教师课堂教学能力的培训，时间虽短，但我受益匪浅

教学设计能力培养经验感受（精选5篇）

当在这些事情上我们有更深的感受时，写感想体会是一个不错的选取，通过写技巧体会，可使我们未来少跑弯路。但是经验感受有哪些要求呢？下面是小编精心整理的课堂设计能力培养经验感受（精选5篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。

教学设计能力培养经验感受1

教师课堂教学能力的辅导，时间虽短，但我受益匪浅。通过这次培训，我对自己的本职工作有了非常新鲜和深刻的了解。我觉得作为一名人民学生，我的职责不仅仅是将现成的常识灌输给学生，更重要的是应教会学生构建跟领会知识的素养。

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追寻知识的信仰跟技巧传授给教师，学生能够养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为最有用的人才。下面我就这次培训，谈谈自己对课堂教学素质培养的感受。首先就教师角度来说，应该做到两点。

一、转变传统观念，更新教学方法

目前，虽然新课程变革将要建立多年，但是依然有一些学生在设计教案时被传统课堂观念影响，偏重知识传授，而忽略对教师素质、智力、非智力因素和观念品德教育方面的练习；在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的；认为教学活动也是课堂内的事情，讲好课本内容就完成了课堂任务，而忽略对教师进行课外知识的补充。

其实这种的教学观念跟方法是不利于学生增加能力跟全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面深化的课件设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出最优秀的学生，才能够跟上时代的演进对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步推进。例如我们必须走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或喜悦、或愤怒的情景，让学生在身临其境的气氛下学习并展现教材想要表达的中心意思，这样一来，不仅无法提升学员的学习兴趣跟参加程度，也会使学生对所学知识的记忆非常深刻，取得更好的教学效果。

二、调动学生兴趣，运用情感因素

兴趣是最好的同学，多数有所作为的人涉足的都是自己感兴趣的市场跟领域。情感则是人际相处中不可或缺的因素，和谐和睦的师生关系可以提升师生对该学生所课堂科的学习兴趣，提高教师的学习效率。

对于教师来说，我们必须充分加强兴趣跟情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的课堂方案，无论在课下课下或是校内校外亲切和善地对待学生，让学生克服拘束感和恐惧感，把学生当作自己的长辈，如此一来，将会让教学气氛更加融洽，学生认知也非常活跃。

三、授学生以渔

第一，教会学生预习。因为它们大多没有预习的习惯，所以先讲述预习的含义和益处。学生们认识到重要性后，趁热打铁，传授具体的方式。结合练习册把每课的单词、词语解释全部抄到书上，并研读课本三遍，提出一个有价值的难题。这些预习要素在上新课之前检查，没有完成的将得到小小的惩罚。经过三周的练习，他们基本上能够做到自觉完成。

第二，教会学生授课。一节课45分钟，好多不能全堂集中，所以我采用讲授35分钟，学生训练10分钟。每堂课先用3分钟提问抽答，借以复习上节课的内容。首先教会人们做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。学生切不可“身在曹营心在汉”，不能“左耳进，右耳出”，不能“傻听”，不能只唱“热闹”，不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情而忽略了教学内容。并且学会圈点勾画，快速有效地做好笔记，避免走神。在学员训练的十分钟，我就巡视辅导，顺便检查她们的听讲情况。

第三，教会学生备考。通过做练习册，课后反思题，小测验，课前抽问的方法，都无法把握他们的课后复习情况。

总而言之，教学关乎的教与学两个问题：教师的教及师生的学。作为学生我们应不断创新自己的教学方法，提高自己的课堂能力及教师学习的素养。每个教师因气质的差别和学习环境的不同，必须选用更适合于自己的自学方式。因此政治教案最后的教学反思怎么写，教师应因人而异地教会人们各自的自学方式。教师营造师生积极学习氛围可将学生放在无忧无虑无压力的愉快情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么学生的课堂教学能够够成功的进行才能超过事半功倍的效果，教师在不断的课堂实践中也能够提升自身课堂教学素质，在学习中进步在学习中增加。

教学设计能力培养经验感受2

课堂教学素质是学生的基本素养，是教师素质结构中的核心要素，即教学是实行新课程的主要场所，是培养学生全面发展的更重要场所，课堂教学的排列是有序的。

在我们曾经的教学中，使用的教学方法都非常单一，虽然效果有，但总觉得效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的认知模式跟课堂方法，我想对我以后的教学生涯会有巨大的帮助。

课堂教学是根据常识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过学生的程序设计、师生的切实互动，让学员在学习本课教学内容过程中逐步产生跟减少教师的学习成绩，培养的学习兴趣让学员还能自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。

因此，教师的首要任务就是如何让学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师必须教会学生会听课，让人们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。

其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学应得法。每个教师因气质的差别和学习环境的不同，必须选用更适合于自己的自学方式。

因此，教师应因人而异地教会人们各自的自学方式。教师营造师生积极学习氛围可将学生放在无忧无虑无压力的愉快情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么学生的课堂教学能够够成功的进行才能超过事半功倍的效果，教师在不断的课堂实践中也能够提升自身课堂教学素质，在学习中进步在学习中增加。

教学设计能力培养经验感受3

随着教育制度的不断改革，小学数学课堂教学出现了较大的差异，有效地提高了教师学习的积极性，活跃了课堂氛围。可在实际教学当中，部分学生仍然沿用传统的教学方法进行教学，不注重教师的信息反馈，不注重学生的实际学习情况。

而导致很多难题的主要因素就是没有做好备课工作，有的学生在实际听课中的课堂方法同教案设计不符合;有的学生虽有详细的教案，却不能根据详细情况做灵活处理，更有一些学生完全照搬他人的课堂设计，因而能够确保教学品质。小学数学老师需要采取科学的方式进行备课，具体来讲，要做到下面几个方面。

一、创新设计，不严谨硬套

教师的创新在那里?备课设计，只有创新能够有活力。普拉斯说：“所谓创新，往往也是将已经存在的东西加以变化。”因此，小学数学老师备课前必须有“三见”：新见、远见和创见。人云亦云、不知变化、原封不动地效仿别人的，永远没有出息。某些学生非常厌恶名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。

但让人们担心的是通常事与愿违，“复制”的名师教案，用在教学上效果仍太差。这是哪个因素呢?道理很简单，教师是一个特殊的职业，其学习与授课需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明，教案不能复制出效果。教师备课不仅应考量课前的预设，还要预见课堂的生成变化。

二、细心品读英语课本，通过感受文本进行备课

语文课堂集人文性和工具性于一身，对教师的心态、情感、价值观等都带有较高的规定，要想超过相应的大纲规定，教师就需要鼓励学员深入理解并反思相应的文本，因而学生预习的之后需要先通读语文课本，用心感悟相应文本。阅读教学是一种“学生、教师、文本间的访谈过程。”教师进行教研和课堂的之后，可以从下面几方面入手。

第一，走近文本。语文老师需要应对相应的文本进行充分的感受跟体会。要想感动学生，就需要先感动自己，教师要同文本进行访谈，认真倾听文本声音，充分激发起自己针对生活的体会跟积累，让相应的文本感动自己。

第二，走进文本。教师在对相应文本感悟的.基础上进行理智的反思，理清楚自己对文本的体会过程及技巧，获得的感受要尽量达到大彻大悟的境界。

第三，走出文本。在学生对文本进行充分的感受及体验的同时，应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可以使学生轻松感悟文本的想法跟技巧。所以，教师只有通过品读语文课本，感悟相应文本，经历相应的走入文本、走进文本、走出文本这样备课的经历，才能有效推动学生对文本进行精确的剖析。

三、突出备教学资源的研发和运用

教材资源。抓住教材之间的联系与差别政治教案最后的教学反思怎么写，设计学生自主研究、合作交流的学习活动。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体地位，调动人们的感官，才能使它们想学、乐学，才能学有所长。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。

如，低年级的识字教学，可以使教师在生活中识字：蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆能借助，比比谁识得多，谁识得快;教学写景作文时能先带学生到景点去探访，让人们用眼观察，用心体会，把自己印象深的写出来，这样学生作文才会言之有物，真情流露，克服了教师作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病。

四、严格执行备课流程，不断反思教学效果

首先是写书案，“不动笔墨不念书”，大多数语文教师都要求小学生养成那种习惯。那学生在备课的过程中最需要这么。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要尽快地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解并且独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样学生的教材可真作为“教本”了，重点内容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作便捷，不易遗忘或偏颇。这些精笔妙言是学生预习中对课本的个性化解读，反映的是隐性思考中更宝贵的灵感，喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。

其次是写教案，隐性思考的过程最终会生成文字性的教案。为了真正把教师从乏味的“抄备课”中解放出来，学校实行精案与简案相结合的教案方式，要求学生对每一节课都进行有效备课的前提下，有选取地加强深入备课，写出一定数量的精案;其余能写简案。精案包括课本分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前准备、教学过程，课中修正、教学反思等各环节，老师可依照实际状况增删修正，突出创新性与个性化。要求学生广泛阅读有关文献和课堂参考书，根据课程标准对课本内容作必要的增删和升级，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性;认真探究学生的特征，根据学生已有的常识结构跟理解素养，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注重培养教师基本技能。作业布置数量应适当、难易适度，有层次性、创新性;板书设计要简单明晰，合理有序。要非常重视课堂过程中的教案二次修正。

最后是写反思，如果一个教师只是满足于取得经验而不对经验进行深入的探讨，那么、即使是有“20年的教学心得，也许也是一年工作的20次重复;除非善于从经验思考中汲取教益，否则就不可能有哪些改进。”我国著名心理学家林崇德也强调“优秀学生=教学过程+反思”的蜕变模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以作为名师，但即使写三年反思则有也许作为名师。

总之，备好课是上好课的基础，所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好任何一节课，就需要在开会前做好备课工作。相信即使学生用心做，多从学生的视角探讨问题，就会超过良好的教学效果。

教学设计能力培养经验感受4

通过此次培训，我的收获巨大。在学习了《高中政治新课程创新教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解跟体会。教学活动的举办是学生一同的活动。在教学活动的过程中，教师又是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师虽然引导者也是学习者。也应不短的学习，增加知识的视野。教学活动是由校长组织师生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师一直应鼓励学员按照社会的规定，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在观念政治方向的抓住上，要发挥不可替代的导向作用。

教学设计，必须优化创新教学方法。

教师是成为指导。需要老师多带动学生的认知，不再限制于书本上的内容，是使学生自己成就。通过场景重现、综合探索，并设计成就一些新的东西，教师也是提供一些方式跟材料，要以教师为主体来进行教学。在以前的教学中，我采用的最多的方式是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方法学生活动时间缺少等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被提倡的主导教学活动形式，在多样性的基础上，要全力表现当前主导的活动方式。我们应按照本地区的实际，根据课程标准的目标要求，根据本校学生的特质或者教师自己的特征，进行适时、适地的选用跟融合，这样就能获得绝佳的活动效果，从而推动学生知识、能力或者正确价值取向的发展。

同时在这个学期的课堂过程中，我教学还有许多问题跟不足之处。不断反思自己的教学：

首先是对教学组织的思考。尽管我终于竭尽了竭力，仍然能够顾及到每一位学生，有时活跃了教学气氛后未能把握，导致课堂局面发生动荡。这种状况仍然不多，但是帮了我一个警告，教师上课需要的除了是丰富的常识，还需要包括掌握全局，迅速应付突发事件的素质，而这种是能够借助理论直接取得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。

其次，是对教学态度的反省。新校长大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就常常血气方刚，对学生的忍让力跟包容度不足。特别是对教师在教学上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的胸襟，只有心胸开阔才能恰当面对发现学生的不同优点，而不被人们的棱角刺伤。

最后，也是很关键的，是对课堂实践的反省，即对平时的上课的反省。教师一直是要站到讲台上去的，课上的优劣与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就必须对自己的课堂行为做出反省，以便可立即看到错误，改正错误，提高自己的教学效果跟水平。

通过本次培训我感受最深，学到了不少，也发现了自己的不足。这对我之后的教学工作有相当大的帮助。我想借助我的思考，可以看到新难题，并预测问题造成的缘由与缓解方法，不断总结教学心得，克服自身的不足，努力改善课堂教学效果。

教学设计能力培养经验感受5

近日，学校对全体同学进行了基于标准的教学设计的授课。我们十分感谢和珍惜学校给我们造就的此次学习机会。我从中也受益匪浅。

教学是一个充满困惑的专业领域，“为什么教”、“教哪个”、“怎么教”和“教到哪些程度”应该是该领域的四大核心难题。然而，人们经常以来对“教哪个”和“怎么教”关注较多，而对“为什么教”和“教到哪些程度”探讨得较少。一个重要的缘由就是我们总是没有把课堂置于“课程”的场域下来思考，没有整体地、一致地关注着相同重要的上述四个问题。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本完善和品质规定。我们应将“教学”置于“课程”的语境下来思考，要从基于学生自身经验或教科书的课程推行，走进基于课程标准的课堂。

教学要基于课程标准、落实课程标准。通过学生对课程的施行，来完成国家的培养目标。

基于课程标准的课堂就是教师依据课程标准对学员要求的学习结果，来确认学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计跟实施教学的过程。

核心：“目标—教学—评价”一致性。

基于标准的教学设计格式：教材来源、内容来源、主题、课时、授课对象、设计者、目标确认的根据、学习目标、评价任务、学习过程、作业设计。

通过此次培训，我知道了，教师不能随心所欲地教，而应以课程标准为基础，设计出真正符合学生实际状况的课堂设计，这样就能更有效地展开课堂教学，检查学生的学习成果。

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