，使它们的心灵受到了真正的放松，真正做到了“玩中学，学中玩”。

老师的变化：

在理想课的课堂中，我跟孩子们一起表演，一起游戏，一起“疯”了一回又一回，仿佛让我跑到了童年，忘记了工作的压力，忘记了一切的苦恼。一学期的理想课中，不管是孩子们，还有我自己，都受到了众多，有了诸多不一样的课堂体验。我深深地体会到理想课程与我们“素质教育”课程的不同：梦想课里，我们无法看见所谓的“待进生”的闪光点，也能看到“尖子生”的不足之处。梦想课里，每一个孩子都是最棒的。梦想课里，创新、多元、宽容、开放的素质教育理念得以全面展现。没有刻意的苛求教案课后小结怎么写，一切却是那么的轻松自如，水到渠成。

三、存在的不足及努力方向

在上理想课的过程中，存在一些不足之处，如：课前打算不是很充分，选课时考虑不够周到。在未来的教学中，我会选取更多合适学生的游戏，不仅仅用在理想课上，常规教学上我也应引入，让我的常规课跟理想课一样吸引学生！

课程教学总结2

时间转眼而过，转眼间，一个学期行将结束。本学期按照教学计划并且新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史上册的课堂任务。现在，期末复习工作也正成功进行。下面就分几个方面来说一说这学期的教育教学工作，谈一谈我在这学期教育教学方面的技巧跟体会，现总结如下：

一、本学期大力落实新课改精神。

在课堂中强调师生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。使教师乐学，充分激发了教师学习积极性，达到愉悦教学的目的。上好课是增加教学品质的有效方法。课堂教学中本人尽量讲解做到清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学模式做到线索清晰、层次分明。在教学上非常注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分展现学员的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在教学上同学讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考量不同层次学生的学习意愿跟学习能力，让各个层次的学生都受到增强。努力推动历史课的趣味化。历史课与教师实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际密切联系，切实缓解学生中遭遇的实际问题，使学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。通过课堂培养教师的社会责任感和正义感。学生在日常行为观念素质等方面有了较大改变。

二、深入研读课本，认真听课，精心选择教法。

注重研究大学课堂理论，积极参与科组活动，上好公开课，并可一直听各同学的课，从中吸取教学心得，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状况站在教坛，以亲切、轻松、认真的形象去应对学生。按照《初中历史新课程标准》进行施教，让学员把握好科学常识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和崇高的人格。根据学生的气质特质去点拔鼓励，对于某些差生，利用课间多次倾谈，鼓励其建立恰当的学习态度，积极应对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。 备好课是上好课的前提跟保证。为此，本人按照课程标准、教材内容及教师的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入研读课本和认识学生的基础上，认真写出了切实可行的课件，使每一节课都能做到“有备而上”。

课程教学总结3

新课程的教学改革代表着美国二十一世纪教育发展的方向。自2004年秋季宁夏普通学校进入全省新课程首批实验省区，我校新课程变革将要实行三年多了。新课程体系以崭新的观念，从课程目标、结构、内容、评价和管控等方面所作的全方位变革，给基础教育的转型跟发展带来全面深远的制约。以下对我校高中历史新课程教学改革实践工作做一详细总结。

一、在学校历史新课程学习实践过程中实现学生的演进与教学模式的转变

1、教师在学习实践中的发展：

自新课程变革实施以来，我校专职历史学生共举办镇、市、县各级各类新课程培训12场次18人次，撰写学习总结18篇。通过学习辅导，历史老师的'新课程教学模式跟能力有显著提升。同时大学跟本学科组利用校本辅导、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流座谈等方式组织历史老师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提升，我校专职历史老师新课程教育教学模式，历史课堂教学素质，专业能力都有巨大提升跟发展。

2、历史老师新课程学习跟课堂实践中观念的转变和实践

新课程变革首先规定学生转变教学模式。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的观念，指明了课改的方向跟要求。在两年的初中历史新课程改革中，我校历史老师在学习跟课堂实践中切实转变教学理念，探索教育教学规律，努力用新理念指导课堂：坚持“为了每一位学生的发展”的指导观念，促进学生全面、健康成长；激发学生学习兴趣，培养教师终生学习观念；以教师发展为中心，重视学生主体地位；关注个体变化与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合能力为目标的课堂评价是推动教师学习的动力；历史教学的主体功能是鼓励教师学会学习、学会生存、学会做人；教学中采用多元化方式和技巧，力求三维目标的统一；注重课堂反思。教师把新课程的课堂理念不同程度地在教学当中加以运用，初步构建了师生互动、合作研究、历史反思、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特征的新型课堂教学氛围。

在新课程实践过程中，我们认识到：由于种种原因，教师课堂理念的升级还要一个过程，在课堂中领会落实新课程教学模式最是一件长期而复杂的工作。

二、新课程教材的选取、认识和课程安排

1、教材的选择

必修教材：按照统一安排，我校课改以来一直选用人民版教材。

选修教材：三年课改过程中，我们仍然坚持先将六个选修模块向学员做简单介绍，广泛征求学生提议的基础上做出选择。一界学生选修两个模块，三年来，先后选修的模块有：《历史上重大改革回眸》、《20世纪的战争与和平》、《中外历史人物评说》《近代社会的民主观念与实践》。以上教材均为入教版。

2、对教材的了解

新课程教材编写方法是“一个课程标准，多种版本教材”，这给了历史老师选择教材的自由。但因为新课程标准不够具体，编写者的理解认识不同，各种版本教材有较大的差别，各有千秋。我们在教学过程中，坚持“用教材教，而不是教教材”的观念，注重对教材内容进行融合，使之成为教学工具更有效地服务于教学。同时，不断探索校本课程的研发。

3、课程安排

我校安排在高中高二完成历史学科三个必修模块的学习及学分认定，每周三课时。必修模块学习完成后参与自治区组织的学业水准测试。高二分科后文科班每周四课时，在第一学期内完成两个历史选修模块学习，之后处于全面复习。实践中，这样的课程安排有利于减轻教师学业负担，提高教学质量。

三、新课程教学实践

1、以集体备课和课程融合实现课堂教学设计的改进

面对新的课堂理念跟新的课本，习惯于传统读本和教学的我们，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能合乎新课程的要求，是摆在我们面前的一个现实而迫切的难题。备感困惑的我们只好聚集在一起共同商讨、讨论，互相看到优点和不足，共同设计课堂教学。随着课改过程的深入，这种不自觉的商量、讨论，成为自觉的、定时定点的集体备课。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是互相推进者，推动了新课程课堂教学发展。

高中历史新课程各种版本课本有较大的差别，各有优缺点，同时新课程高考方案也没有明确具体的规定，这就要求我们对课程内容进行有效的融合。通过集体备课，大家集思广益，结合学生学习实际，有针对性的选取一些课程内容，对比新老教材、各种不同版本教材，依据课程标准进行融合。对课程内容进行有效的融合，优化了课堂教学，提高了教学效果跟质量。

2、努力贯彻新课程教学模式，采用多种教学方法和方法改进历史课堂教学。

在新课程历史课堂教学实践过程中，我校教师努力贯彻新课程教学模式，打造精品课堂。教师在课堂教学中尽力营造良好的课堂情境，鼓励教师主动参加，合作学习的观念，拓展学生的演进空间、开发学生的创造力。在课堂中强调教师的探讨过程，鼓励学员大胆抨击。教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教学。教学中尽力使教师作为学习的主人，培养学员的难题意识，教师不再把释放书本知识成为主要课堂任务跟目的，而是把精力放到如何教教师“学”上，使教师“学会学习”。以教材为载体，让人们发现最精彩的全球，学到更广泛的常识，掌握更科学的方式，培养能力，增长才干。在教学中更多地利用双向互动的教学方法，加强学生之间的交流。使课堂活动更多地表现民主性。充分发挥学生的能动性，让学生自己去分析问题，提出解决难题的方式，让学生更多地取得探索新知识的历程和取得新知识体验。教学中强调知识与技能、过程与技巧、情感与价值观三位一体的课程目标，注重教师经验、学科知识跟社会演进三方面内容的融合。

我们在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对教师有益的历史课堂资源，运用场景设定、问题研究、自主学习、课堂讨论辩论、合作学习研究等教学方法，同时运用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史课堂的辅助，推动和加强课堂教学改革，有效地减少了课堂教学效果跟质量。

3、课堂和课外想结合，以多样化、个性化的师生历史习作巩固知识，培养教师的历史素养和素质。

我们在新课程实践过程中，注重探索教师历史习作的变革。在传统的习题练习之外，结合学生学习状况跟青铜峡本地实际，在教学和课余适当布置学生完成一些多样化、个性化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史小说，研究性课题，历史古迹的视察，本地历史的调研研究等。这些历史习作，提升了教师的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生视野和认知，培养教师的历史素养和素质。

4、以良性的、多元化的教学评价为动力，转变学生的学习方法和习惯，追求教与学的协调发展，使同学们乐学、会学以及学实、学活。

在新课程教学过程中，原来的一份试卷来判断学生优劣的评判机制未不能适用。我们在实践中逐渐确立一套有效的对学生的评价机制

（1）每一节课都对学员的演讲次数做统计，并予以相应的鼓励性等第评价（占20％）；