中班语言活动捉迷藏教案(附教学反思)(图)

中班语言活动捉迷藏教案(附教学反思)主要包括了设计背景，活动目标，活动重点难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，欣赏散文诗《捉迷藏》的诗意美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并可进行仿编，培养儿童对文学作品的兴趣跟英语素质，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来听听捉迷藏教案吧。

设计背景

喜欢游戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的儿童来说，游戏永远是他们更偏爱的活动。捉迷藏这一游戏是儿童常常会经历的活动，对她们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的技巧描写太阳与一群活泼调皮的色彩在捉迷藏这一活动，散文语言生动有趣机具儿童化，动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童文学。本活动从中班幼儿的思维特征出发，以游戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个优美的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中感受幸福，在快乐的体验中增长知识，使每位儿童都可在活动中增加语言能力。

活动目标

1、欣赏散文诗《捉迷藏》的诗意美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并可进行仿编。

2、培养儿童对文学作品的兴趣跟写作能力。

3、感受颜色无处不在，体验与色彩共同游戏的乐趣。

4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的看法。

5、能安静地聆听对方的讲话，并切实思考，体验文学活动的乐趣。

活动重点难点：

活动重点：

欣赏散文诗《捉迷藏》的诗意美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”。

活动难点：

培养幼儿的口语能力，并可进行仿编句子。

活动准备

1、立体画一幅（里面画有：蓝天、白云、太阳、树木、花、草）；

2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片；

3、红、黄、蓝、绿的底色宝宝若干个。

活动过程

一、活动导入

说一说：捉迷藏

1、教师：你们玩过捉迷藏吗？你们是如何玩的？

2、幼儿举手发言，说说自己对捉迷藏游戏的了解。

3、教师小结：捉迷藏游戏就是一个躲，一个找的游戏。

二、活动指导

1、出示黑、黄、蓝、绿的四个颜色宝宝。

教师：捉迷藏游戏真好看！老师这里有四个颜色宝宝，它们也想玩捉迷藏游戏，请小朋友来给他们藏一藏，看看藏在那里不容易被看到？

2、教师出示立体图画的玩具，请幼儿上来操作。接着逐一出示颜色宝宝引导儿童操作，如：

教师：（拿出绿色孩子）这是哪个颜色宝宝啊？它躲在那里不容易被发觉呢？（树叶里）

教师：因为红色宝宝的色调和叶子最相近，所以躲在上面不容易被看到。

过渡语：小朋友都给颜色宝宝藏好了，那颜色宝宝是不是和小朋友一样聪明呢！请听同学朗诵散文诗《捉迷藏》。

3、教师有情感地诵读散文诗《捉迷藏》，幼儿欣赏。

过渡语：听完老师合唱的散文诗颜色宝宝是不是躲在小朋友帮它躲藏的地方呢？

4、请部分幼儿用完整的语言说：“×色躲在××里”幼儿园散文诗教案怎么写幼儿园散文诗教案怎么写，然后再集体说一说。

过渡语：你们很棒了！那太阳、黑夜是怎么样和形状宝宝玩捉迷藏的呢？请听同学朗诵散文诗《捉迷藏》。

5、教师继续有情感的诵读散文诗《捉迷藏》。

教师：在我们的生活中也有众多颜色宝宝，它躲在哪个地方呢？我们一起来找一找。

6、教师鼓励儿童寻求生活中的色彩宝宝。

7、请找到颜色宝宝的儿童用完整的语言说：“×色躲在××里”。

三、游戏：捉迷藏

过渡语：老师想请小朋友来做一次颜色宝宝，老师来做太阳，玩一玩捉迷藏的游戏。

1、布置游戏场地，把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的照片分别置于椅子上，并且把白、黄、蓝、绿色宝宝放在餐桌上（颜色宝宝的次数视儿童游戏数量而定）

2、请小朋友选一个颜色宝宝挂在背部，然后按形状分别找到同色彩的地方躲起来。

3、教师提醒幼儿只能躲在老师要求的范围内。

4、教师数一到五，然后去找，被找到的幼儿应用完整的语言说：“×色躲在××里”。

四、活动结束

教师带领儿童到户外去找寻颜色宝宝躲在那里？

活动反思：

根据幼儿的年龄特点跟知识的水准我设计了这种的活动目标：1、欣赏散文诗《捉迷藏》的诗意美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并可进行仿编。2、培养儿童对文学作品的兴趣跟英语素质。3、感受颜色无处不在，体验与色彩共同游戏的真谛。活动重点是欣赏散文诗《捉迷藏》的诗意美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”。活动难点是培养儿童的口语能力，并可进行仿编句子。

优点：首先运用提问式导入让幼儿拓展思维，根据幼儿自己已有的心得说说对捉迷藏游戏的了解，我认为这个很好，幼儿也可切实的配合，发挥自己的想象力，然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏游戏，让幼儿自己动手操作给颜色宝宝找到躲藏的地方，幼儿无法积极的举手参与，让我意外的是有个小朋友帮黄色宝宝躲到太阳里，我曾经无法肯定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中，让儿童找寻生活中色彩宝宝的躲藏之处，我觉得我可耐心的鼓励人们去看到色彩宝宝，并且培养人们的写作表达能力，孩子们能用完整的语言写出：“×色躲在××里”。最后我就用一个游戏来使儿童看到色彩宝宝更多的躲藏之处，开拓幼儿的认知，还有我在进行每个环节时才会无意识的对儿童进行文明礼仪教育，比如使儿童操作时我对幼儿说“请你来××”，操作完了我对幼儿说“谢谢，你真好！”等等很多，并且我在进行每个环节时都对幼儿提出要求，我认为这种非常好，能够使幼儿有目的去做，让人们了解只有仔细听讲才能超过老师的要求。在之后的教学中我必须再次发扬！

不足之处：虽然我也根据那样的环节来上课，但我个人认为上的不是很好，首先我认为最近的课我缺乏了这种跟孩子们一起游戏一起玩的激情，整节课出来没什么高潮的地方，我必须用多种形式鼓励幼儿去看到，巧妙的利用肢体语言和表情激发幼儿学习的积极性，这是我在之后的教学中必须改进的；第二个就是在朗诵散文诗时，我没有很好的把握朗诵故事跟朗诵诗歌诗的区别，其实朗诵散文诗是不需要扮演角色去朗诵的，只要把这些优美的、值得欣赏的东西带着爱情朗诵出来就行了。本次活动我认为幼儿对散文的欣赏还不够，虽然我也朗读了两遍这首散文诗，但我认为我必须应有点创新，在朗诵完第二遍时我必须多设计一个提问的环节，比如谁把太阳的耳朵蒙起来的？太阳和谁在玩捉迷藏的游戏？颜色们又是如何躲起来的；当夜晚把手帕拿开的之后，太阳又是怎么样找到他的玩伴的？这样可能可使幼儿加深对散文诗的理解以达到欣赏文学诗诗意美的目的吧；第三在鼓励儿童说说生活中色彩宝宝的躲藏之处时，我必须尽早的鼓励人们去看到更多的色彩宝宝而不是局限在黑、黄、蓝、绿这四种颜色里，这样孩子们就能认识到更多的色彩宝宝。第四就是游戏的环节，让孩子带着自己偏爱的色彩宝宝躲到同学指定的地方去，有好几个小孩躲错了“黄色宝宝躲到了草丛”，如果我在游戏之前就出示那四张凳子上的照片使幼儿先了解再玩游戏，或许它们就不会躲错吧！