如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？（二）

篇一：幼儿园中班课后反思

中班语言活动"小土坑”课后反思

在此次活动中，我所设计是的中班语言活动"小土坑”，活动的目标为三点：1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。2、理解故事内容，初步认识水面会成像的有趣现象并尝试进行故事舞台。3、提高儿童的阅读素养及语言表达能力。在设计方案的之后，我按照我班的学习特点提出了在活动中必须研究的难题，即：如何结合故事教学提升幼儿阅读素养的发展？在活动后，我按照活动中状况围绕所强调的弊端作下面反思。

1、幼儿阅读时间的掌握及方式的调整。

在活动起初的第一个环节中，我预设的内容是使儿童阅读故事、讲述故事。在推进的过程中，我所带给幼儿的时间仍较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差异的，教师在指导过程中要考虑到幼儿存在的差别，并进行相应策略的微调，即：可以借助形式上的调整来确保每个幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相似速度的幼儿互相讲，有了这么一种互相协调的过程，就能增加幼儿的学习效率了。

2、目标设置与方案设计中的一致关系。

在活动中，我所强调的难题是"如何结合故事教学提升幼儿阅读素养的演进？，并且在设计活动方案时按照问题拟定了目标，但是从活动启动的状况来看，所设计的环节多数还是非常传统的，所应表现的"阅读”要求并没有明显地体现出来，"阅读”的分量与"表演”的分量没有什么轻重，因此按照这类状况，我试想在设计环节中，需要与目标的制订达成一致，如可以尝试这种来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在借助表演后才能累积众多的语言经验，然后老师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这种的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

通过此次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试只是非常符合我班幼儿的学习水平的，因此，在之后的故事教学中，我会继续利用这种的教学方式，并按照现在活动中所发生的弊端加以调整跟改进的。

篇二：幼儿园中班教学反思：让孩子们多一点自由

在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育理念出现了差异，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些探讨，并尝试着降低对父母的一些不必要的要求。

今天，我没有按照以往的做法使孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观察，谈论着哪些；有的站在新贴出的活动区记录表前，寻找着自己的名字，议论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起校长中午备课时留在那儿的书。我没有打扰它们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活应有纪律，同时要使小孩生活得轻松，给她们支配自己的权力跟机会，让人们自己决定先干什么，后干什么，这对她们未来主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间意识，有着更深远的涵义。我决定在之后的日子里，要使孩子们拥有更多的自由时间，让人们生活得很轻松些。

幼儿园的小孩什么时间做哪些事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求她们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里小孩多，排队、等待就常常。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白耗费，他们的主动精神被逐步磨蚀。为了不“乱”，老师必然应要求“排好队’，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的小孩耐不住这无聊的期待，会一直不断地影响纪律。从而招致老师的指责。过多的抨击，造成幼儿与同学的关系紧张；过多的埋怨，又促使人们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会妨碍幼儿的主动发展，应该尽快改革。

老师率先行动，尝试把自主权还给父母。给孩子们自己支配自己的权力跟机会，让人们按照状况决定先做哪些再做何种，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有大脑的、主动的人。这种锻炼，可以让小孩形成自主、主动的气质品质。它不但为幼儿今天的生活愈发变得丰富、有趣创造了条件，而且为她们未来从容地面对社会打下了良好的基础。

篇三：幼儿园中班教学反思

新的一年又在孩子们的欢歌笑语声中将至了，本学期也将结束，为了检验幼儿通过游戏跟活动能否能有所提高，我们在学期末特地制定了此测评标准来进行测评。测评是以五大领域的教育目标及内容为指导，通过对幼儿各种素质的发展进行的检测，我对于测评情况作下预测：

健康领域：

中班的儿童，生活中有了一定的自我保护能力跟自理能力，知道一个人在家时，陌生人来了该如何办。他们无法自己协调地走、跳、跑，也知道地认识，当在生活中遭遇但在室外活动进行跑步时，有的儿童跳绳的技能有点弱，以后的户外活动将注重对此进行练习。

科学领域：

本班幼儿对四季变化较有兴趣，特别是今年冬天下了好多场雪，孩子们特别高兴，也对雪产生了独特的兴趣，他们往往会问同学一些雪的疑问，试图去理解雪与他们及其它动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探求也感兴趣，但它们对自然角通常观察到一半就再也不愿去看了，同时有的小孩也不太愿去记录自己的发觉，孩子们比较欠缺观察察记录，也不会将自己发现的看到的说帮你们听。幼儿在计算方面体现得还不错，多数幼儿可熟练分辨7以内数字仍然可以数表示物体的数目，常见的几何图形都无法了解但少数幼儿还不能达到。

音乐领域：

幼儿演唱曲目时嗓音清亮，但能够够较有感情的地进行演唱。他们的节奏感也还不错，但是有的幼儿对歌曲的调子和伴奏的掌握不好，相关常识相对匮乏，以后还必须在节奏乐、音乐欣赏方面多练习。舞蹈动作表演方面体现还好，大部分听到不同性质的曲子会作出不同的动作跟反应，此方面要重视提高。

语言领域：

幼儿在同学的要求下，能轻易的朗诵一首已学过的散文，朗诵时做动作。中班幼儿对诗歌有点压卷感，他们非常偏爱富有情调生动的独白，对看图讲述，特别是看两幅图讲讲一个故事，幼儿还不能将它们很好的连贯起来。还不能绘声绘色地进行讲述，可在按照图片进行讲述或用简洁的语言表述情节内容，语言稍显贫乏。

美术领域：

大多数幼儿可自己具体着去画简单的物体，在颜色上选取较明亮。对音乐佳作有美的赏析。幼儿在多数儿童会简单的绘画，但在做手工上唯有少数幼儿可一步一步跟上老师完整地折出个事物。泥塑活动中，动手能力跟想像能力好的儿童用绘画展现的小动物很形象，但有的幼儿只会简单的物体形象。幼儿的发散思维，自我想象力、创造力还必须增加。

社会领域：

本班幼儿对四季变化较有兴趣幼儿园中班备课怎么写，特别是今年冬天下了好多场雪，孩子们特别高兴，也对雪产生了独特的兴趣，他们往往会问同学一些雪的疑问，试图去理解雪与他们及其它动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探求也感兴趣，但它们对自然角通常观察到一半就再也不愿去看了，同时有的小孩也不太愿去记录自己的发觉，孩子们比较欠缺观察察记录，也不会将自己发现的看到的说帮你们听。

篇四：幼儿园中班数学课堂反思

幼儿园数学课堂的举办是幼儿园教学活动的一个有益的延展和补充。它以小组活动的方式，针对一定的物理教育目标为儿童提供动脑思考、动手操作等长期活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使它们在自己原有水平的基础上受到发展。那么，幼儿园数学活动区要怎么开展呢？笔者根据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的见解和感受：

教师对本学期的语文活动目标应做到心中有数幼儿园中班备课怎么写，有什么样的目标还要考量设计超过某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到地理活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的形状分类，能从多种颜色的物体中找出同一形状的物体”。那么，小班教师在当周设置计算活动区时，就要围绕着这个目标来提供材料。

数学活动区操作材料的投放是相当关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助儿童系统地构建物理常识及造成儿童主动构建学习的软件，是施于操作动作，使内部物质动作，逐步演化到外部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的打算，还是鼓励幼儿学习英语常识，发展思维能力整个教育过程所需的重要方法。因此，提供操作材料应充分考虑到幼儿各年龄段的感知特征。例如，小班幼儿在感知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性能提升了，能为完成学习任务作出努力，重视学习结果跟评判。小班和大班认知特征不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班学生运用印章、实物练习数的构成，效果较好。因此，要把学习任务融入材料之中，如提高些作业单等等的材料，幼儿按作业单的规定，配合实物进行操作它们会感兴趣，活动中除了能得到有关知识的训练，还能培养任务意识，使他们从中获得顺利的满足，增强自信心。因此，在投放材料时应重视儿童各阶段的思维特征。

在以中班数学《排一排》活动为例来表明一下，《排一排》活动是在幼儿已了解、熟悉的基础上进行活动的。依据《幼儿园教育指导纲要》我建立了下面三个教学目标：

1.让儿童学会多个物体进行非常的方式，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，首先使幼儿知道这种西瓜是大小不同的。让幼儿想办法，如果要把西瓜从小到大排一排，怎么办？在父母想办法的基础上教给小孩学会多个物体进行排序的方法。

2.能按规定进行非常物体并顺序。例如：我为宝宝们准备了大树的照片，目的是导致幼儿的兴趣，培养儿童的动手能力跟观察力，也是对儿童学会多个物体进行非常的一个升华。

3.培养幼儿的估计能力跟逻辑思维能力，这一目标主要表现在第三个活动中，幼儿用估计的方式非常盒子的薄厚，这只是我运用的教学方法之一。

在活动中，我还利用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能推动儿童对物体空间方式的恰当认识。如：分给幼儿不同粗细的小树图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿经常从中取出最粗的，一直至取完为止。然后，再按由细至粗的顺序把树叶一棵棵收出来，放回原处，无形中培养了儿子整理玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的教学目标。

上述方式在教学活动中也存在一些不足。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我认为也存在着一定的不足之处：

1.整节活动，孩子都在围绕老师设计的模式走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。

2.活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引小孩的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉到不符合孩子的年龄特点，有待改进教学方法。

幼儿园中班数学课堂要依靠一定的教育目标跟内容，要根据各年龄段幼儿的感知特征；要按照各个幼儿的实际水平；为人们创设良好的学习环境，提供有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的语文常识，培养学习兴趣、发展智力。并且，养成喜欢动手操作、爱动脑思考，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入小学学习做好准备。

幼儿园数学教育是儿童课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和看到知识，不是知识的旁观者，而是常识意义的主动建构者和创造者，而且儿童的这些角色不是教师仁慈地赋予的，而是她们成为学习者天然带有的。”在儿童数学教育领域中，让儿童真正做到“学会应用物理的看法跟步骤去解决身边生动的实际问题，而不是把它们成为一种知识储备或是教条。”需要我们从思想到行为做一次深刻的反省，要让幼儿园的数学教育真正做到有效并且高效，还有更长的一段路要跑，让我们共同努力做到：

给幼儿一个空间，让人们依然向前；给幼儿一个条件，让人们有自己的一片蓝天。

篇五：幼儿园中班教学反思

教师专业能力的有力手段和有效方法。教师的成长等于经验加思考。对于哪些是反省，可谓仁者见仁，智者见智。西方文学一般把反思看作精神的自我活动与内省的方式。洛克认为经验按其来源可分为感觉与思考(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是灵魂以自己的活动成为对象而反观自照，是他们的认知活动跟心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为跟情景的素养。笔者认为思考是个体在探讨自我经验、监控和评判自我行为的基础上，依据某些标准对自己的经验跟行为所进行的批判性的反思。

为促使教师的探究意识，培养学生的反省能力，在教研活动中，我们呼吁儿童老师写教学反思，要求课后小反思——一每天大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织产生一条反思链，由浅入深，螺旋上升。在实践中，有的教师得益非浅，而有的学生无所适从。翻开教师的反省笔记，存在着空、涪杂等现象，有些教师把课堂反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉阜，教师思考记录：幼儿对研究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》，教师思考：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表层，也有点八股味道。教师的课堂反思需要适度的鼓励。