【教师课堂】如何写说课稿--乐题库

如何写说课稿范文如何写说课稿 一、什么叫说课 说课就是教师口头叙述详细课题的教学设想及其理论根据,也就是授课老师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到相互交流,共同提升的目的的一种教学研究跟师资授课的活动。我们在说课实践中认识到,这个定义是不全面的。根据我们的理解,说课既可以是对于准确课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们觉得,说课就是教师对于某为一看法、问一题或详细课题,口头叙述其课堂设想及,其其理论根据。说得简单点,说课其实就是说说你是,怎么教的,你为什么要这怎么教。样 二、说课的含义 说课活动的益处很多,从不不同的视角去看,有不同的答的案。根据我们的实践跟理解,说课活动有下述和几个方面的意几义, 1、说课有利于提高教研活动说的成效的 以往的教研活动一通常都停留在上几节课,再再请几个人评评课。上课的的同学处在一种完全被动的地位。听课的同学也的不必定可理解授课老师的意一图。导致了教研实效低下图。通过。说课,让授课老师说说说自己教学的动机,说说自己处理教材说的方式跟目目的,让听课学生非常清楚需要如何去教,为什么白应要这么教。从而使教研的主主题最明晰,重点更突显,提高教,1 / 16 研活动的实效。

另此外,我们还可以借助对某某一专题的说课,统一观念认识,探讨教学方法,想提升课堂效率。提 2、说课有利于提高学生教研的课质质量 我们检查了这些学生的教案笔记,从总体上师看学生的备看课都是很扎实的。但是我们的同学都只的是简单地备怎样教,是很少有人会去想为什么要这么有备备,备课缺乏理论根据,导导致了备课质量不高。通过说课活动,可以鼓励教过师师去探讨。思考为什么要这这种教学,这能够从根本上上增加学生备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率堂 教师通过说说课,可以进一步确立教学的重点、难点,理学清教学的模式。这样就可以克学服教学中重点不突显,训服练练不到位等弊端,提高课堂教学的效率。堂 4、说课有利于提高学生的自身课素能力 一方面,说课要求教学生具有一定的理论能力,这就使得,教师不断地去学习教育教学的理论,提学高自己的理论水准。高另一方面,说课要求学生用语方言把自己的课堂思路及设言想想表达起来,这就在无形中提高了学生的组织能力中和表达能力,和提升了自身的素养。的 5、说课没有时间跟场地等的限制时 上课讲课等教研活动都应受课时间跟场地等的限制。说时课课2 / 16 则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多受可以,人少可也可以。

时间也能长可短,非常灵活。也 三、说课的基本原则 按照现代教学观和方法论,照成成功的说课应遵守如下几条条原则, 1、说理精辟,突出理论性, 说课不是宣宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程。说课的核教心在于说理,在于说清“为什于么么这么教”。因为没有在理论指导理下的课堂实践,只晓得做什么,不认识为只什么这样做,永远什是经验型的教学,只能是高耗低型效的。因此,执教者必须效认认真学习教育教学理论,主动接受教育教学改革的主新信息、新新成果,并应用到课堂教学之中。到 2、客观再现,具有能操作性客 说课的内容需要客观真实实,科学合理,不能故弄玄玄妙,故作艰深,生搬硬套套一些教育教学理论的专业用语。要真实业地反映自己己是如何做的,为什么这

样做。哪怕是只是科学、样完完整的做法跟见解,也应如实地说出来。引起听者如的探讨,的借助相互切磋,形产生共识,进而建立说者的的课堂设计。 说课是为课课堂教学实践服务的,说课中的一招一式、每课一环节都要具备能操作性,如节果说课仅仅是为说而说,果不不能在实际的教学中推进,那就是纸上谈兵、夸夸,其其谈的“花架子”,3 / 16 使说课流于形式。课 3、不拘形式,富有灵活性形 说课可以对于某一节课的内容能进进行,也可以围绕某一单元元、某一章节展开;可以同同时说出目标的确认、教法的选取、法学法的指导、进行程序的全部内容,也进能只说其中的一项内可容,还能只说某一概念是怎样还引发的,或某一规律是如引何何得出的,或某个演示实验是怎样设计的之类。要验做到说主不说做次,说大不看看小,说精不说粗,说难不说易不;要坚持以后有话则则长、无话则短、不拘形式式的方法,防止囿于成规的教条式的的偏重。同时,在说课只要表现教学设计在的传统,展示自己的的教学特长。特 四、说课的类型 说课的类别众多,根据不同的标准,有不同的分法同。。 按学科分,语文说课、数学说课、音体美说课、等等;按功能分,示范说课、教研说课、考核说课等、;;但我们从整体来分,说课可以分成两大类,一类课是实践型说课,一类是理是论型说论课。

实践型说课就是是指对于某一具体课题的教案。而理论型说说课是指针针对某一理论见解的说课。。 五、说课的内容 说课的内容是说课的关键。课不不同的说课类型说课的内容容自然也不同。这只是我们们这几年主要研究的难题。。 说课是学生间的业务交流,其根本方针是为了交追求课堂追4 / 16 教学的改进。备好课是说课的前提,而说好课课需要站在理论的高度对备课做出科学的剖析和理备解,从而证明自己的备课解是是有序的而不是盲目的,是是理智的而不是感性的。 根据我们的实践,实践型说课主要需要有下述几个说方面方的内容 1、说教材 说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为自对对教材理解透彻,才能建立定出较完满的教学方案。说教材涵盖三个说方面内容,, 教材简析。任何一门课程的课本,从其知识内课容到编排容形式,都会组成一个系统。要说出对教材一的整体把握,就需的应确立本课题或章节内容在整个本学段、一个学年的课本系学统统中所处的位置以及作用。只有确立了这一点,才。能能在教学中加强前后知识的内在联系,准确地认定的教材的重点和瓶颈,教并且增加课堂教学效率。提 提出本课时的详细明确的教出学目标。教学目标是课时学备备课中所规划的课时结束时时要实现的教学结果。

课时时目标越明晰、越准确,反反映教者的备课认识越充分分,教法的设计安排越合理。说课中应谨记避免千理篇篇一律地强调“通过课堂,使学,生可正确计算××习题”一类的套话,要从习识识记、理解、掌握、应用四个层次上预测教学目标四。。课时目标制订中需要强调出思5 / 16 维能力跟非智力因素方面的培养目标,包括思方想品德教育渗想透和兴趣、习习惯培养目标。确立教学目标的根据,一是教学目大纲的细则,二是单元章节纲的要求,三是课时教学的的任务,任四是教学对象的实际。要把这四点结合在一际起统盘考虑,再出来确认教学学的起点和终点,从而确立确提出本课时的详细教学目目标。 分析教材的编写思思路、结构特征及其重点、、难点、关键。说清楚本课课课堂

内容包含这些知识点点,教例是怎样展现教学内内容的,教材叙述语言与例例题怎么搭配,按哪个顺序展开的序例题与试题的分布布类型,其中的重点、难点点内容是哪个。 此外,在在以上“说教材”的常规内容基础中,我们可以增内添添教师的个人认知亮点。例如对教材内容的再次组例合、调整以合及对教材另类处理的设计模式。处 2、说教法说 主要表明“教哪个么”的难题和“为什么要教教这种”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说人清本节课的教学内容的主清应要特征,它在整个教材中的位置,作用跟前后联系的并写出教者是并怎样根据大纲和课本内容的要求确定纲本节课的课堂目的、目本标、重点、难点和关键的。、例例如,为完成教学任务所采取的采课堂教学模式及其理论根据理;为突显重点和突突破难点采用的方式跟原因由;为处理某个习题所采用的思路跟机制等。选择取何何种教学方法,关键在于老师对课本特点跟学员认教知知规律的把6 / 16 握,但无论采取用什么样的方式,都应依然终落实“具有启发性”、““突出主体性”、“注重思思维性别”的方法。因此,,说课者要从实际出发,选择正确的教学方法。而选且,随着教学改革且的不断深入,还要创造性地利用深新的教学方法。

新 3、说学法学 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上介,要把主要,精力放到解说如何推进学法指导上。主如应要表明学生要“怎样学”和“为什么这么学”的道跟理。要讲清教者是怎样激理发发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意极识识的;还要讲出教者是如何按照年级特点跟学生的样年年龄、心理特征,运用这些些学习规律指导学员进行学习的。特别在现今的新学课程变革中,课转变学生的学习方法,倡导以“主动学参加,乐于研究,交流与参合合作”为主要特点的学习方方法,是本次新课程改革的的重中之重,这也将作为我我们所有学生课堂中的“指指挥棒”。要说好学法,首先需要深入探究学生,首处理好课堂教学中的学生处关系,关再次摆正师生的位置置。要颠覆陈旧的师者在讲讲台上滔滔不绝、面部表情情呆板、“我讲你听”,学者在以下正襟危坐、目学不不斜视的|“你问我答”的的教学方式。其次,要切记意对某方式指导过程的阐释述,如学生是借助怎样的情境设计,学生在如何的情活活动中,养成哪些良好的学学习习惯,领悟出什么科学的学习学方式,即不但使学学生“学会”,还要使学生“会学”、“乐学”。生 4、说教学程序 7 / 16 教学程序的基本内涵是教学结构序,从学生的整个说课过,程来说,应该是精华、高潮来所在。

说教学过程是说课所的重点的个别,因为通过这一过程的剖析才能看见说一课者独具匠心的课课堂安排,它体现着学生的课堂思,想,教学个性与格调。也想只唯有通过对教学过程设计的阐释,才能发现其教学的安排是否安合理、科学,是否具备艺术性。通常,教否学学过程要说清楚下面几个问题。问 教学模式与教学环环节安排。说课者要把自己己对教材的理解跟处理,针针对学生实际,借助这些教学方法来组织课堂的教基本教学观念说明白。说教本学学程序应把教学过程所设计的基计本环节说清楚。但具详细内容只须概括介绍,只要听讲人可听只知道“教的是哪个”、“怎样教的的”就行了。不能按教案像”给给教师讲课那样讲。另外注注意一点是,在介绍教学过程时除了应讲过教学内容的的安排,还要讲清“为什么这么教”的理论根据。么 说明教与学的双边活动安排

。这里说明如何借助现排代教代学观念指导课堂,怎样样表现教师的主导作用跟学员的主体活学动和谐统一,教法与学法和谐统一,,知识传授与智能开发的知和谐统一,德育与美育的和睦谐统一。谐 说明重点与难点的处理。要表明在教学点过过程中,怎样突出重点和解解决难点,解决难点运用什什么方式。 说明采用这些教学方法辅助教学。什些么之后、什么地方么用,这样做的道理是什么样? 8 / 16 说清楚课题的板书设计跟设清计意图。计 说教学程序,还要注意运用概括和陈述还的的语言,不必直接借鉴教案案,要尽可能少用教学内学生的原话,以便压缩实师录录篇幅。 说过程。这是说课的重点。就是说说你说打算怎么安排教准学的过程,为什么应这种安排。一,般来说,应该把自己教学般中中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规练习。、重点训、练、课堂练习、作业安排、板书设计等。作在在几个过程中应格外留意把自己教学设计的根据说把清楚。这只是说课与备课清交交流的差别所在。理论型说课与实践型说课有一定说的差别,实的践型说课侧重说教学的过程跟根据,而说理论型说课则着重说理自己的看法。的 一般来说,理论型说课应该包括下面几论个方面的内容,个 1、说观观点理论型说课是对于某一理论见解的说课,所一以我们首先应把自己的看法我说清楚。

赞成什么,反对说什么,什要立场鲜明。 2、说实例理论见解是应用、实实际的例子来确认的。说课课中应引用恰当的、生动的事例来表明自己的看法的,这是说课,的重点。 3、说作用说课不是纯粹的、理理论交流,它强调的是理论论与实践的结合。因此我们们要在说课时结合自己的教教学实践,把该理论在教学中的作用说清楚。学 9 / 16 六、说课的方式跟方法、 “说课”是一种新兴的教研说方式,它是指教师在特定形的的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或础教研人员系统教地口头说法自己对某节课的课堂设计自以及理论根据,然后由及听者评议,说者答辩,达到者相互交流、相互切磋,从相而让教而学设计不断趋于规范的一种教学研究方式。善狭义的说课是指狭教师以口头头表达的方法,以教育科学理论跟教材为根据,针学对对某节课的准确特点,以教学生为对象,在教研和讲课之间进课行的课堂研究活动动。 说课,是现今教学改改革的新课题,是教学研究工作的新究形式,说课活动的举办,引起了广大领动导跟老师的广泛重视导与关注,为教学研究工作注入注了新的朝气与魅力。近几了年年学校的年轻学生越来越多,学校领导特别注重新多教师的培养工教作。对于今天走上工作岗位的新老师刚而言,摸不透“说课”时而要必须“说”什么,怎么“说”。