教师资格证考试《三衢道中》教科书分析

教科书分析：

1.课文的三首古诗，分别是唐杜甫的《绝句》、宋苏轼的《惠崇春江晚景》和宋曾几的《三衢道中》，写的都是春季的意境。《绝句》前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的冬景;后两行诗句，则绘画细描，描绘了燕子飞翔、鸳鸯静睡的具体春景事物，从而构成一幅色彩鲜明，春意勃发的初秋景物图，表达了画家对冬季时节一派生机、欣欣向荣的欢乐情怀。《惠崇春江晚景》是一首题鸭戏图的诗词，前三行诗歌咏了场景的景色，竹林、桃花，江水、鸭子，蒌蒿、芦芽，再现了诗意;最后一行诗句则写了作家由春景产生的联想：这正是河豚肥美上市的时节，从而使诗歌洋溢着独特而优雅的生活氛围。《三衢道中》首句点出了出行时间：梅子黄时，第二句写了出行路线：小溪、山行;第三、四句具体描写了山行看到的秋景：绿树荫浓、黄鹂啼鸣，展现了三衢山的道中无穷的朝气和诗意，表达了作家旅途舒畅愉悦的心境。三首古诗都展现了作家严谨观察的场面，为学生想想画面说景象提供了详细的形象跟丰富的想象空间。

2.课文以中国画分别与文学相配，既给予教师中华特色文化的陶冶，有利于图文结合了解句子内容，又还给学生想象的空间，根据词语想象场景，以产生具体形象的景象，激发学习古诗的兴趣。

3.《绝句》里有四个会写的字，为此，默写的训练达标宜在背诵和写字教学后进行。

4.课后练习“结合句子的含义，想象场景，说说三首诗分别写了如何的景象”，不但强调了终极目标——说说怎样的景象，指出了过程目标——了解诗句意思，再进行想象;还提醒了学习语言文字运用的学习过程——阅读理解到内化运用古诗教案怎么写，完成语感培养和语言积累的过程。

5.虽然这篇短文由三首古诗组成，但一篇短文相对而言是一个整体，从改进教学的视角审视，能整体处理的教学内容，应该整体处理古诗教案怎么写，如识字写字、读准读通课文等。

学情分析：

1.通过第一学段和三年级上学期的学习，学生已经学习了约30首古诗了，他们对古诗的学习规定已有一定程度的知道，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词性与古汉语词语的成语关系已有所熟知，形成了一定的利用插图了解句子意思的素养，这些是教师学习这篇短文的有利条件，应充分利用。

2.学生从二年级上学期开始，就有结合诗句(句子)的含义想象场景的学习练习，到三年级上学期，明确强调“想象场景”的学习练习就进行了7次，因此，“结合句子意思，想象场景，说说三首诗分别写了如何的景象”，虽是难点，但是学生而是有一定的达标基础的。

教学目标：

1.能正确认读“鸳”等6个生字新词，并可联系上下文理解语义。

2.能正确读写“融”等13个字。

3.有情感地诵读课文;背诵课文;默写《绝句》。

4.借助注释，用自己的话说说诗句的含义;能结合句子意思，想象场景，用自己的话说说三首诗分别写了如何的景色，感受春天和冬季的美丽，体会诗人观察的细心，激发观察认识大自然的兴趣。

重点教学目标：

教学目标3、4。

难点教学目标：

教学目标4。

教学准备：

教师：“鸳”等6个会认读字字卡，“融”等13个字会写字的田字格字卡;教学PPT。

学生：每人一套“鸳”等6个会认读字字卡(不注音);新华字典。

教学时数：

两课时。

教学过程：(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是运用班级的组织方式进行交流汇报，以获得学员学习结果或者认知过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只规定意思相近，不要求文字雷同，设计中不再说明。)

第一课时

一、激趣导入，明确主要学习目标。

(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于哪些内容的课文?这个单元的主要教学目标有什么?分别用不同的符号标志出来。

2.反馈指导。(PPT出示单元导读)

预设：

这个单元学习的是关于作者仔细细致观察并详细刻画的大自然中活泼的生灵的课文。

这个单元的主要学习目标有三个：一边读一边想象场景;要感受优美生动的句子;要试着把观察到的事物写明白。

3.小结：对了。在第一学段和三年级上学期，我们进行了不少的读句子想象场景的学习练习，也感受了不少让我们有新鲜感的句子——描写优美生动的句子。这个单元我们在学习描写大自然可爱的生灵的课文要再次进行着两个学习练习。还要学习课本的作者，认真严谨观察大自然的一种植物，把观察和感受到的写明白。

(二)导入，释题，明确课文主要课堂目标。