嵇：教育教学案例、反思和随笔，如何写？

教育教学案例、反思和后记，如何写？

嵇英枝

一、案例、反思、随笔的辨析

1.什么是案例

案例是包括有问题或疑难情景在内的真实出现的典型性的事件。教育案例也称教育个案，是一个介绍特定教育组织外部事情的故事，它叙述一个有价值的有关教育、教学或教育管理行为的详细情景，其中有事情出现的时间、地点，有人物、情景与氛围。一般说来，一个案例介绍一个完整的故事，但也可以借助若干故事介绍某一教育组织外部的整个情景。

教育案例有着案例的基本特点：

（1）客观性。案例是确未出现过的事实的复写，不是杜撰、虚构与主观臆测的产物，它是对客观事实的一种朴实无华的写实。因此，它要求作者把自己摆在局外人的“角色位置”，来观察事物跟处理有关问题，尽可能客观地、全面地介绍有关背景跟情景。案例中有关教育组织跟人名，在实例发表时，根据需要可做掩饰性处理，但这不失案例的真实性。

（2）典型性。所谓典型，一般是指更具备代表性的很可体现事物本质的有价值的例子。亦即在事物中的个性中隐含着共性，在冲突的特殊性中隐含着分歧的普遍性。诚然，案例描述的事实未非原先的可以延续的事实，但是这种事件具有普遍性的内容，即在相类似的情境条件下，在不同的时间里有也许“相似”或“近似”地展现，并为他们所公认。

案例研究是研究行为问题的一种重要手段。从教育方面来说，它可以是一个人、一个班集体、一所学校、一个学区、一个教育行政机构。从学校教育而言，个案研究是对某些教师所做的综合研究，所有有关该生的背景、环境或者足以妨碍其个人发展与适应的情境，都应加以详细地严密地观察、分析、研究、解释，以认识学生发展的潜质或发掘学生困难的诱因教案反思怎么写，进而予以有效的指导和治疗。

2.什么是反思

早在1933年杜威就对反思进行了叙述，反思是按照情境跟推论对自己的信仰或常识结构进行的切实的探讨。在杜威研究的基础上，美国教育家Schon认为，教育教学反思是指学生在师生互动过程中以及过程期间，对其计划或行为再次进行评估的过程。也就是指，用批评和思考的心态对待自己的思想、观念跟行为，并作出审慎的判定跟选择，从而推动自己思想意识跟行为的巩固、完善和创新。

教育教学反思的主要特点：实践性，是指教学效能的提升是在详细的实践操作中；针对性，是指学生对自我“现行”的行为思想的解剖分析；反省性，是指学生针对自身实践方法的语境，立足于自我以外的多角度、多层次的反思，是学生自觉意识跟能力的表现；时效性，是指现今存在的非理性行为、观念的尽早觉察、纠偏、矫正和加强；过程性，是指具体的思考是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期。

3.什么是随笔

随笔就是记录有事可写、缘事而发的体会。记录较完整的一个事件，说清一个道理，抒发某一点感受的书面材料。教育教学随笔就是教师及时把在教育教学实践中的领略、体会记录下来，写成的书面材料。

教育教学随笔的基本特点：一是“随”。“随”即随兴，有事可写，缘事而发。二是“真”。“真”即真实，情要朴实，感受要深刻。原则：要随时、随事、随情、随境。

4.三者之间的关系

相同点：从概念上我们不难看出教案反思怎么写，教育案例、反思、随笔都是记录学生教育教学实践活动的真实、客观的事件的看法。

不同点：教育案例是一种科研方法，教育反思是体现学生专业成长的一种能力，教育随笔是敢于反思的学生的一种良好习惯。

二、案例、反思、随笔的写作

1.教育案例

教育教学案例主要由标题、正文、附录及实例分析等要素组成。案例的各个别应围绕一个主题以一个统一的整体起作用，亦即把经过筛选的有价值的教育教学或管控的深刻情景，按照事物内部的联系组织出来，进行客观地叙述，使观众产生身临其境，亲历其事之感。

案例的标题是实例的重要构成个别。案例的标题力求真实、正确、具体、形象、朴实无华，标题应与实例内容相符合。案例标题通常多以实例事实点题，如“一分之差”“让他感受到顺利的喜悦”。

正文是实例的主体。对特定教育组织外部某一情景的表述，一般要交代其出现的背景、时空环境，以及局势发展的过程跟结果。

案例分析，是实例撰写者或读者利用一定的看法对案例进行综合探讨、就事论理，使在对确证性事实的剖析中有所发现、有所创新，以丰富和演进理论。

2.教育教学反思

教育教学反思主要由标题、副标题、导语或背景介绍、一节课中一个或几个教学片断实录、反思等几个别构成。

反思的各个个别，都围绕主题来进行。一般状况下，是把可表现主题的教育情节，用实录的方式展现出来，以显示其真实性。然后，将自己的实践情境与理论有效结合，重新思考自己教学中所根据的观念，并切实寻找新观念与新策略来缓解所遭受的难题。

反思的标题通常是反思者自己的感受，有一定的感情色彩。加上副标题，使读者一目了然，知道作者思考的课题，如《无心插柳柳成荫——〈趵突泉〉教学反思》。

导语或背景介绍，一般简单地介绍一下引起思考的缘由。

教学片断或课堂实录，是教学反思的主要部分。把原本的教学情境真实地再以后读者面前。

反思，是学生本人或别人以其教学活动为探讨对象，来对自己所作出的行为、决策或者因而形成的结果进行探讨跟预测。以此来提升自我觉察水平，促进素质发展。

反思可以一个片断一思考，也可以整堂课后进行总体反思。

教育教学反思的取材可以是一次课堂教学，也可以是学生冲突的成功或不顺利的缓解，还可以是一次与学者学生的研讨或看了一本好书。

3.教育教学随笔

教育教学随笔一般由标题、正文组成。一般先由教育教学实践中的某一事情激活大脑中的相关信息，进而通过加工提练产生自己的某一观点，再以这一看法为主题，深思熟虑后，反复更改，确定成稿。没有什么严格的方式跟内容规定，教师能按照自己的心得和写作习惯进行口语。可以写出抒情描景的诗歌如《山村女教师的每天》，也能写出叙议结合的议论文如《让儿子自己走》《把灵魂的房间擦干净》，还能写出写人写景的记叙文如《魔术椅子》《阅读学生》。

教育教学随笔的取材比较广泛，它可以对一堂课或一课书整体内容做预测分析，但更多的是对一个提问、一次建议、一个词语、一个符号或者教师一个手势、眼神的利用等的记载跟分析。也可以对教育实践中对自己触动很深的一件事、一句话进行迅速记载，有时也可以当作学生日记、教学后记等。