教师资格证考试教学过程由哪几个基本环节组成

问题一：教学过程由哪几个基本环节组成 主要包含：

1、专业教学准备环节

2、课程教学准备环节

3、教师的配置与培训环节

4、学生入学水平测试环节

5、入学教育环节

6、课程课堂（教学安排、学生自主学习、导学、助学、课程实践教学、课程考核）环节

7、集中实践教学环节

8、教研活动环节

9、教学检查环节

10、教学评价环节

11、教学督导等环节。问题二：教学设计包含这些环节？ 什么是教学设计？包括那些主要环节？

教学设计是主要根据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方式，对课堂目标、教学内容、教学媒体、教学思路、教学评价等教学要素跟教学环节进行探讨、计划并作出详细安排的过程。其主要环节包含：学习应该预测、学习内容探讨、学习者分析、学习环境预测、确定学习目标、设计教学思路、选择教学媒体或资源跟学习效果评价。

教学设计是主要根据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方式，对课堂目标、教学内容、教学媒体、教学思路、教学评价等教学要素跟教学环节进行探讨、计划并作出详细安排的过程。

主要环节包含：学习应该预测、学习内容探讨、学习者分析、学习环境预测、确定学习目标、设计教学思路、选择教学媒体或资源跟学习效果评价。

教学设计方案，内容包含学习内容特点分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计模式或动机、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。

1、评估需求确认教学目的：测量学习差异、确定完成教学后才能做哪些？

2、教学内容分析：学习者学习之前的常识技能分析？

3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境预测？

4、编写教学目标：具体陈述学习后才能做哪些？

5、开发评价方案：你打算怎么评价学生的学习

6、开发跟选择教学材料：你设计各类教学资源跟材料为教学做打算？

7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？

8、修改：整理反馈资料和数据，进行更改教学设计

9、总结性评价：对学习者使用效果进行最后评价

教学设计的本质是制定在理论基础之上的一门应用性的教学科技，最早起源于美国。美国教育家杜威最先提出要演进一门连接学习理论跟教育实践的“桥梁科学”，桥梁科学即为教学设计的原意。80年代初，由邬美娜、刘茂森等人推行我国教育科技领域，但当时的教学设计也是原封不动的将教学设计从美国“拿来”，介绍给你们的看法跟理论只是零星的、支离破碎的教案教学过程怎么写，根本谈不上模式，实践几乎没有。经过很多人士20年的尽力，现在教学设计在我国尚未产生了一套完整的理论模式跟某些成功的实践应用。

但是纵观我国教学设计的理论，我们发现的多数还是国内教学设计的印迹，由此引发教学设计的理论与我国的课堂实践不适应，表现为：理论体现的是西方教育理念、学习理论、教学方式演进的轨迹跟成果，提倡教师创造性和科学精神的培育，实践是我国千百年形成的“儒家”教育理念、学习理论指导下的课堂实践，以应试教育为主，强调教师对常识的把握。这样必然导致教学设计在我国产生了所谓“两张皮”的窘境局面。在教学设计理论的科普过程中，我们深深地体会到，教学设计的理论非常写实、宏观，缺乏能操作性的实际环节。既使教学学者都很难把握其实质，更何况新手了。我们可以看教学设计的通常建模，其中初期预测、教学思路跟教学评价三个过程都并非宏观的表述，根本未提供易于掌握的研究方式跟操作软件，教师只能按照已有的课堂经验来揣摩模型所提供的教学设计过程，这样，优秀的课堂设计就变成部分教员的专利，远远没有发挥教学设计的教学应用性，实现规模效率。认为教学目标是超过一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标预测可以确认所需的教学内容；通过课堂评价检查教学目标的达成度，教学过程的一切围绕教学目标的谋求。

探究型学习的基本过程。

虽然由于研究的程度不同，探究学习活动有多种不同的体现方式，但是总的来说，探究的过程是一个解决难题的过程，包含了一些基本的活动要素。

确定问题 探究过程的第一步就是要确定问题，分析问题的属性，根据问题的属性，进而可以确认引入哪一种程度的探讨活动，......余下全文>>问题三：教学步骤包含这些环节 做过众多教学设计，教学环节一般来说有四个。

1、导入环节（如营造情境导入，故事导入等，旧知识解读，建立新旧知识联系）

2、讲授新课

3、课堂小结

4、巩固训练问题四：教学环节包含那几个别 做过这些教学设计，教学环阀一般来说有四个。

1、导入环节（如营造情境导入，故事导入等，旧知识解读，建立新旧知识联系）

2、讲授新课

3、课堂小结

4、巩固训练问题五：教学工作包含这些基本环节？其主要内容是哪个？ 教学工作的基本环节包备课、上课、课外作业的布置和订正、课外辅导、教学评价 .

（一）备课

教学以上课为中心环节，但是，要上好课，课前学生需要进行充分的打算，即备课。备课是上好课的先决条件。教师应备好课又需要做好一下工作：

1.认真钻研教材

在课前，教师要仔细研读课本，包括钻研教学大纲、教科书和阅读参考书。教师钻研教材有一个深化的过程，一般应经过懂、透、化三个阶段。懂，就是对教材的基本观念、基本概念等都应弄清楚、弄懂。透，就是要透彻认识教材的构架、重点与瓶颈、掌握知识的逻辑，能运用自如，知道要补充这些材料，怎样能够教好； 化，就是教师的观念感情跟教材的思想性、科学性融化在一起了。

2.深入知道学生

不但应知道学生原有的常识、技能、兴趣跟需要，还要知道学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学员学习新常识会有哪个困难，出现哪些问题等作出分析，以采用积极的对策。

3.合理选择教法

这就是解决如何把已把握的课本传授给教师。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何利用各类方式推进教学活动。此外，也应考量学生的学法，包括预习，课堂学习活动与课外作业等。

（二）上课

1.明确教学目的

教学目的是以教材为根据，从学员实际出发建立的。它包含知识教学目标，也比如思想教育目的，还必须有启智与审美目的。一节课的目的，不仅要在教案中确立提出，而且要在课堂教学中作为学生为之奋斗的目标，也就是说，师生的活动都应围绕教学目的进行，全力以赴地推动目的而不偏离目的。

2.保证教学的科学性与思想性

科学性就是教师应恰当无误地传授知识跟进行操作，及时而准确地纠正学生在学习中表现出的种种差错。思想性就是要深入开掘教材蕴含的思想性，以细腻的热情讲解，激起师生的观念共鸣，使人们受到教育。

3.调动学生的学习积极性

在教学中要让学生都进入积极活动状况，尤其应调动学生的积极性。在教学中，要勇于启发引导学员积极进行了解活动，只有调动起学生两人的积极性而不是任何一方的积极性，才能上好一节课。

4.根据实际状况调整教学计划

在课堂教学中学生必须认真执行备课时建立的教学计划。但是课堂情况千变万化，即使原订计划在建立，也常常与实际状况不符，所以教师应敢于根据已大概至的状况迅速调整跟修改教学计划，想方设法完成主要的教学任务。

5.组织好教学活动

整个课的进行，要有高度的计划性，严密地组织好课堂活动。上课开始，要立刻稳定心情，引导人们作好停课的心理准备教案教学过程怎么写，随即积极投入学习活动。然后，按预定的教学进程，什么时候讲，什么时候练等，都应组织的十分稳妥、严密有序。

6.布置好课外作业

课堂教学结束前一分钟左右，要布置好预定的家庭作业，讲明作业的规定，完成的期限，并对较难的作业作必要的启示。

（三）课后的教导工作

课后的教导工作主要由两个别组成：

1.做好学生的观念教育工作

主要包括：培养学员计划学习的习惯，及时复习当**功课，按时完成作业；经常提示和督促学生立即复习、按时交作业；了解学员独立作业与自学的状况跟学习条件；查明学生未完成作业的缘由，并进行有针对性的教育；与父母联络，共同商定督促与教育的办法等。

2.做好对学员学习的培训和帮助工作问题六：教学推行过程要包含几个基本环节 教学设计是主要根据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方式，对课堂目标、教学内容、教学媒体、教学思路、教学评价等教学要素跟教学环节进行探讨、计划并作出详细安排的过程。 系统的教学设计主要环节包含：学习应该预测、学习内容探讨、学习者分析、学习环境预测、确定学习目标、设计教学思路、选择教学媒体或资源跟学习效果评价。