没有教案的设计，才会触碰到发散老师的思维

教案是学生进行教学活动的预设。可是，老师们对于写教案非常的讨厌。很多同学认为学生根本不需要写教案，尤其是老校长。老师觉得写讲稿纯粹是浪费时间，因为老师们已经熟悉了常识，知道该如何教？从哪个地方导入？在哪些地方存在弊端？这些原因或许更充分，却经不住推敲。

写教案的目的除了是传授知识，更多的是课堂方案的设计。就像我们装修房子，心中要有一个基本的样子。我们要想清楚这节课要超过哪个目标？这些目标必须怎样实现？在推动的过程中会有也许存在的难题是何种？如何进行面对？还要考量很多目标谋求的可能性有很大。我们经常写教案，很少自己亲自去订教学目标。我们的课堂目标都从课本中抄袭。我们在上课之前，心中没有清晰的目标教案教学目标怎么写，更不要说过程步骤目标，情感态度目标。很多之后，所写的目标就是为了让教案完整。准确的进行目标定位，是书写教案，进行教学的前提条件。会拟目标的学生不是太多，教案的备写，请从目标的确认开始。没有恰当的教学目标，后面的一切都是免谈。

有了目标，就要有谋求目标的方法。这个详细的办法就是我们的教学过程。我们的推动方法越多，我们的课堂越轻松。努力使自己想更多的方法推动教学目标。这样除了会发散老师的认知教案教学目标怎么写，也会使同学对于授课的过程非常的理解深刻。没有教案的设计，就不会有不同的方案应对不同的课堂目标。没有教案的设计，可能只会有一种方式释放知识，而且很难考虑到不同学生发生的弊端。只有进行不同角度的设计，才会触碰到不同的问题。

老师们对于教案书写的弊端源于行政检查对于教案赋予了不同的功能。检查让教案有了评判功能。而评价就有标准，就有等级。老师为了取得更好的等次，就需要根据评价标准进行。有了标准，把有趣，具有挑战性的教学设计，变成了一成不变，没有活力的你们讨厌的教案。大家是抄教案，体会到重复枯燥，而且承受不同等级的压力。而设计是开放的，没有标准，有挑战，有创意。所以老师们，换一种理念，换一种态度，换一种方式，把写教案变成设计教案。

老师不愿写教案，有一个认知的弊端，认为所传授的常识是不变的，无论给谁讲，我就会这么讲。只要我讲的知道，讲的清晰，学生一定可听懂。这就犯了主观的思维错误，不同的读者，会有不同的接受程度。只有我们知道了受众的感知程度，才能够有更好的学习效果。因此，作为教师，我们认真备学生是我们逃不过去的功课。

作为同学，上课之前必定备教案。至于教案备写的方式可以多种多样。不备教案进行讲课，是对教师的不负责任。教好书，从备写教案开始。