如何选择幼儿英文绘本阅读学习的理论依据和实施建议

一、研究背景

当前英语学习为低龄化发展态势，处于语言学习关键期的学龄前儿童适合学习数学这一见解已经受到很多教育者和父母[微博]的广泛共识。但是怎样根据学龄前儿童的思维发展特征，在培养幼儿英语素质的同时保持其长久的学习兴趣是一个值得探究的课题。

早在2000年，韩国、日本跟美国，就开始进行中文绘本分级阅读的探究和推广，而近些年美国台湾也涌现了英语绘本阅读的热潮。综合国内外关于中文绘本阅读的探究，我们受到的启示是：第一、英文绘本能给学龄前儿童提供整体语言输入的故事实例；第二、绘本中精致的插图更加符合学龄前儿童“读图”年龄段的思维特征；第三、绘本故事深具可读性、趣味性、生动性、发散性特点，这是促使学龄前儿童思考力，维持其长久学习兴趣的动力所在。那么，在儿童英语绘本阅读指导中，老师跟父母必须注意的是哪个？不同年龄阶段儿童选择什么样英文绘本？英语素质弱的父母，如何指导女儿进行中文绘本阅读？有效的英语绘本阅读方式既是哪个？带着很多难题的探讨，本文从“绘本的定义跟特点”、“英文绘本阅读学习的理论根据”、“如何选取幼儿英语绘本？”和“幼儿英语绘本阅读指导常见问题跟实施建议”四个维度进行分析，以期给儿童英语课堂人员跟父母带来一些启示。

二、绘本的定义与特性

绘本(Picture Book)，最早出现在欧洲，指的是借助文字及与其对应的绘画两种表现形式，相互融合，相辅相成，共同传达情感与主题。幼儿英语绘本最主要的两个特征是：

(一)语境真实，语言精炼，句式复现。

幼儿英文绘本通过生动形象的油画为成人呈现了真实的故事语境和长期的生活语言，这使小孩从小就可以借助原汁原味的隐喻接触丰富的法语单词和句子，而低幼阶段绘本中的词性基本上是根据押韵规律展开，语言精练，节奏感强，十分容易孩子模仿，这对父母语感的构建奠定了较好的基础。

(二)插画精美，故事生动，放飞想象。

绘本中绘画精美，人物和画面图栩栩如生，绘画技巧多种多样，各具特色，这除了给孩子提供了鲜明的视觉盛宴，而绘本中生动的故事情节也帮父母提供了广阔的想像空间，能帮助孩子拓展思维，培养逻辑思考能力、预测推理能力跟认知发散力。

三、英文绘本阅读学习的理论根据

(一)符合第二语言习得理论

著名中国语言教育家克拉申(1982)认为语言习得是一种自然、无意识的学习过程，这种过程类似成人母语能力发展的过程。例如儿童在学习英语时，家长并未刻意要求其父母先认读汉语拼音，掌握英语句子结构跟语法规则，而是借助真实情境下的长期交流，结合情境中的表情、图像、肢体动作等来帮助小孩理解英语的语意及时态表达习惯。英语学习亦是那么。对于以英文为第二语言的幼儿来说，英语绘本以完整的独白为主体，以逼真的手绘做点缀，以原汁原味的故事录音为参照，为成人提供了“自然习得语言”的语境与机会，儿童可以借助插图体验剧情背景，在独白中认知地道语言，这非常符合儿童语言学习中“意义先行，拾得习得”的心理特征。

(二)符合整体语言学习方法

语言中的音、字、词、句式，都是片段式的语言，当摆脱了有含义的隐喻支撑时，便不算是完整的语言。而孤立地学习这种片段式的语言，是能够推动有意义的交流。同样，幼儿在一开始接触母语时，是借助大量的实际语境交流，理解字词和短语的涵义，慢慢开始模仿后逐渐学会用母语进行自主表达。那么，反观以英语绘本阅读为切入点的语文学习方式，恰恰是借助故事语篇的学习，先鼓励父母把握整体的故事情节，对故事的语篇有一定含义的理解，然后过渡到语篇中片段式语言的学习上，最后再由片段式语言的学习回到整体故事语篇，让孩子知道语句在实际语境中的利用模式。其语言的展现也是先从篇到句，从句到词，最后再从句子回到整体语篇中，开展听、说、读、演等多种丰富的活动，进行有意义的交流，使其语言能力与语言知识共同提高，从而进一步丰富其情感，促进其思维能力及语言能力的发展。

(三)符合可理解的语言输入方法

克拉申认为“可理解的语言输入”主要有下列两个特点：

第一、有效的可理解性。克拉申认为，学习者只有在接受易于理解的输入时才会习得语言。在理解语言的过程中，不仅靠已有的语言知识跟语言能力，而且可以通过上下文情节、图像、已知的经验、肢体语言等来帮助学习新语言。这些都是帮助习得语言的首要条件。而中文绘本故事趣味性强，且带有能理解性。在听故事或读故事时，幼儿通常可以通过场景插图，将故事中的语句与插图进行对应，来理解单词意思跟故事情节。即使一开始儿童能够理解故事中的关键段落，随着这种句子在独白中的大量复现，他们的疑惑也会在自然而然地反复接触中迎刃而解。

第二，确保足够的输入量，符合“i+1”学习规律。克拉申认为，“i”为学习者当前的语言知识状况，“1”指适当超出学习者学习水平的输入。整体来说，就是这种语言输入，总体难度不少于幼儿的语言能力，但既略低于幼儿现有的语言能力发展水准，即符合儿童“最近发展区”理论。幼儿英语绘本分级读物均有足够的语言输入量，从表面上看内容难度有些大，但这些分级读物均结合插图，设计的重点句式均多次复现，所涉及的目标词汇一般是同一类词汇的汇集，或是同一类音素词汇的汇集，这些均可帮助儿童体会汉语韵律，培养语音意识，形成语感，掌握句式，从而达到“i+1”的学习效果。

四、如何选择幼儿英文绘本？

目前，市面上有长期的原版幼儿英语绘本读物可供父母选择，但是因为大部分原版中文读物是为以英文为母语的孩子编写的，在分级上，其语言难度应低于以英文为第二语言的同龄小孩。故父母在为儿子选择绘本时，应按照父母的偏好及实际语言水平作出有侧重点的选取。我们的建议如下：

2岁~3岁的婴儿，重在听觉刺激，重在让人们体验节奏感很强的文字内容，并引导人们进行模仿和诵读。家长最好给这个年龄段的幼儿选择以自然语音(Phonics)为模式撰写的读物。读物的内容以独白童谣为主，以故事抒情为辅，两者的比重为6：4。比如苏斯博士的作品、Jolly Phonics系列、鹅妈妈故事童谣集等。

3～4岁的婴儿，在视觉刺激先行的基础上，可提高视觉刺激。读物的选用，最好还是以自然语音为模式撰写的语音故事选编。内容可以故事抒情为主，以故事童谣为辅，两者的比重为6：4。目前有些绘本读物主体为独白，但与此同时，作者将故事撰写成韵律童谣，十分容易孩子模仿、学习。比如《泡泡宝贝英语》系列读物就符合这一特征。而Jolly Readers 、柯林斯出版的Phonics for reading系列、培生出版的“我的第一本自然拼读故事”和Reading A-Z等系列读物均以提炼的语言、重复押韵文字，生动的剧情、精美绘画跟颜色明快鲜亮等特征而吸引孩子。

4～5岁的幼儿，在有过自然拼音练习的基础上，可以将听力刺激与听觉练习并重，并有意选择一些话题十分多元、情节更为生动的读本。由于这个年龄段的小孩早已有了一定的母语知识背景，所以，家长可以选取一些以它们感兴趣的日常生活为主题的低幼，内容展现故事抒情、生活知识跟自然拼音，三者的比例可以是6：2：2。比如《泡泡宝贝英语》、牛津阅读树、柯林斯的Big Cat分级阅读系列等。

5～6岁的幼儿，如果它们有了上述阅读的基础，选择的读本话题可以非常浅显，故事的剧情可以更有深度，以吸引孩子大幅阅读，并促使人们进行研究跟思考。与此同时，为了跟学校阶段的英语学习更好地衔接，我们可以对这个年龄段的幼儿实施潜移默化的阅读方法练习。因此，家长可以参考学校数学课标中的功能话题，交叉选择一些以故事、生活知识、自然学科、英语阅读策略学习能力训练为主题的英语教材。假若孩子绘本阅读启蒙早，阅读习惯跟阅读素养有一定基础的话，家长也可以尝试为儿子选择长故事系列读物，适当降低画面比例，增加文字长度。总之，我们建议父母根据子女的实际能力跟偏好选择读物。建议绘本故事、生活知识、自然学科、英语阅读策略学习能力训练等读物的比例是5：2：2：1。家长也可以使小孩自行选取读本话题的比例，帮助人们做好阅读计划，分阶段率先完成。

五、幼儿英语绘本阅读指导常见问题与实施建议

在多年的语文课堂实践与备课研究中，我们看到，很多父母对英语绘本阅读指导存在这种或这样的弊端，以下做以详细解答与说明：

(一)英语素养薄弱的父母，如何实施英语绘本亲子阅读？

对于英语素质薄弱的父母，可以通过英语绘本中的音频对儿子进行指导。家长在父母进行中文绘本阅读听读训练前，自己可以先听读一遍，先知道故事内容，再跟父母一同学习。在指导女儿时，先开启孩子的眼睛，加强其视觉敏感度的练习，然后跟随音频进行朗读模仿训练，以凸显家长因语音不纯正给儿子英文学习带来的消极影响。刚起初给儿子播放音频的之后，家长不要担心儿子听不懂，孩子是可以通过绘本画面来理解段落意义的。实践证实，通过听大量的韵律感和节奏感强的低幼故事，并使小孩去模仿，是帮助其确立语感和句流感的最佳方法。因为小孩数学学习，特别是英文启蒙，听和读要并重，而且视觉训练是阅读训练的前提跟基础。所以，让儿子爱上听故事，爱上阅读是重点。

(二)绘本阅读中，单词的读写训练是否是重点？

长期以来，谈及英语学习，很多父母衡量孩子把握英语的程度就是看其把握单词量的多少。他们觉得，孩子掌握了句子拼读，就掌握了数学。所以很多父母在指导女儿进行中文绘本阅读时，主要将学习目标设置在词汇跟单词的识记上。为减少父母看不懂或听不懂词汇，会先抽出重点单词进行机械练习，要求孩子识记。实际上，这样分解式的学习方法完全破坏了词语的构架和故事情节的整体性，同时也使孩子失去了运用图片猜测词意的基础阅读素养的培养。久而久之，孩子的词汇量可能是减少了，但阅读的兴趣甚至会增加，阅读的综合素质也得不到提升。因此，绘本阅读中，单词的读写训练不是重点。

(三)在儿童英语绘本阅读的练习中，朗读和背诵的练习是否应交替进行？

正如《朗读手册》一书中所说：“持续默读是朗读的最佳拍档。”英文绘本阅读训练的最主要目的是促使父母自行选取喜爱的读物并进行自主阅读，自主学习。可能有些家长认为，孩子年纪很小，实施默读训练，特别是英语绘本的朗读训练有些不符合实际。但实际上，越是从小培养小孩良好的阅读习惯，越可帮助父母产生正确的阅读策略。

对于英语绘本阅读启蒙较早的小孩，随着人们感知能力的提高，我们可以从父母4岁起逐步训练其默读的阅读习惯。频率可以从每天两次默读逐渐过渡至每日默读。实施默读训练前，家长应设置一个阅读时间段，让儿子明白在这个时间段，是他/她自由选择读物静静阅读的时间。阅读时间可以控制在5-10分钟以内。在这个时间段，家长不必担忧儿子选择的读物是图多字少，开始也可以不要求她们进行反馈。随着父母年纪的下降，挑选的读物的文字量可以比前一阶段加强，阅读时间再次控制在5-10分钟内。这样，相同阅读时间段内孩子完成的阅读速率会同步提高。同时，家长可以一周组织一次“阅读分享日”，家长和儿子均可以在阅读日分享本周阅读的读物内容，以此提高孩子分享的机会，提高孩子阅读的成就感和长久阅读的兴趣。

经过前两个阶段的阅读训练，习惯一旦养成，从父母6岁起，就可以推进长读本阅读计划了。家长可以引导子女每月挑选一本自己喜爱的、故事情节长、图片少的读本进行自主阅读。而父母也可以与儿子一同阅读这个读本，并在“阅读分享日”分享所读内容，共同讨论读本内容，交流思想。不过，这种分享活动针对父母的英语素质有一定的要求，假若家长英语素质较弱，难以推进英语阅读分享计划的话，可以和女儿一起进行语文阅读分享。因为无论是那种语言的阅读，其阅读的目的都是相同的，都是要培养小孩爱阅读，乐阅读的习惯，让人们在广阔的书海中了解世界、发现世界，扩展知识面，提高学习能力。而且，好的阅读习惯或者长期的英语阅读的累积，对父母英语阅读素养和语言水平的提高也有有巨大推动作用的。

(四)怎样制订合理的英语绘本阅读复现计划？

在指导父母进行绘本阅读时，我们看到个别家长过度注重阅读量的累积，忽视在阅读周期中针对未读内容迅速进行复现和巩固。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，我们建议父母可以每3天跟儿子做一次小巩固，一周做一次已读故事的循环复现。比如，在读完故事的第三天，可以将前两天读的故事继续拿出来，请父母进行朗读，并引导其用英文复述或者自主描述故事。第七天，带领孩子梳理一周内阅读过的所有读物，并按照话题进行分类，帮助父母整理他/她的小书库。