苗蔚林：新教师备课普遍存在的问题（一）

新学生备课普遍存在的弊端新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的通常规律，在备课过 程中存在下面几个方面的弊端：1. 拿来主义：重教参，轻思考 教参，作为学生教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新学生因为对教材 的掌握不够到位，又缺少教学心得，在设计活动时通常依赖教参上现成的教 案。一篇成熟 的活动教案往往环节清晰、重点突显，作为参考借鉴对于新教师会有相当大的帮助，然而如 果照搬照抄，不加阐释，教师就不能真正地理解教学内容， 也能够深刻领会活动各环节设 计的动机，更谈不上掌握教学过程中的重难点了。例如，许多新学生在组织活动时经常会忘 记要说的话，很大一部分原因就是对于教参 的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟 虑内化为自己的语言。 2. 形式主义：重过程，轻目标 教学目标是贯穿教学 过程一直的指导观念，缺乏对教学目标确立地了解，教学过程只 能是流于形式。然而新学生在备课时通常觉得即使知道整个流程安排就行了，他们急于把活 动中的每 个方法列出下来、熟记于心，把每位细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过 程精益求精的同时，作为核心的教学目标往往被忽视了。这也有笔者曾经的亲自经 历，刚 工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得十分详尽，活动目标一栏却空空如也，根本不 知道如何填写。

笔者就此问过许多刚工作的新学生，他们也直言在 撰写活动目标时存在一 定的困难，备课时通常是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以推动这些目标，就写 上什么，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上 就失去了目标的在活动过程中的指导性 功能。 3. 本位主义：重教法，轻学法 新学生在备课时通常以自己为中心，只想到 教师该怎么把教学内容传授给幼儿，而没 有考虑到孩子将如何主动学习跟取得新的心得和技能。例如美术活动“我帮同学画张像”， 一位新校长在出示范画后的指导 语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小 朋友画的之后也要把眼睛画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也需要涂满颜 色，可以画许 多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五颜六色备课笔记怎么写，总之整张纸要涂满。”这如同 是老师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果学生可利用回答的方式，引导幼 儿 进行观察，进行互动式的阐述，肯定最可促使儿童创作的兴趣跟想象力。 另外，新学生因为对儿童缺少认识，在备课时也常常缺乏对幼儿回应 和反馈的预设。 许多新学生备课时会把每句应说的话都具体地写出来，但这句话对幼儿起到哪些作用或者是 否有必要说，却很少斟酌。

例如一位新学生设计的中班活 动《我为祖国过生日》，在导入之 后她起初提问：“小朋友，你们每年都过生日吗？”大家齐刷刷的提问：“过。”“那他们记得 自己的生日是哪月份吗？”话音刚落备课笔记怎么写，就有几位小朋友站起来说：“老师，我不记得我的生 日是几月份了？”“我不知道自己的生日，只有女儿记得。”“我也不知道。” 甚至有一位小 朋友问道：“老师，月份是哪个啊？”这位新老师没有想到 4-5 岁的幼儿还不能清楚地记住 自己的生日，可以说创设的这一活动情景是失败的。