仿写课文精彩片段，提高小学语文课堂读写结合的有效性的行动研究

“仿写课文精彩片段，提高学校高年级语文教学读写结合的有效性的行动研究”方案

一、 问题的强调

习作教学是学校数学课堂中重要内容，作文能力的好坏，直接制约着学生将来的学习、工作跟生活。在检测中，绝大部分学生对写作都有懈怠情绪，“习作”得分率通常较低。孩子的口语能力跟写作水准是每一位家长和同学都更看重的一项学习内容。同时也有教师、家长和同学非常头疼的难题。一到作文课，学生们总是心事重重的，总是纠结着：不懂写哪些呀？开头怎么写呢？才写了一段就无话可说了，怎么写也写不长。写下来的写作，也掺杂着假人，假事，假话。内容空洞，不真心，不具体，千人一面，没有个性。

面对作文这项学习内容，学生烦，老师无奈，家长尴尬。实话实说，作文确实不是一件轻松容易的事情，即使是作家也饱受着爬格子的坎坷，没有谁会乐意就来写文章的。但是，写作文又是个特别重要的素养和本领，不仅是做学生的，以后不论是在工作而是在生活中，都是很应该，很重要的。

追究习作难的缘由，首先便是教学问题。在教学过程中中，有些教师没有处理好阅读与写作的关系，把阅读与写作分为两个独立的版块进行教学，在阅读教学中重内容理解，而轻形式学习及技巧的迁移运用，缺少读写结合。二是教师课外阅读少，语言素材馈乏；没有留心观察，生活底蕴薄；写作兴趣低，主动写作少。

要想提高五年级学生的习作写作水平，说易也易，说难也难，难易的转换点全掌握在我们学生的手中，那就是要求我们的学生在课本现行编排和教师基本写作现状的基础上，能够首先尊重教材，同时既可紧扣教材本身，动点脑筋、想出办法，遵循学生的思维规律跟身理心理的演进，开启思维、拓宽途径、挖掘合适学生习作训练的读写结合点来创造性的规避教材，切实保持、保证教师阅读能力、语文素养的增强、提升的同时，写作能力也受到相应增加。当然，最需解决的难题是在知道五年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所规定的“能写内容详细的记叙文小学语文作文教案怎么写，明白清楚的简洁说明文，和依据生活必须而定的日常应用文”的基础上，对读写结合点“在五年级语文学习阶段可利于学生习作写作能力提升的一切材料。包括课本仿写（片断或整体）、单元主题、课后‘研讨与练习’、学校、家庭、社会生活等素材”的精确有效建立、及有效组织师生读写结合训练才能探索出一条可供操作的详细机制，基于以上因素，要想解开学生习作难问题，切实加强教师的习作能力，就要迫切解决教师“教”与师生“写”的问题。为此小学语文作文教案怎么写，我按照年段的“读写结合”子课题，从教学仿写入手，于细节处逐渐增强学生的写作能力，这就是本课题研究的实践价值。

二、 关键性概念的考量：

仿写：是指仿照给定的语句造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短